幼儿园情景数学公开课

一、设计意图 数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期大班幼儿已经学过了《6―9以内各数分解与组成》，对于数的组成他们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。 二、活动目标 1、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。 2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。 3、发展幼儿观察力、分析力，培养幼儿对数学的兴趣。 三、活动重点 感知整体与部分的关系，学习并记录10的9种分法。 四、活动难点 总结归纳10以内数的分解和组成规律。 五、活动准备 1、10以内数的分解和组成教学视频光盘一张。 2、若干小矮人图片和小房子。 3、数字卡片若干。 六、活动过程 （一）、问答形式复习以前学过的数的组成和分解。如： 师：我来问，你来答，9可以分成3和几？（幼儿边拍手边回答） （二）、学习10 的组成和分解。 1、故事导入。教师：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里作客，你们看，他们来了。 提问： 〈1〉来了几位小矮人？ 〈2〉10位小矮人要住进两座小房子里，该怎么住呢？引出课题《10的分解与组成》。 2、幼儿动手操作，把10张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同的安排方法。 〈1〉把幼儿分成10组，每四人一组。 〈2〉每组请一名幼儿做记录，其余幼儿动手操作。 〈3〉教师根据幼儿操作情况总结10的9种分法： 10 10 10 10 10 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 3、引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1；把一个数分解成 两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分；把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律；交换规律。 10 ∧ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 (三) 、巩固练习 1、卡片填数 10 10 10 4 □ □ 9 ∧ ∧ ∧ ∨ ∨ □ 8 7 □ 5 □ 10 10 2、数学书第19页习题（开锁：一把钥匙开一把锁，请小朋友仔细看看钥匙和锁上的数字，哪两个数字合起来是10，就用线连起来）。 3、10以内数的分解与组成教学视频。 （四）游戏活动 1、“找朋友”。游戏规则：请前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”，要求两数和起来是10。 2、火车开了。游戏规则:幼儿每人一张数字卡片，找和自己卡片上数字合起来是10的小朋友手拉手一起上火车，边唱《火车开了》歌曲边出活动室。 七、活动反思： 本节课我从幼儿已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，让幼儿通过摆一摆、记一记、说一说等生动有趣的活动，自主尝试探索，学习并掌握了10的9种分法，幼儿能用较为清楚的语言表达分与合的过程，在此基础上，还发现和总结出10以内数的分解和组成规律。活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦。不足的是在最后的游戏环节里，忙乱中忘了让幼儿自己去找“好朋友”；个别幼儿动手能力和参与意识较差，不愿与同伴交流，还需加强训练。

幼儿园数学教育公开课

有个好朋友，天天跟我走

幼儿园小班情景数学公开课

活动目标： 　　１、通过音乐活动，激发幼儿高高兴兴参加音乐活动的兴趣。

幼儿园数学公开课背景音乐

可以听一些轻音乐，钢琴曲等。

幼儿园数学展示课

大班《全脑数学》活动 　　组合与构建 　　实验幼儿园　陈建维 　　活动目标： 　　1、　发展幼儿空间知觉与组合构建的能力。 　　2、　培养幼儿主动学习、创造思考、解决问题的能力。 　　3、　能和同伴友好合作,共同协商完成操作。 　　4、　培养幼儿良好的操作习惯。 　　活动重点和难点：发展幼儿组合构建的能力。 　　活动准备：教具　色块卡、无色鱼五条、大操作卡两张、 　　学具　每人红黄蓝方块各五块、操作卡两张 　　活动过程：一、送方块宝宝给小朋友玩,让幼儿尝试一下组合构建的乐趣。(培养幼儿主动学习的能力) 　　教：快慢轻重的拍手游戏集中孩子的注意力,活跃课堂气氛。孩子们,你们好,今天陈老师带来了许多方块宝宝,这些方块宝宝可有趣了,瞧,我把它一个一个的接起来,就可以变成一个个图形宝宝呢!看我变成这个图形,再接一块,我又变成了另外的一图形。孩子们,你们也来试试吧,看谁变得又多又快。(每桌发一篮方块宝宝) 　　观察幼儿的构建情况,询问幼儿所构建的物品的名称,向全班幼儿展示构建新颖的作品。 　　二、学习构建特定的图形和学习旋转图形。教师出示特定的图形幼儿进行组合构建,并要区分颜色,学习旋转。(发展幼儿组合构建的能力) 　　教：孩子们,方块宝宝要回家了,我们送它们回家吧。刚才,陈老师也用方块变成了几个图形宝宝,瞧,他们正在排队呢,我们来看看,都有些什么图形。这个图形是用什么颜色的方块宝宝构成的?用了几块?数数看…，现在请孩子们用方块宝宝变出三个和老师一模一样的图形宝宝,做好了让他们在桌子排好对,看谁变的又对又快。第一名、二名…有一个、两个…好多小朋友都变出来了。 　　三、学习用特定色块构建特定的图形。教师给出特定的色块和要构建的图形,先让幼儿组合色块再进行构建图形。幼儿自我构建后,请个别幼儿示范构建。(发展幼儿的空间知觉和创造思考的能力,用多种方法进行构建,而不仅限于用一种方法) 　　孩子们真聪明,变得又快又对. 　　告诉孩子们一个秘密,这些图形宝宝手拉手还会变成一个大正方形呢!(一边出示正方形一边取下图形宝宝进行示范,强调不要拆掉完整的图形宝宝,运用旋转和交换的方法进行操作)。现在请小朋友把绿纸宝宝拿出来,用你们做好的三个图形娃娃来变一个正方形吧,看看能行吗?(观察和老师不一样的摆在黑板上,给大家看看)小朋友看这三个正方形,虽然是同样的三个图形宝宝变出来的,但是都不一样.(指点一下图形的位置)说明我们用这三个图形来变正方形可以有很多种方法。图形宝宝又要排队了,我们送绿纸宝宝回家了。(教师一边示范一边说) 　　二次：现在请孩子拿出黄色图形宝宝我们给他添上一个方块,让他变成这种图形宝宝。然后再让他去排队。孩子们,这三个图形宝宝想变成这个图形(出示图形)我们来帮帮他好吗?请孩子们拿出红纸宝宝开始吧!看谁最快,请他上来展示给大家看。 　　小朋友真能干,都变出来了,那你们动动脑筋,还有另外的变法吗?小朋友真聪明,能想出好几种方法.(看黑板)现在图形宝宝又要排队了,我们送红纸宝宝回家了。下面请孩子们动动脑筋,这三种图形宝宝除了能变出这种图形,还能变出什么图形呢?孩子们试一试。 　　四、小组活动：合作完成大型组合构建活动，帮鱼儿穿衣服。 　　(培养幼儿同伴间合作协商解决问题的能力。) 　　图形宝宝出来这么久了,该回家休息了,我们送图形宝宝回家吧。(收学具) 　　孩子们,你们看,这条小鱼告诉我,他的衣服不漂亮,请我们给他做几套漂亮的衣服好吗? 　　那我们分成几组,每一桌为一组,第一二……每一组的小朋友团结起来,互相合作,给小鱼做漂亮的衣服,每做出一套衣服,我就奖励那一桌一颗智慧星(贴到桌子上),但每次做的衣服不能相同,到最后,我们来比比看,哪一桌获的智慧星最多,好吗？开始动手吧?(请两位老师协助指导和贴智慧星) 　　五、小结与整理学具活动。 　　孩子们,时间到了,快过来,我们开火车啦,我们坐火车去看看哪一组获得的智慧星最多?(教师数) 　　小朋友们今天真不错,不但学会了变魔术,还帮助小鱼穿上了漂亮的衣服。现在我们出去做游戏吧。

幼儿园情景课程

使幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿活的生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

常用的教学方法一般有观察法、活动法、场景教学法、比较法、提问法、讲授法。

幼儿园数学公开课美篇

各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。虽然现在我们还不熟悉，但我相信通过一段时间的相处，我们会喜欢彼此的。初来乍到，我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

其他的就不多说了，还是先告诉大家我的名字吧。我叫xx，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

小班情景数学公开课

学习简单的加减发，还就99算数表。都是一些基本简单的东西。

幼儿园数学情境教学

数学情境是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。设置数学教学情境既要紧扣教学目标、适合学生的认知水平,靠近他们的最近发展区,又要具有较丰富的数学信息,形式尽可能地生动直观,易于理解。以便学生提出数学问题,自己去解决自己提出的数学问题,在获取数学知识的同时体验数学知识的形成过程。

数学情境是指数学教学中常见的一种场景,它有利于解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。具体做法有：1. 生活展现数学惰境 即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型数学场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示数学情境 即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定数学情境。3.图画再现数学情境 图画是展示形象的主要手段，用图画再现数学情境，实际上就是把数学内容形象化。数学插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现数学情境。4.语言描述数学情境。

大班情景数学公开课

美国著名的教育家布鲁纳曾说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”可如今的课堂教学，我们不难发现一些公开课热闹和自主的背后，隐藏着放任与浮浅，课堂多了华而不实的花架子和追求短期效益的功利思想，却丢了最为宝贵的“有效性”。那么怎样才能把我们的数学课堂真正构建成一个简约有效的学习殿堂呢？

一、导入简截了当，彰显简约之美

俗话说：“好的开头是成功的一半。”简洁、有趣、有效的导入不但能精辟地点出一节课的学习目的，更能迅速地吸引学生的注意力，诱惑出学生的学习兴趣，让学生较快地进入学习角色的状态中，从而提高教学的效度。故设计导入时，我们应力求主题鲜明，不要过多的花俏，尽快切入核心问题，避免无益信息的干扰，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳，为问题探究留下更多的时间和空间。

若教者充分利用学生原有的认知基础和生活经验，创设情境，打破师生之间的心理隔阂，瞬间拉近了师生间的距离。看似简单、随意、随手拾起，朴素无华的情境会一下子激起了学生情感上的共鸣，让学生的主体性在课堂上发挥得淋漓尽致，并在不知不觉中剥离出数学性的知识来，真正地在课堂教学中彰显简约之美。

二、媒体简洁明了，凸显简约之优

陶行知先生说：“凡做一切事情，要用最简单、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”可如今许多老师为了吸引学生的眼球，增强教学趣味性，课前耗费大量的精力制作声画唯美的课件，结果适得其反，孩子们偏偏喜欢上课件中可爱的小动物，而不去关注数学的本质。凡事都有利弊，据调查发现：过多的使用媒体课件，不仅会引发学生的视觉疲劳，而且还会削弱学生对课本的理解、利用，不利于自学能力的培养。与其花大量的精力去制作精美的课件，还不如在教学思路上多做“减法”，多考虑怎样不使用媒体课件也能上好课，而不是依赖它，真正做到：学生的动手操作不被课件演示取代，教师的示范、板书货真价实。学生参与了一个曲折的探索过程，知识的核心价值就会在简明的形式中得以凸显，数学课堂教学才会绽放出高效美。

三、练习简明扼要，感悟简约之妙

数学《新课程标准》提出：“不同的人在数学上应得到不同的发展。”数学课面对的是每一个有差异的个体，因此在设计练习时，教师要一改传统的作业练习方式，切忌“机械重复”“题海战术”。教师应关注学生的个体差异，从基本练习开始，逐步提高到操作练习、拓展练习、开放练习、实践练习，通过精简的分段练习，让人人都有获得成功的机会，使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。

练习不在于多，而在于简明扼要，体现“精”而“巧”。有效的课堂练习不仅是学生减负的重要途径，更是学生快乐学习的重要前提。这样，通过不同形式、不同层次的练习，既使学生更加准确理解和掌握平行四边形面积的计算公式，又解决了优等生吃不饱的问题，让每个学生都得到不同层次的发展，并深切体验到数学的运用价值，提高学生学习数学的信心。

四、语言简切了当，绽放简约之花

精致与灵动的教学首先体现在教学语言上。苏霍姆林斯基说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。”教师课堂语言表述的方式和质量，直接影响着学生智力活动的方式和效率。故教师课堂语言要准确、要精练，话不在多，而在精；话不在繁，而在简。所以，话要讲到点子上，讲在问题的节骨眼处，言简意赅，针针带血。这样才能把课堂上更多的时间留给学生，让学生去思索，进而完成形象性思维到创造性思维的过渡。当然，教师生动优美的课堂语言，更是“粘”住学生的有力手段：形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，能使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。

“好课本简约，妙手才可得”！简约的课堂并不是“简单化”的课堂，它是一个简于“形”，精于“心”的过程，是教师在教学内容数量上剪裁的“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握的凸现。数学教学只有从简单出发，用简单而切中要害的教学方式为孩子构建简约的课堂，才能让数学课堂时刻绽放“简约之花”，让儿童的心在简约的课堂中，得到有效的发展。