幼儿园科学领域科学探究

科技成果可分为三大类型：基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。

应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。

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扩展资料:

科技成果的基本成就：

1、是新颖性与先进性：没有新的创见、新的技术特点或与已有的同类科技成果相比较为先进之处，不能作为新科技成果。

2、是实用性与重复性：实用性包括符合科学规律、具有实施条件、满足社会需要。重复性是可以被他人重复使用或进行验证。

3、是应具有独立、完整的内容和存在形式，如新产品、新工艺、新材料以及科技报告等。

4、是应通过一定形式予以确认：通过专利审查、专家鉴定、检测、评估或者市场以及其它形式的社会确认。

中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果管理办法》[1] 中把“科技成果”定义为：某一科学技术研究课题,通过观察试验和辩证思维活动取得的,并经过鉴定具有一定学术意义或实用意义的结果。

在新的时期，为了明确认识，把“科技成果”分解为“科学成果”和“技术成果”两部分，并把“软科学成果”排除在“科技成果”的范围之外。

幼儿园科学领域科学探究的主要内容包括

幼儿对数与量的认知是心理学领域的内容。

幼儿园将数学纳入科学领域不单独设数学不等于数学只是不重要，而是对幼儿的数学教育有了一个更深更全面的认识，使之与科学领域整合为一个有机的整体。

数学教育的主要目标和价值取向是是幼儿体会数学与自然以及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用心心，学会运用数学方式去观察、分析现实社会，学会用数学去解决生活和游戏的问题。

幼儿园是以游戏为基本活动的，教育内容的组织应该充分考虑幼儿的学习特点和年龄特征，各领域的内容应该相互渗透，有机联系，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育生活和游戏之中。然而数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说，学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。它与幼儿的学习特点相违背了。

因此，在幼儿园阶段开展数学教学活动，教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，而且要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进儿童数学认知的发展。

幼儿园科学领域科学探究活动《沼气》

沼气，顾名思义就是沼泽里的气体。人们经常看到，在沼泽地、污水沟或粪池里，有气泡冒出来，如果我们划着火柴，可把它点燃，这就是自然界天然发生的沼气。沼气，是各种有机物质，在隔绝空气（还原条件），并必适宜的温度、湿度下，经过微生物的发酵作用产生的一种可燃烧气体。沼气的主要成分是甲烷，约占所产生的各种气体的60%一80%。甲烷是一种理想的气体燃料，它无色无味，与适量空气混合后即对燃烧。每立方米纯甲烷的发热最为 34000焦耳，每立方米沼气的发热量约为20800－23600焦耳。即1立方米沼气完全燃烧后，能产生相当于0.7千克无烟煤提供的热量。

　　关于沼气发生的基本原理，目前尚在探索之中。沼气的形成过程大致可分为两个阶段，首先将各种复杂的有机物转化为低级脂肪酸，例如丁酸、丙酸、乙酸；然后把上述各类产物继续转化为甲烷和二氧化碳等。

　　目前，世界各国已经开始将沼气用作燃料和用于照明。用沼气代替汽油、柴油，发动机器的效果也很好。将它作为农村的能源，具有许多优点。例如，修建一个平均每人l－1．5立方米的发酵池，就可以基本解决一年四季的燃柴和照明问题；人、畜的粪便以及各种作物秸杆、杂草等，通过发酵后，既产生了沼气，还可作为肥料，而且由于腐熟程度高使肥效更高，粪便等沼气原料经过发酵后，绝大部分寄生虫卵被杀死，可以改善农村卫生条件，减少疾病的传染。现在，沼气的应用正在各国广大农村推广，沼气能源的开发利用的普及等方面，已经取得了较好的成绩。

　　世界上一些发达国家，也正在进行利用微生物厌氧消化农场废物、生产甲烷的较大规模试验。英国建立了甲烷的自动化工厂。在厌氧消化器中有三个基本过程：

　　第一阶段的水解把不溶解的有机化合物和聚合物，通过酶法转化为可溶解的有机物。

　　第二阶段再将上一步转化成的产物如碳水化合物、蛋白质、脂肪类、醇等发酵为有机酸。

　　第三阶段由有机酸发酵产生甲烷。

　　据估计，在英国，利用人和动物的各种有机废物，通过微生物厌氧消化所产生的甲烷，可以替代整个英国25％的煤气消耗量。苏格兰已设计出一种小型甲烷发动机，可供村庄、农场或家庭使用。

幼儿园科学领域科学探究部分教学模式

幼儿园的五大领域及八大智能是什么意思 来自匿名用户的提问 最佳答案由提问者推荐 匿名用户 语言文学类：有国内外经典绘本故事，用动人的故事、优美的文字、轻快的节奏，传递文学之美，培养孩子的语言表达能力、想象力和丰富的情感；世界名家儿童诗，有国内外名家创作的儿歌、童谣、儿童诗等名家名作，培养孩子的审美情操，提升孩子的文化素养。

科学知识类：有健康常识、科普童话、科学小实验，关注孩子身边的自然科学和社会科学，从某一知识点出发，将纵向延伸和横向铺展结合起来进行编创，注重趣味性的贯穿，鼓励孩子观察与探索，用兴趣学习给孩子生动、有趣的科学启蒙，为孩子储备科学知识，培养孩子的科学探索精神。

艺术创意类：有填色、绘画、剪纸、DIY小书等动手动脑栏目，让孩子自由看、奇妙想、快乐画、轻松做。激发孩子的想象力和创造力，让孩子更聪明，还能培养孩子的艺术审美眼光。 益智游戏类：有走迷宫、找不同、连一连……在游戏中培养孩子的动手、动脑及思考能力，发展孩子的多元智能。

社会认知类：每月精选教育主题，根据当月的节日、季节、时令等，设置不同的学习主题。通过情景模拟化学习，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习。

幼儿园科学领域科学探究的目标

1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官。多种方式进行探索提供活动。

4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。扩展资料：学前儿童：按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期（toddler hood）。1—2岁；早期儿童期（early childhood）：2—6岁，相当于幼儿期尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。

幼儿园科学领域科学探究方面的教案

重点：在探索、制作等过程中感知物体的弹性及物体弹性的用途。　　

难点： 尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来。　　

1．在探索、制作等过程中感知物体的弹性及物体弹性的用途。　　

2．尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来　　

3．培养幼儿的合作能力和创新意识。

扩展知识：

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园科学领域科学探究方面论文

教育研究方法的基本类型及特征

（一）实证方法

实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。

实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。

教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。