小儿言语不能症会影响到孩子的社交，需要及时治疗，那么小儿言语不能症治疗方法有哪些呢？

小儿言语不能症可以通过与语言治疗师相互配合，对宝宝进行舌头、口肌等最基本的训练，使孩子实现发音。如果宝宝同时存在听力障碍，则需配戴助听器再进行语言训练。小儿言语不能症是脑瘫中最常见的功能性障碍。

常见的造成小儿言语不能症的原因，除了这些病因素，很多非病理因素也可能对发音及理解表达造成影响，比如语言环境的因素等，如果儿童不能在正常的语言发育过程中得到准确的发音和正常的语言理解能力，语言问题可能

小儿视觉性言语障碍会让小儿学习困难，那么小儿视觉性言语障碍治疗方法是什么呢？

当儿童出现视觉性言语障碍时，治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手，这个音称为目标音，首先帮助儿童认识正确发目标音的口形及其他特征，其次进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音，接着让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，最后用语音定位法，让儿童看着发目标音时，治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形，让儿童对着镜子模仿发音。

治疗人员可以选择一些符合儿童的句子，采用

必须针对病因进行治疗，并作言语训练治疗。

一、病因治疗：因听力障碍引起的言语障碍，应先矫治听力。先天性腭裂、软腭短、软腭疤痕、后鼻孔或鼻咽闭锁、鼻堵塞或舌系带过短，应施行相应的手术治疗或劳动保险治疗（如腭裂可带腭托）。各种失语症，主要还是针对病因，进行治疗。

二、语言训练：言语节律异常的治疗，主要靠言语训练。可令患儿在安静环境中作平静深呼吸，用口呼气，一口气均匀地分4—5次呼出，每次间歇时停顿一下，以抑制呼吸肌和构语器官诸肌的紧张状态。经一个埋藏训练后，进入重建发音训练，改变旧的发音习惯，先发呵气音，如h（喝），紧接着发元音a（啊）、o（喔）、e（鹅）、i（衣）、u（乌）等，因发元音时张口，气流不受阻，所以先练习发元音，以使呼吸器官和喉部保持松驰，然后再进一步练习辅音，练习发辅音时，要求先发元音紧接着发出带辅音的字，最后，再按练习的效果，增加2—3个字的短语，直到整句朗读，增强信心，持之以恒，是言语矫治工作中的主导方针，延迟性听反馈装置，对矫正言语节律异常效果较好。

不论是言语发育迟缓，各种构语障碍或聋哑等，都可根据不同年龄、不同闰情，采用触觉训练，发声游戏、学习、学习拟声语、唇读和戴助听器等，帮助言语的训练。开始训练的年龄，越早越好，（如2---3岁）一般听觉训练3—6个月后方可识别声音的意义，因此要求坚持2—3年的训练，才能获得初步的言语能力。

三、触觉训练：令患儿用手摸喉结或腹壁，使之感受到言语时喉头的震动感及腹部的起伏情况。从而体会到这些变化与音声高低强弱的关系，如发强声必须鸹深吸气或吸足气，发低声弱声时可少吸气，用以摹仿和练习发声。

四、发声游戏：系使用各种器材组织游戏以练习“运气“和构语动作，如吹纸片、吹肥皂泡、吹口哨，又如作舌体操即舌尖前伸、后缩、上下卷曲和左右摆动等。通过循序渐进的上述训练 ，学会控制呼吸的大小并保持均匀，以使发声器官功能通过感觉达到逐步恢复，然后，再作深一些的训练，如堆方块等游戏，患儿在桌边用积木堆成楼房、突然出其不意地把它推动，哑儿可能突然发出”a“音。

五、学习拟声语：以动物（狗、猫）画片给患儿看，并对扩音器发出动物叫喊声，让患儿模拟发声。

六、唇读（看话）训练：以眼视观察说话人的口唇动作，来了解所说话的意思，全聋患儿学习唇读进度缓慢，且唇读有一定的局限性，有些无声辅音，如c、ch、q等，眼睛不易辨别，发k、n音等也不易为患儿掌握。

七、戴助听器：可采用个别的或集体的装置，作为聋哑儿进行言语训练的重要工具。

八、律动教学：用钢琴、风琴、大鼓或其他打击乐器，使小儿通过振动，能以学会和掌握声音的韵律。

此外，还有人设计供集体用的言语训练仪，在有言语障碍的幼儿园或专门学校使用。

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小儿视觉性言语障碍并不算很严重的病，那么小儿视觉性言语障碍的治疗方法有哪些呢？

治疗失语症可先通过脑ct查清是属于中枢性的还是属于周围性的，了解疾患的性质、部位，如有脑脓肿、脑血肿、脑外伤，可清除病灶以恢复言语功能，有时也需要一定的语言训练。言语障碍的原因很多，治法也多种多样，有的通过游戏、触觉训练、唇读、律动教学可有不同程度的恢复。

如果儿童因注意缺陷而影响学习时，应在心理治疗、教育干预的前提下，合理使用中枢神经兴奋剂，如哌甲酯(哌醋甲酯，利他林)或匹莫林。一般哌甲酯(哌醋甲酯)的开始剂量为5mg，1次/d，晨服。根据用药情况适当调整剂量，通常为0.3mg/kg，如果在服哌甲酯(哌醋甲酯)过程中，儿童胃肠道反应大，出现不适或纳差，可换用匹莫林，每天早晨20mg，1次/d。