家长在幼儿智力开发中存在的误区有哪些

孩子测试智力的方法有很多，可以到医院进行专业的智力测试，也可以在家里自己给他进行智力测试，测试宝宝的智力多采用一些专用的智力评估量表，需要到医院测试。

智力方面，四岁的宝宝应该学会一些简单的绘画，认识7~8种颜色，可以做一些简单的计算。

家长平时多注意孩子的智力开发。

对学前儿童智力开发的看法

（一） 关于幼儿教育目的

皮亚杰认为确立教学目的的合理依据应该是成人社会跟受教育的幼儿之间的相互联系。所以幼儿园在制定幼儿教育的目的时，主要是让幼儿学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和动力。教学不应仅是知识的传授，更要刺激幼儿的心智的发展。幼儿不应再是消极接受知识的“容器”，而是要学会如何思维。总之，教学的目的时形成幼儿的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。

（二） 关于幼儿课程

皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，即教材的结构内容应与儿童智力发展的结构相互适应。所以幼儿园在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑循序来组织教材。幼儿园过程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程的实施上

通过“活动教学法”来实施教学，并重视游戏、实验和视听教学。

（三） 关于幼儿教学法则

根据皮亚杰的认知理论，教学就应该按照幼儿认知发展的阶段来组织，去发现最佳方法和环境，来帮助幼儿自己去促进其认知或智力的发展。教学中还应重视实践活动。

（四） 关于教学法

1、 临床教学法

教师应细致地观察幼儿活动，引导幼儿活动，让幼儿自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的幼儿则采取作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。这个方法的特点是从整体上来研究幼儿，比较全面和细致，又比较灵活，不拘一格；不仅观察幼儿认识什么，也探讨幼儿如何认识，从而了解幼儿的认知发展的过程，同时也在交谈过程中促进幼儿认知的发展。

2、 两难故事法

可以作为一种道德教育的方法。通过对偶故事，引起儿童道德观念的冲突，推动儿童道德认识与道德判断向更高的水平发展。

3、 社会交往法

幼儿园应当把幼儿之间所发生的互助协作的社会生活放在主要地位，这样有利于幼儿社会能力的发展。

4、 活动法

皮亚杰提倡在教学中使用活动法，重视“高度集中注意的活动”对幼儿学习的意义。幼儿园要多组织活动，让知识被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识，另外利用情景所提供的材料来组织探索活动，让幼儿尝试去理解和解决问题，这是很有意义的。

幼儿教育的意义在于能开发幼儿智力对不对

幼儿园教育工作主要包括：

幼儿园教师对本班工作全面负责：

1、教师对本班幼儿的安全负责，严格执行安全制度，防止事故的发生。

2、依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，制定教育工作目标、计划，并组织实施，做好教育笔记。

3、观察分析幼儿发展情况，认真填写观察记录。

4、指导和配合保育员管理好幼儿的生活和做好幼儿卫生保健工作。

5、为幼儿创设良好的物质和精神环境，发挥环境教育作用。

6、积极参加业务学习和教研活动，积极进行教改实验的立项与研究。

7、做好家长联系工作，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施。与家长共同配合，完成教育任务。

8、定期向主管园长汇报工作，并接受其检查与指导。

幼儿园 ：

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常时。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

课程类型：

儿童开发智力的问题

不用急，有的孩子开窍晚，像我呵呵是高中三年纪，也是那一年，好多成绩好的，特别是女生开始掉队，许多男生排名爆涨，所以小学成绩我认为不太重要。

但如果您希望她小学后考好学校，那就应试教育吧，直接上题，必须选择选不同类型的题，解完一种类型，总结出解法，一定要总结哦，再让她做下一题，题目做多了是会形成题感的。

领悟力强的话，每种类型最多不要超过三道，马上她就会觉得考试题都做过，轻松搞定！！但我觉得长期成长还是要培养兴趣，试试让她做做智力题，可以培养人的各种思维能力，如逻辑，空间想像，策略选择等，对大脑锻炼绝对有好处。

家长重视智力开发的原因

一个孩子有礼貌，有爱心，会人际交往，有公共道德，有责任感，这些事是将来孩子在社会上安身立命不可缺少的好品质。

如果家长只重视智力开发，一味的教识字、教数学、学英语、琴棋书画，不重视道德的培养，那再好的智力往往会成为成功的绊脚石。

道德是情商的一部分，只有情商高的孩子才能成才。情商高的孩子人见人爱，就会有贵人相助，在将来竞争激烈的社会中才能成功。

家长在幼儿智力开发中存在的误区有哪些呢

一、缺乏民主

1、父母与子女之间有辈份上的差别，但在人格上无大小，建议父母一定要尊重孩子的人格与自尊心，切忌对孩子进行心灵施暴和体罚。不训斥孩子，经常训斥会形成厌烦的气氛。不当着别人的面批评孩子，尊重孩子的人格。

2、纠正缺点不要笼统，总体否定。尽量应用表扬、鼓励的方法。应具体就事论事。问题出在孩子身上，责任应由大人承担。

3、不要显示权威，而要提出具体办法。尊重孩子的意见。要允许孩子提意见，切忌在家庭生活中搞父母"一言堂"。

4、决不打击孩子，如说“我有你这孩子真倒霉”一类的话。每个孩子都有不足之处，某方面不行，并不代表其他方面不行。家长如果经常拿自己孩子的弱项与别的孩子的强项比较，就会使孩子失去竞争或迎头赶上的勇气，长此以往，孩子的自信心就会消失殆尽。同时，家长对孩子的数落，也极易引起孩子的逆反心理，并损伤孩子的自尊心。因此，孩子出了问题或学习成绩差，应该从孩子实际的基础出发，寻找原因与差距，而不是拿孩子与别人比。

5、多说“你自己决定”。过分关爱，一方面使孩子逐渐养成了一种只能听好话不能听批评的心理与行为定势；另一方面，在某些情境下，强化了某些不良行为的表现。因此，家长不能一味地在保护上加码，而要从孩子的长远发展出发，着重培养孩子的自我保护意识和能力，这样才能真正提高孩子的安全系数。

6、常与孩子交谈。父母要勇于向孩子认错。与孩子的朋友建立联系，邀请他们到家里来玩。处在中学阶段的孩子，经常喜欢结伴读书、游玩、打球，他们有共同的内部语言。俗话说："近朱者赤，近墨者黑。"孩子交朋友是正常的，只要是有益的交往，如打球、读书，追求共同的志趣，父母都应大力支持。了解孩子经常来往朋友的姓名、住址、电话，以备必要时联系。告诉孩子与朋友一起活动的时间要有所控制。当孩子的朋友到家里做客时，避免品头论足，说三道四。如果孩子与异性交往，父母不必慌张，应以辅导代替阻档。

二、自私狭隘

1、以孩子的行为好坏来满足自己的虚荣心是家长自私的表现

似乎孩子读书对父母更重要，而不是对孩子更重要，一旦孩子认为自己学习原来是为了父母，他的学习动力也就有了偏差，就严重背离了中学生学习动力的科学性。因此，父母应该学会分享孩子获得进步的快乐，应该为孩子进步高兴，而不是为孩子使我们光彩而自豪。

2、拿孩子发泄怒气，是家长自私的极端表现

虽然，任何人都会遇到这样或那样的不满，都有消极情绪需要发泄，但绝对不应该以孩子为攻击的对象。我们要控制自己的情绪，哪怕有时脸都气青了，胃都痉挛了，要知道，做出这种牺牲正是为了孩子，正是出于对孩子的爱。

家长充分认识到自己的教育责任，为了孩子成人、成才，在教养孩子方面，多投入一些时间和精力。多阅读一些家庭教育书刊，掌握孩子成长的特点和规律，掌握正确的教育方法，避免教育的随意性。给孩子做出好样子。自己要正派进取，求知敬业，艰苦朴素，文明礼貌，在各方面严格要求自己。多和孩子一起活动，做孩子的好朋友。

三、片面教育

随着升学竞争的日益激烈，家长们越来越重视孩子的智力培养，有时甚至把孩子的智能高低当作教育的唯一目标。许多家长不惜重金为孩子创造各种各样的学习条件。这种以智能为中心的家庭教育不可避免地带来这样或那样的缺失，具体表现为以下几方面：知识传授多，智力开发少。娇惯宠爱多，严格要求少。物质满足多，精神给予少。希望期望多，因材施教少。身体关心多，心理指导少。关心智力因素多，培养非智力因素少。硬性灌输多，启发诱导少。脑力劳动多，体力劳动少。家长分歧多，统一一致少。个人着想多，社会着想少。

良好的智力是一个人生存和发展的必要前提，而发展的成功往往需要诸多方面的努力。家长在希望孩子掌握更多的知识与技能的同时，不要忽视了孩子的心理需求，并关注其健康情感和健全人格的养成。

四、盲目教育

许多家长容不得别人揭自己孩子的短，却经常说别人的孩子的不是，甚至贬低别人的孩子，认为孩子还是自己的好。如果老师批评了孩子的毛病，家长便东找原因，西找原因，为孩子开脱，却不从孩子自身找原因。作为父母应正确对待他人对孩子的批评，不要护短。对于当面指出孩子缺点的人，只要不是故意找茬，应持一种真诚的态度，虚心求教，弄清原委，以便对孩子进行针对性的教育。放弃了对孩子的家庭教育，任其好歹。放弃教育的后果是十分消极的。如果家庭条件差再缺少教育，孩子的发展后果不堪设想。

一定要教育孩子懂得爱，学会爱，使孩子明白：爱不仅仅是索取，还有奉献。适度培养孩子的回报意识，使他们在家知道回报父母的爱，长大知道回报社会的爱，只有这样，才可能使其成长为一个尊重自己，关心他人，有高度责任心的公民。及时赏识孩子的爱家行为。为此，父母可根据孩子的特点设计一些力所能及的家务劳动，促进孩子身心更加健康地成长。孩子的家务劳动时间：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，中国0.2小时。

五、丧失自我

家长丧失自我主要指家长放弃自我努力，丧失了一个人为理想而艰苦奋斗的精神追求，拿孩子赌明天。做父母的如果丧失自我的努力，只希望孩子去实现自己的理想和愿望，对孩子的影响是消极的。家长作为一个成人在社会中立足奋斗，对孩子的影响和作用，不仅仅是经济供养者、监护人，而且是做人的榜样，行为的表率。孩子高尚的品德，聪明的头脑，强健的体魄，美好的心灵，勤劳的习惯等，都源于家教，源于父母。家长的语言是有声的行动；家长的行动是无声的语言。

教育别人的人首先要受教育。父母要想使孩子有出息，讲文明，懂礼貌，做好事而不做坏事，就要以身作则；要想使孩子刻苦学习，提高成绩，父母也要多读书，勤看报。此外，父母还要勇于克服自身的不良嗜好，经常参加一些有益、健康的活动。作为中学生的家长，您不仅在待人接物方面应给孩子以直观示范，更应具备优秀的人格魅力：平等、民主的修养；诚实的人格修养；至上的道德修养；敬业爱岗吃苦耐劳的劳动修养；不断进取，刻苦求知、探索的科学修养

幼儿智力开发的重要性

２～３岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼；身心在迅速发展，在各方面都发生着日新月异的变化。

２岁的孩子开始用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然极为简单，却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。

２～３岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。

２～３岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强烈。

２～３岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……

２～３岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过时他能说出这是谁家。

２～３岁幼儿的语言发育特征是什么？

２～２岁半

（１）会说５０多个字。

（２）能说５～６个字组成的句子。

（３）会说简单的儿歌。

（４）会使用代词“你”、“我”。

（５）不再说难懂的话。

２岁半～３岁

（１）有些字发音不够清楚，但家长能理解小儿所说的话。

（２）能说８～９个字组成的句子。

（３）能说出２～３天前发生的事情。

（４）能说出大部分的身体部位。

（５）会使用代词“他”。

２～３岁幼儿的听力发育特征是什么？

２～２岁半

（１）能持久地注意倾听一些声音，如电视声、电话铃声等。

（２）能分辨身后家中成员的说话声音。

（３）能按指令同时做两件事，如把开关关上，随后把皮球交给爸爸。

（４）能指出书中人物或动物的动作，如睡觉、写字等。

２岁半～３岁

（１）听到音乐不由自主地随节奏起舞。

（２）能理解大和小，长和短。

（３）能按指令将物品放在桌上或桌下。

影响幼儿智力发展的因素

对于幼儿来说，最好的促进思维的发展的方法就是“玩”啦！而且是有质量地玩。

具体怎么玩呢，爸妈们可以结合宝宝的年龄和发展水平给她定制游戏，锻炼宝宝的各项能力。

比如说，一岁以内的宝宝，可以让她多看看闪卡和有机关的绘本。让她感知颜色图案的同时，也可以锻炼手指的精细动作。可别以为宝宝的运动能力和思维能力没有关系，婴儿感知世界的第一步就是从她的手开始的。

同时，也可以给她各种不同的织物，让她的五感都得到触发和体验。

一岁以上的宝宝，则可以着重培养她的语言力和想象力。其实这些思维力都是共通的。爸妈可以在平常的时候给宝宝多唱儿歌，让她在音乐中更快地学习语言，记忆语言。也可以给宝宝提供更多类型的绘本，例如可预测类，韵律类，概念类，传统神话故事类书籍。种类多多益善，让宝宝接触更多面的世界。

三岁以上的宝宝则可以引入乐高，桌游等玩具培养宝宝的逻辑思维能力和物理空间感。儿童桌游有很多种玩法，可以让宝宝在游戏的过程中学会团队合作，科学知识，数学推理等等。

五岁以上的宝宝可以干的事情就更多了，博物馆是孩子的课外学堂。爸妈可以带宝宝去博物馆里吸收知识，也可以带宝宝参加少儿编程的培训，这对宝宝认识这个世界，都非常有帮助。