幼儿园区域活动遇到的问题有哪些

区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境.让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题.从而发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展.

一、师生相互交流是活动开展的成败关键

在活动过程中,教师应该注意增进幼儿之间的相互交流.因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地自由交流、讨论.在这样的交流互动中,幼儿既放松,又保持了独立性,这是教师直接指导所达不到的.因此,我们在组织幼儿活动的过程中,要善于引导幼儿相互讨论,充分尊重幼儿游戏的权利,允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,并做好及时的观察捕捉指导.如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服.

”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会安排自己,还会安排爸爸劳动.生活中的妈妈就常常是这样的.”以此来确立或强化幼儿的角色意识,帮助幼儿的发展.

二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径

通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式,这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,在区域活动中,应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动,并给他们提供充分的材料,让他们在没有心理压力的情况下,获得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格.

三、合理的创设区域活动的空间位置

选择最佳空间布置区域活动区.我们把图书区放在采光较好的地方,并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书.自然角放在朝阳的地方,无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录.建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,所以放置宽敞的地方上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足.表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能,所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料.

四、充分利用家长资源,收集区域活动材料

孩子的接送大多是爷爷奶奶,他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?为此,在每次的交谈中,我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作,选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等）,并以实物展示的方式,直观的呈现在家长朋友的面前.当家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加.现在当我们需要什么材料的时候,家长们都非常的配合我们的工作.自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的.

五、根据主题的开展,创设互动性的区域活动

区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口,也是教学活动的延伸.所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新.创设中要开动脑筋,根据幼儿的兴趣和需要,采取多种形式,真正发挥区角活动的互动性,让各区域都“活”起来.

就拿我们表演区来说吧.结合主题《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我们在区域中放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌子、椅子.幼儿在区域游戏中,扮演哥哥姐姐的人让弟弟妹妹们坐在干净的椅子上,做哥哥姐姐的小朋友就分工合作,有的扫地,有的擦桌子等等.幼儿们在与情景互动中操作,既积累了知识又体验到了游戏的快乐.结合家乡主题开展建构游戏《张渚的建筑》《机器人》,准备幼儿熟悉的家乡环境以及房子的图片,通过老师的鼓励、帮助,初步学习插、拼贴、搭高的技能,进一步拓展幼儿的生活经验,让幼儿了解家庭成员的生活关系.

在第二主题《长大的我》中开展表演游戏《小猪变干净了》、《小熊拔牙》,引导幼儿选择材料、自制道具,学习与同伴一起表演故事.知道孩子已经慢慢的长大,并需养成保护牙齿,保护口腔的好习惯.在角色游戏《餐厅》、《串串烧》中,我们制作了各种小吃的材料,如小笼馒头、饺子、面条等等,并设置相应的区域环境,让幼儿学会协商分配角色,能与同伴合作游戏.

在第三主题《金色的秋天》收集各种彩色的图片,让幼儿感知秋天美丽景色,重点创设美工区域,展示幼儿制作的树叶拼贴画,制作水果娃娃,树叶印画等活动,让幼儿进一步感受秋天.

在第四主题《马路上》和幼儿一起共同收集玩具小汽车,创设马路、红路灯、大型公共汽车等场景.开展建构游戏《停车场》,请幼儿扮演司机和乘客、汽车司机和交警、行人,进一步让幼儿遵守交通规则,了解交通常识,鼓励幼儿与同伴合作,体验合作的快乐.在表演游戏

《大灰狼和小兔子》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的＂大灰狼＂,还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小猫＂、＂小兔子＂、＂公鸡＂等动物,情节简单,角色对话多次重复,特别适合幼儿的语言特点.动作性极强在表演游戏过程中,孩子们不论是自己表演还是观看他人表演,都会使幼儿气氛活跃,情绪高涨,通过游戏,体现了孩子们合作表演的乐趣,并使幼儿懂得团结起来力量大的道理.

六、区域材料的投放要体现多层性、多样性

孩子来自不同的家庭,存在着个别差异,我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要,允许甚至鼓励他们与众不同,引导每位孩子在发展水平上,缩短与其他优秀孩子的距离.

根据孩子的不同发展需要,我们在生活区中投放了多种供孩子练习夹筷子的实物（黄豆、绿豆、赤豆、弹珠等）能力弱的孩子可以夹黄豆,因为豆类中黄豆相对比较大,表面不是很光滑,容易被夹起.能力中等的可以夹弹珠,因为弹珠大,但是它比较的光滑,不易被夹起.能力强的孩子,可以把赤豆绿豆混在一起,然后进行分类,赤豆绿豆比较小,很难夹,对孩子是一种挑战.

七、区域活动中,幼儿需要老师的隐性指导

当前提倡的素质教育是幼儿主动、活泼地学习,让孩子成为学习的主人,只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来.因此,在区域活动中,不能硬性地要求孩子按照自己预设的思路去游戏,使孩子被动的接受,失去了自我.而应充分尊重、信任孩子,把孩子当作独立的个体,唤起幼儿的主体意识,让他们按照自己喜欢的方式参与活动,寻找快乐,获得发展.

在幼儿游戏过程中,尽量不直接干预幼儿,一旁关注幼儿的表现,了解幼儿的兴趣、需要和发展状态,再根据这些信息,作出相适宜的反应和适当的隐性帮助.

八、区域活动后讲评的重要价值

中班的孩子已经能够做一些简单的总结和归纳,在每次的区域活动后,总是先让孩子们介绍今天你玩了什么?（观察幼儿的表达能力是否完整.）在游戏中,你碰到了什么困难?是怎么解决的?（如果还没有解决,幼儿可以共同帮助讨论解决困难的方法.如果解决了,幼儿可以讨论还有什么方法帮助解决?）如果没有,把你成功的方法分享给其他小朋友.最后,我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握了哪些本领,鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下.还会特别提醒部分经常玩单一区域的幼儿,多去动脑筋的活动区域,多走动不同的区域,每天换一个,才能得到均衡的发展.

只要树立正确的区域活动理念,认真组织好每一次的区域活动,及时捕捉幼儿的兴趣、需要,创新适合本班的区域活动,活动中根据幼儿的个别差异,因材施教,就会看到我们每位孩子全面和谐的发展

幼儿园区域活动遇到的问题有哪些方面

幼儿之所以会发生串区的行为可能是因为：玉的材料不够丰富，幼儿玩到一半时候发现所要的材料不够，无法继续游戏，就无所事事到处乱窜。

教师应该做的是：合理的投放材料，材料投放的种类和数量要能够满足幼儿的需求。

区域活动布置的位置要考虑互不干扰，就像阅读区和角色扮演区不能在一起，嗯阅读区就可能会被角色扮演区的吸引，从而导致串区现象出现。

幼儿园区域活动存在的问题及解决方法

区域活动是教师以教育目标，儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。是幼儿一种重要的自我学习、探索、发现的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，以快乐和满足为目的，以操作和摆弄玩教具为途径的自主性学习活动，能满足幼儿发展的不同需要。

幼儿园区域活动常见的问题

如何科学有效开展幼儿园区域活动游戏

方法：合理优化区域游戏环境，搭建科学活动的操作平台 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。

幼儿园区域活动的问题和困惑

1．早上点心时间能否更灵活，让幼儿根据自己的需求决定什么时候用点心？答：这是个非常人性化的建议。幼儿园可以尝试在阿姨或配 班老师的帮助下，以“角落”的形式让幼儿按需在一定的时段内自由用点心。如我知道有的幼儿园冬季把区域游戏时间安排提前。9点开始早锻炼，然后是教学活动。这样安排就可以把自选点心时段放在来园后到晨炼前半小时，点心区只要有人负责发放点心即可。

2．孩子感冒、发热或者得了传染病还在养病期间，家长已经要求送幼儿园了，幼儿园应当怎样配合处理?答：按规定孩子发烧38℃以上应由家长负责观察治疗。被确诊为传染病的，要在隔离期满后由医生开出康复证明才能正常入园。幼儿园要按规定执行，但要做好对家长的解释工作。如果在孩子病情已完全控制，在好转的前提下，家里确实没有人带的，可放隔离室由保健老师负责适当安排一些活动。但要和家长说明厉害关系。

3．带药来的孩子是让保健老师到班级喂孩 子药还是有班级老师给孩子喂药?答：按规定应当由保健老师或由保健老师委托带班老师完成。但一定要有相关的记载，以确保孩子按时按量用药。关于以上两问题，卫生防疫部门应当有一定的规定，可以参照执行。

4．午餐时如何合理安排好先吃完饭的一部分小朋友？答：先用完餐的孩子可以让他们自由选择一些安静的活动。如，看书、下棋等区域活动或轻声聊天等过渡环节的活动。

5．幼儿午睡时间各幼儿园都不相同，应该以多少时间为适宜？对家长要求不午睡的孩子，教师应怎样安排？答：一般幼儿午睡安排在2个小时左右。对不愿午睡的孩子要尽可能的帮助孩子养成午睡的习惯。对实在不愿睡的，可以让孩子在教师视线范围内做一些不发出声音的活动。（这样的环境容易让孩子进入午睡状态）。

6．午餐后、起床后有的孩子动作快，有的孩子动作慢，怎样有序地组织？答：首先教师要督促动作慢的孩子尽快完成穿戴，先完成的可以在配班老师视线范围玩一些小游戏或聊天等自由选择的过渡性活动。

7．是轮流值班安排幼儿园所有晚接的幼儿，还是把孩子留在自己班内，跟着老师？答：离园活动适合以班级为单位开展，但如果到了教师下班时间，幼儿园可安排值班老师集中管理，但应当事先告知家长晚接应当注意的事项。

8． 在生活环节上，每个年龄段孩子的常规要求有哪些？答：教研室正准备组织人员研究出台相关要求，目前幼儿园可以借鉴其他幼儿园的一些做法。（注：相关常规08年已发给幼儿园）

浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略

要了解争抢的原因，和幼儿商讨并制定区域活动规则

幼儿园区域活动遇到的问题有哪些困难

教师应该如何指导幼儿的区域活动？

过去的自己总是想方设法学习如何讲课，力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主，对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座，突然觉得作为一名幼师，我误人子弟了，我也曾想着多开展区域活动，可每次开展都乱成一团，不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。

幼儿园的区域活动很多，主要有益智区，美工区，科学区，语言区，建筑区，生活区。听完华老师的讲座后，我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下：

一、幼儿教师的指导不能太过随意，有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果，把孩子推到一边，亲自操作，貌似老师帮助了孩子，其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。

二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。

教师要观察幼儿是否对活动充满热情；幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦；幼儿是否关心自己的活动结果；是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说：“没有调查就没有发言权，”今天我说：“没有观察就没有指导权”。

三、教师的指导要讲究方法。

一种方法可以称其为直接指导，另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。

（1）以平行活动的方式进行指导

这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。

如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套……

幼儿园区域活动遇到的问题有哪些呢

冬季幼儿园开展室内活动存在的问题有：

一、室内空间密度过低，拥挤现象突出

空间密度是指游戏环境中可供每个幼儿使用的空间大小。很多研究表明，空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为，密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，并有可能增加幼儿相互之间的冲突和攻击性行为。

我国很多幼儿园班额大、室内面积小的问题非常突出，师幼比例严重超出《幼儿园工作规程》的规定，如不少大班有四、五十名幼儿，这不仅造成教师负担过重、保教质量下降、幼儿活动空间受限、幼儿发展难以保证等一系列问题，而且也会带来很多安全隐患。

二、室内空间设计单调，缺乏符合幼儿特点的创意设计

不同的幼儿园，不同的班级，应该有不同的空间设计，幼儿年龄不同，对于空间大小、空间布置、玩具和材料的要求应该有所区别。但在现阶段很多幼儿园，室内空间设计极为单调，有的幼儿园甚至仅有桌椅板凳和书包，最多还有几筐建构玩具，没有符合幼儿特点和需要的创意设计。

有的幼儿园室内虽然划分了不同的活动区，却近乎摆设，平时几乎不让幼儿进去玩耍。有的幼儿园的区域一个学期几乎没有变化，缺乏层次递进性，缺乏挑战性，很难满足幼儿不断发展的需要。

三、玩具和活动材料类型单一，数量严重不足，缺少更新和补充

既有源于观念上对游戏的忽视，也有经济上的制约，现阶段我国很多幼儿园的室内玩具和材料严重不足，甚至有些农村幼儿园几乎没有玩具，仅有书本和作业纸。有的虽有玩具，但类型单一，仅有建构类积木、插塑玩具和拼图类玩具。还有些幼儿园玩具投放后几乎很少有改变，没有随幼儿的发展和兴趣的转移随时补充玩具。也有一些幼儿园动员家长和老师们共同制作了一些玩具，这是很好的做法，但是其中很多玩具仅仅好看却不经玩，幼儿玩不了几次就会坏掉，这也导致老师们不舍得让幼儿玩，不能发挥其应有的价值

四、玩具材料投放随意，缺乏趣味性、操作性、挑战性

教师们对于上课一般比较重视，会通过教研活动共同备课，也会通过观摩、比赛等活动提高自己的教学水平，对于教具的选择也比较慎重，但对于游戏就往往会忽略。一方面表现在一日活动中游戏时间不够、游戏内容的选择和指导不够科学，还表现在玩具和材料投放的随意性上。

幼儿园区域活动常见问题与应对策略

域活动的流程大致可以分为三部分：

1. 开始部分——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择是人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等。时间不宜太多，控制在5分钟以内。

2. 中间部分——组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等。

3. 结束部分——主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等。