大班幼儿教学特点分析

小班幼儿对老师更亲，大班幼儿似乎幼儿之间更亲。

大班幼儿教学特点分析表

利用游戏培养幼儿的观察力。比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？

幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。

幼儿园大班特点分析

1、意义记忆效果优于机械记忆

2、无意记忆为主，有意记忆正在发展

3、形象记忆占优势，语词记忆正在发展

幼儿园大班的认知特点

一、年龄不同

小班：学生年龄在3-4岁之间；中班：学生年龄在4-5岁之间；大班：学生年龄在5-6岁之间。

二、学情特点不同

小班：小班孩子主要还处于感觉器官上，需要老师更多的示范与引导；中班：他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务；大班：大班的学生可以更为自主的活动了，老师只要稍加指导。

三、学习内容不同

小班：小班的孩子主要是学习养成一些基本的生活能力，如吃饭、睡觉以及如厕等等。

中班：初步养成幼儿倾听他人说话的习惯，初步学会与同伴进行合作表演，并能从中体验快乐，关心社区生活，初步了解社区的人文环境，乐意与人交往，学习谦让和分享，具有初步的社会公德意识等等。

大班：大班的孩子已经养成了基本的生活和学习习惯，需要学习一些基本的数学和语文基础知识。

小班中班大班教学特点

　　一、年龄不同

　　小班：学生年龄在3-4岁之间；中班：学生年龄在4-5岁之间；大班：学生年龄在5-6岁之间。

　　二、学情特点不同

　　小班：小班孩子主要还处于感觉器官上，需要老师更多的示范与引导；中班：他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务；大班：大班的学生以自主活动为主，老师只要稍加指导即可。

　　三、学习内容不同

　　小班：小班的孩子主要是学习养成一些基本的生活能力，如吃饭、睡觉以及如厕等等。

　　中班：初步养成幼儿倾听他人说话的习惯，初步学会与同伴进行合作表演，并能从中体验快乐，关心社区生活，初步了解社区的人文环境，乐意与人交往，学习谦让和分享，具有初步的社会公德意识等等。

　　大班：大班的孩子已经有了自我照顾的能力，需要学习一些基本的数学和语文基础知识

大班幼儿教学特点分析怎么写

一、大班幼儿的创造力是不断发展变化的

幼儿的想象力丰富，创造力可塑性极强。随着年龄的增长，儿童心理发展慢慢成熟，致使与经验日益丰富，创造力的范围不断扩大，目的性也不断增强，在这一阶段，抓住培养幼儿创造力的契机，会收到良好的效果。

二、大班大班幼儿的创造力比较简单、初级

心理学家研究发现，幼儿思维发展正处于只管动作和具体形象思维阶段，抽象思维刚刚萌芽。所以他们的创造力是直观的、具体的、有一定的限制，处于创造力初级阶段。因此他们的创造力并没有得到足够的关注和重视，在某些成人看来是"幼稚"的表现，没有丝毫价值可言。

三、大班幼儿的创造力是无拘束、不受环境和实物干扰的自由现象。

幼儿园大班幼儿教学特点

这一阶段的儿童观察力和理解力迅速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们情感丰富，做事的独立性和坚持性较强，常常积极参与成人活动，言语、行动表现出明显的个性特征。

1、身体发展比较迅速，动作协调。

大班儿童身体比较结实，肌肉耐力明显增强，身体活动量大。手的动作精细、准确、熟练，独自活动更多。生活自理能力大大提高，但自护能力比较差。大班儿童身高每年约增4~7厘米，体重每年约增加2公斤，生长发育速度较稳定。

大班儿童动作发展迅速，动作的稳定性和协调性增强，基本掌握了走、跑、跳、爬和平衡的动作要领，还能做复杂的跳绳、翻单杠、爬树等动作。手指的灵活性增强，能够用铅笔写字和画画，也能做比较复杂的手工，会灵活的使用筷子等。

大脑皮层的功能明显发育迅速，睡眠时间减少，觉醒和活动时间延长

大班幼儿教学特点分析与反思

通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有进一步的认识，知道阿凡提是一个聪明机智的新疆维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还锻炼了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿对表演活动的兴趣。

幼儿园大班教学效果分析

科学领域分为两个方面：科学探究、数学认知，有6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。教育建议：教师要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。