幼师蒙氏教育反思

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。

教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

幼师蒙氏教育反思中班

在为孩子选择蒙特梭利之前，家长或许会有这样的疑问：“在蒙特梭利教育环境下，孩子真正获益的是什么？我的孩子，究竟会有哪些不同？”

回顾之前金苹果对蒙特梭利教育的介绍《Aid to Life| 一堂蒙氏教育启“蒙”课》、《那个正在工作的孩子，完成了人生首个KPI》两篇文章，家长们可以了解基本的蒙氏理论与实践。

而今天的这两篇文章，会帮助您进一步了解蒙特梭利教育是如何促进孩子的发展，是如何践行“尊重、平等、规则下的自由、独立”等蒙氏内涵的。

1和平教育

我们是否能创造真正的和平？这一切取决于我们是否能从这些孩子开始。

——甘地

玛丽亚·蒙特梭利认为，和平教育的长期目标是要通过最初的生命——儿童，来创造和平世界。因而，在蒙特梭利教室里，有一个特殊的地方，它采光柔和，远离活动区域。它由一张和平桌，两张舒适的沙发组成。和平桌上摆放了一个花瓶，里面插着一支“和平玫瑰”，墙上还有象征和平的白鸽……

这是一个属于孩子自己的空间，孩子可以在和平角解决冲突或独处反思。在这里，孩子可以用适宜的方法表达自己的情绪、说出心里的烦恼。当孩子们熟悉和平桌的使用方法后，他们能在这里感受到被倾听的满足感。

一次冲突

一次蒙氏自选工作时间，嘟嘟用彩色圆柱体建塔，一个接一个越垒越高，嘟嘟小心翼翼地保护着自己的劳动成果，害怕一个不小心碰倒它。眼看高塔就要建成了，睿睿跑了过来，大喊一声：“刮大风啦！”顺手一推，将塔完全摧毁，嘟嘟生气了：“你为什么推倒我建的塔？”睿睿说：“不是说了吗？刮大风啦！”

这一情景被老师看到了，老师没有批评睿睿，而是带他到了和平桌前。睿睿刚开始觉得很新鲜，一会坐在椅子上四处张望，一会拿起身边的沙漏、相框把玩，时不时做个鬼脸。慢慢地，睿睿安静下来了，以一种羡慕的眼光注视着大家——睿睿从这个角落几乎可以看见所有其他孩子的活动。他慢慢发现，能够和大家一起活动，成为其中的一员是多么幸福的一件事啊。这就是一种直观的教学，这种教学效果比老师的任何说教都有效。

当孩子第一次使用时，可以这样告诉他：“ 这是和平桌，是当我们感到不安，我们就可以去的地方。你可以在这里使用和平玫瑰、读书，但是要保持安静。如果有人在和平桌上独坐，我们就不要打扰他。”

“我们也可以与他人使用和平桌。当另一个人也感到不安或者与他发生争执时，我们可以邀请他到和平桌一起坐下来参加和平谈判。邀请某人，你可以说：‘我邀请你到和平桌交谈一下’。”

当孩子们坐在和平桌旁，邀请方将先发言，发言者要用平静和安静的声音对话，并解释为什么他感到不安。手持和平玫瑰的人可以说话，而另一个人保持安静倾听。当说话者放下和平玫瑰时，对方可以接过和平玫瑰，轮流说话。

成人对待孩子的方式决定了孩子在处理事情时他们所采取的方式。他们在很小的时候就已经开始用周围人处理事务的办法去体验对他们而言全新的世界。作为成人，我们得收起锋芒，藏起火力，守住脾性，用柔软并不失坚定的方式，去对待那些深深被我们影响的孩子们。

2混龄教育

人的大多数行为都是通过观察、模仿学会的。

——阿尔伯特·班杜拉

孩子学习的主要方式就是观察和模仿成人或同伴的行为，以形成替代性经验，成长的结果取决于孩子的经验和智力水平。榜样越是多样化，观察者就越有可能作出创造性的反应。因此，蒙特梭利采用混龄教育的形式，通过多样的榜样力量，增加群体互动的复杂性和层次性，为孩子提供一个更为接近真实社会生活的环境。

蒙氏帮帮乐

混龄班级中包含了3-6岁的孩子，有的已经有集体生活经验了，有的孩子是第一次踏入幼稚园的大门。四岁半的辰辰早早地来到幼儿园吃完了早餐，这时候其他小朋友陆陆续续地来了。“我不想离开妈妈！”兮宝、瑶瑶是第一次上幼儿园，他们紧紧拉住妈妈的衣服怎么也不肯放开，老师抱过哭闹的小朋友开始安抚。

辰辰走过来轻轻拍拍兮宝的背，安慰道：“别哭了，跟我们一起玩吧。”接下来的时间里，无论是洗手、吃点心，还是户外游戏，辰辰都带着兮宝。午睡时，辰辰快速换好了自己的小拖鞋，主动帮助兮宝换起了衣服，嘴里念念有词：“先解开纽扣，再用右手抓住左袖口，让左手抽出来……”

辰辰具备蒙氏学习的经验，作为曾经得到过哥哥姐姐帮助的孩子，辰辰现在成长为大姐姐，自然而然萌发出帮助照顾年幼孩子的行为，从而获得自尊与自信。

不同年龄儿童之间的交往，有助于孩子自信心、自我认同感以及生活技能的培养。在混龄班级中，哥哥姐姐们帮助低龄的弟弟妹妹们学习照顾自己、为他们示范蒙氏工作。大孩子们巩固了对已掌握知识的理解，小孩子们则通过观察和模仿学习了新的知识和技能，引发互相帮助、分享、谦让等亲社会行为，促进了儿童社会性的发展。

3礼仪教育

尊重生命、尊重他人、也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。

——弗洛姆

礼仪教育是蒙氏日常生活教育的一部分。蒙特梭利认为，无论孩子多么幼小，都是生命的个体，应当受到尊重。2.5到6岁的孩子处于社会性行为敏感期，礼仪教育能提供给孩子许多词汇、行为和步骤，以建立起对周围事物的意识和责任感，进而帮助孩子更好地理解自己在社会结构中的定位，促进其道德发展。

孩子们进入蒙氏班级后，首先要进行日常生活礼仪的练习，如走路的方式、打招呼的方法、致谢、摆放水杯等。

无序的水杯

午点过后，小朋友们用水杯喝完了银耳汤，陆续把杯子放到指定的回收盘里，有的小朋友按照老师的要求将水杯倒扣放好，而有的却随便一放就走了。不一会，杯盘里的水杯七零八落的放着，有的倒扣有的却是杯口朝上。

这时，糖糖站在水杯前观察起来，老师见机示范将水杯把手朝一个方向，倒扣摆放整齐，一个、两个……只见糖糖上前将自己的水杯倒扣并且沿着边摆放在盘子里，接着，按照这样的方式把其他水杯也一个一个摆放好，直到所有的杯子全部摆整齐，糖糖才满足地走开了。

这是蒙氏礼仪教育的内容之一“摆放水杯”，老师示范正确摆放水杯的方法，用行为告诉孩子要尊重、维护环境，孩子在依次摆放水杯的过程中不断通过感官来感受次序、条理，逐渐形成秩序感，进而萌发初步的道德秩序。

礼仪教育作为蒙特梭利日常生活教育中的一个部分独立存在，是为了使孩子的生活能够顺利进行，让孩子学习人们在生存及生活中必要的礼仪、规则等。除了生活中的随机教育以外，老师也会在“团体活动”时间专门为孩子示范门的开关、应答的方法、与他人接触的方法、递交物品的方法等，让孩子理解到人与环境的相互依赖性，培养孩子的社会意识。

蒙特梭利教育里的幼儿，在日常专注的工作与练习中，不断积累经验。诚然，他们进入小学，甚至终其一生，都有更为出众的能力，在学业上的优势显而易见，如数学的逻辑思维、几何的直观能力、出色的语言能力等外化的优势。

更重要的是，蒙氏教育充分尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性地成长。这种教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

他们可以通过与自己、与他人、与周围的环境对话，聚集起内心的力量，最终知道自己想要什么，可以完成什么，可以按照自己的需求和发展关注自己感兴趣的事物。蒙氏更深层次的优势，是激发孩子内在的驱动力，学会更好地和自己相处，更好的倾听自己的心声，也能更从容理性的去看待外部的世界。

优质的蒙氏教育给孩子带来最珍贵的礼物是:让孩子看见和相信自己的美好，用其创造未来的美好；支持孩子最大限度地运用自己特殊的敏感期能力，培养创造力，逻辑思维能力，以及对学习发自内心的兴趣，让孩子成为一生的学习者。

这些才是您的孩子在蒙特梭利环境下被发掘的、无形的、最宝贵的价值。

幼师蒙氏教育反思简短

一、活动目标 1、在愉快的游戏中认识红、黄、蓝三种颜色。

蒙氏教育教学反思范文

活动目标：

　　1、了解向日葵的生长过程，对植物生长变化感兴趣。

　　2、观察感知向日葵的形状、色彩、大小等特征，了解向日葵种子给人们带来的好处。

　　3、对身边的动植物感兴趣。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

　　1、经验准备：幼儿有初步的按变化排序经验。了解平时吃的葵花籽是向日葵的种子。

　　2、物质准备：有关向日葵的视频3、教育挂图《领域活动、科学、向日葵》

屈老师大班科学教案《向日葵》

活动过程：

　　一、以猜谜导入活动，激发兴趣。

　　谜语：身体长又长，开花黄又黄，脸蛋像太阳，籽香又香。(谜底：向日葵)

　　二、引导幼儿观看多媒体图片(用葵花籽制作的食品和工艺品等)引导语：看看这些是什么?(.来源屈.老师教案网)你见过吗?猜一猜这些食品和工艺品都是用什么做出来的?你是怎么知道的?

　　三、引导幼儿观看有关向日葵的视频，了解向日葵的生长过程。

　　1、出示教育挂图《向日葵》，引导幼儿了解向日葵的形状、色彩和朝阳的特性。

　　2、出示《向日葵的生长过程》，引导幼儿了解向日葵的生长过程。

　　A、引导语：请小朋友仔细看看，你认为这些图怎样排列更合适，可以和旁边的小朋友讨论一下。

　　B、提问：你是按什么顺序排列的?向日葵是怎样长大的呢?

　　四、品尝用向日葵种子制作的食品，感知向日葵与人们的关系。

　　1、引导语：你们尝过葵花籽吗?好吃吗?

　　2、幼儿与教师一起品尝用葵花子制作的食品，边品尝边交流食品的味道。

　　3、讨论：向日葵种子做得食品可以吃，向日葵的种子还能做什么?

　　五、种植与记录引导语：春天到了，我们有这么多向日葵的种子，大家一起来种一种，看看到底是不是按照我们知道的过程长大的。大家要细致地记录它们的生长变化过程，做一个很棒的小小记录员。

　　六、活动延伸：引导幼儿种植葵花籽。

幼师蒙氏教育反思与总结

　　 幼儿总结

　　人类正大步跨入充满竞争与合作的21世纪，崭新的世纪对儿童的智能化发展提出了更高的要求。而幼儿语言的发展将对幼儿思维能力的发展产生重大影响，幼儿期是幼儿语言发展的最佳期，合理有效地把握好这一最佳时期，会对幼儿一生的素质发展奠定基础。每天清晨，在我们耳边，都能听到清脆的童音“Good morning!”而孩子在课间活动，最喜欢是模仿老师的英语游戏。针对孩子们的喜爱与兴趣，我们本学期的志趣班就选择了孩子最喜欢的“快乐英语”。

　　一、让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门

　　首先，在教育目标的制订上，我们立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受，我们的英语教育注重口语培养，以听说为主，不搞认读，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。

　　其次，在教育内容的选择上，我们力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。

　　第三，在教学方法上，我们以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。我们经常借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：在教幼儿学水果类单词时，我们准备了各种水果或水果玩具，以水果店游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。

　　第四，在教学手段上，我们充分利用录音、录像多媒体等直观的现代化教育手段来激发和帮助幼儿学习英语。如：在教幼儿学习各种动物类的单词时，我们通过播放录像多媒体软件等形式演示给幼儿看，让幼儿觉得学习英语非常有趣。此外，我们还播放有关的英语短剧给幼儿看，播放一些英语歌曲给幼儿听，这一些都激发了幼儿学习英语的兴趣。

　　二、让教师成为实施幼儿英语教育的保障

　　教师是教育成功的关键。我们班的肖老师是英语专业老师。我们充分利用本班资源，利用课余时间向她学习礼貌用语、课堂用语、晨操用语、入园离园英语、游戏英语、午餐英语、午休英语、卫生英语、时间日期气候英语等。我们把掌握标准的语音、语调、提高口语会话能力放在了首要位置。

　　通过本学期的学习，我们得出以下几个结论：

　　1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，同时能运用已有的英语参与到各种教学活动中。

　　2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富，不仅掌握了幼儿园五大领域的知识技能，还掌握了有关动物、植物、自然玩具、食品等方面的英语单词及短句。具体内容有：

　　幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握50个新的单词，学会20句左右新的短句，会唱10首英文歌曲。

　　3、幼儿的交往能力增强，态度自然大方，能主动与他人交往，表现出热情，在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动。

　　4、幼儿性格活泼开朗，培养了克服困难的勇气和信心。

　　虽然本学期幼儿英语口语能力有了一定提高，但在以后的活动中，我们应注意：

　　1、在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的英语环境。

　　2、创设英语区，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。

　　3、做好家园联系工作，及时的向家长反馈英语教学内容，以便父母在家帮助孩子复习巩固。

　　在以后的活动中不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学让孩子学好英语，快乐掌握“第二语言”！

幼儿园教学总结 篇2

　　本学期的工作即将结束。在我班三名教师的共同努力下，根据园内的教研计划和安排，结合班务计划，各项工作开展得较好。回顾忙碌、紧张的一学期，那点点滴滴，都记录着我们大班这一个学期来，所有的欢笑，所有的快乐，以及所有为了执着而付出的努力。让我们重拾那走过的每一程，细数所有的姹紫嫣红。在本学期学习生活过程中，幼儿在各个方面有了长足的进步，在某些方面还存在着不足。以下是我班这学期的工作总结。

　　一、本学期取得的成绩：

　　（一）教育教学方面：

　　我们根据《大钢》精神及大班幼儿发展目标，结合本班幼儿的实际情况制订了一系列主题活动，如：《花儿朵朵》，《废旧物品大比拼》《美丽的叶子》。通过多次的谈话活动，提高了幼儿的自我意识，发展了幼儿的创造能力，使主题活动开展的非常有意义。我班主题墙面上都是孩子们的作品。在教育教学方面主题活动是主线，我们还积极开展了区角的活动。在数学区加强幼儿数的分解、组成的练习。各种棋类的学习，排序、推理、观察的训练。语言区中引导幼儿识字教学和巩固拼音教学，利用饭前活动培养幼儿朗诵唐诗的习惯。到现在我班有98%的幼儿都可以到前面来单独表演。

　　幼儿的户外活动是幼儿强身健体的重要环节。我班在确保幼儿户外活动时间的基础上，开展丰富多彩的活动。有竞争游戏，贴人、占四角、切西瓜、等集体游戏。提高幼儿身体的协调能力。根据幼儿能力的不同，在自由活动时组织这部分幼儿进行个别指导，力争使每个孩子提高抵抗疾病的能力。

　　（二）保育方面

　　作为班长的我特别重视工作人员之间的合作与沟通。我认为一个班干得好并不是一个人的功劳，而是三个人共同劳动的结果。特别是在生活护理方面要做到保教结合。就要经常沟通，不光是在班务会上的沟通，在平时交接班时就要及时和保育老师或是另一位老师进行沟通。我班保育老师任劳任怨地做好每一项清洁消毒工作，对孩子的关心，体弱儿的照顾都是一丝不苟的，我们两位老师也是大力帮助她做好保育工作，就是因为我们有高度地责任心。我们班的家长才很满意。

　　（三）家长工作

　　开学初，我们以满腔地热情接待家长，认真对待每一位幼儿的家长，从家长方面了解幼儿的一些侧面。主要是更全面的了解家长急于解决的问题，也就是面临非常头疼的问题。有针对性的引导幼儿，解决家长的后顾之忧，提高我园的知名度。在幼儿正式入园以后，我们非常关注宋程宇小朋友在幼儿园的情绪变化，通过早晚家长接幼儿的.时候交流幼儿在园、在家的情况。通过半个月到一个月的观察。了解他的情况“对症下药”有一天宋程宇的爷爷笑着跟我说：“现在他特别爱上幼儿园，我这块石头总算落地了，没想到，他现在有这么大变化”。家长的满意就是对我们的工作的认可。

　　俗话说：“众口难调。”我想用在家长工作中再恰当不过了。有时是家长提出要求我们去照顾，有时是我们主动找家长反映孩子在幼儿园的生活、活动情况，请家长协作教育。根据我班家长的特点，我们经常利用休息时间给家长打电话，以诚相待，所以幼儿园举行的两次“家长满意度测评”活动，我们的工作得到家长们的大力支持和充分肯定，满意率都达到95%以上，这对我们来说是莫大的鼓励！

　　（四）环境创设

　　在幼儿园教育中，环境教育是必不可少的。新学期初我班教师根据主题活动内容来创设了与主题活动相适应的环境，设立了“语言角，美工角，益知角，表演角，结构角。”为了使幼儿能力的多方面的发展，我班老师不断的在活动区内丰富活动材料。特别是美工角我们准备了大量的材料。

　　（五）班级管理

　　我比较提倡民主，团结的合作氛围，这学期偶尔会碰到班上老师的意见不统一的时候，发生了一点小矛盾，我应该起调和剂的作用，多与大家交流，说清误会，争取没有矛盾发生。但是班上的物品，大家都很爱惜，共同保管，总的来说，两位老师都使非常支持我的工作，也能按时完成园里叫给任务，我非常感谢他们的配合，使我顺利完成班级管理工作。

　　二、学期中存在的不足与措施：

　　我班的区域活动存在的不足：

　　1、幼儿活动时间不能很好的保证。

　　2、区域活动的材料丰富得还不是很好，在数量上还有一些缺少。

　　3、教师投入到区域活动的时间、精力还不够，对幼儿在区域活动时的指导也不够深入。

　　措施：在下半学期中制定出具体的区域活动时间，并严格遵守。根据月目标制作区域活动的材料，制作时注意材料的数量。在幼儿玩的时候，要加强具体的指导。例如：对训练观察力的活动材料加以说明，用提问的方式引导幼儿探索材料的玩法。

　　我班家长工作存在的不足：

　　我们自认为对家长工作做得尽心尽力了，但是还存在着家长有一些建议，这说明我们的工作做得还不细致，还存在不足：

　　作业布置的问题，有的家长要求回家还要做家庭作业。

　　措施：

　　针对幼儿的吃饭问题，我们可以做好有针对性的分析工作，并采取相应的措施。还可以利用电话、网上、早晚谈话对个别幼儿的问题和家长进行沟通。针对布置作业的问题，我想寻找一些有关幼儿园布置作业弊大于利的实例介绍给个别家长看，让他们真正了解幼儿园的教育与小学教育的区别。

　　我相信只要我们怀着一颗执着的童心，继续努力把我们的班集体完善起来，时刻把孩子放到首位，下学期我们的各项工作肯定会更上一层楼，也祝愿明天会更好！

幼儿园教学总结 篇3

　　20xx年是大喜之年，祖国建国六十周年。对于我班而言，也是喜庆之年。在园领导的正确领导下，我班师生锐意进取，开拓创新，各项工作可喜可贺。主要表现在：

　　一是教师依法执教意识不断增强，班级管理的规范程度和水平有了新的提高；

　　二是教师团结协作，作风民主，深受家长好评；

　　三是以蒙氏教学为契机，改善了教师的教学行为和幼儿的学习行为，教学质量有了大幅度的提高；

　　四是以幼儿行为养成教育为重点，整合教育资源，培养了幼儿良好的行为习惯。

　　一、强化班级管理力度，促进幼儿身心发展

　　我班共有19个幼儿。其中，男生12个，女生7个。由于年龄小，这些幼儿中，许多幼儿的自理能力差、生活习惯差。因此，我们在开展班级工作时，将幼儿自理能力、常规教育贯穿于各项活动的过程中，强化班级管理力度，促进幼儿身心发展。

　　1．不断提升幼儿的生活自理能力。

　　我班老师密切配合，加强保育工作，凡是孩子能做到的事都指导他们自己做，例如自己穿脱鞋袜，自己吃饭等等。因为对幼儿来说，离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措，这时告诉他们“做什么、怎样做”，他们会比较容易接受，有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力。例如在一日生活中，注意关照幼儿的冷暖、安全，及时提醒幼儿饮水、擦汗，根据天气变化增减衣物，督促幼儿养成良好的生活习惯。此外，我们还开展了形式多样的生活自理能力训练，让幼儿懂得自己的事情应该自己做，使幼儿形成初步的自我服务意识。针对班级个别幼儿严重挑食的现象，我们两位老师坚持鼓励、引导和家园配合的原则，逐步帮助其克服不良饮食习惯。学期末，班级幼儿挑食现象有很大改善。特别是入园学前一直用尿不湿的毕麒小朋友，入园学前要抱着父母睡觉的胡廷楷小朋友，入园前要喂饭的陈颖小朋友等人，现在他们不但生活能自理，还能帮老师做力所能及的事。

　　2．努力培养幼儿良好的行为习惯。

　　幼儿良好、文明的行为习惯是班级开展工作的保证。在日常教育中，我们注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养。

　　首先，我们运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，比如：听见某段音乐时每个小朋友都要回自己的座位坐好；听见另一段音乐就是上课的时间到了；听到《运动员进行曲》时就是要排队了；听到另一优美的音乐时，不管你玩得有多么开心，都应该把玩具收起来……这样，使我们的管理更加规范，常规更加好。

　　其次，针对本班个别幼儿时而发生的争执、攻击性等不良行为，我们采取了一系列的教育措施。

　　一是在集中教育活动中，通过组织“不乱发脾气”、“好东西大家一起玩”、“我们是好朋友”以及“我会说请、谢谢、对不起、没关系”等各种形式的活动，让幼儿懂得同伴之间互帮互助的好处及争执甚至动手带来的坏处。学习用商量的、礼貌的语言和同伴说话。

　　二是抓个别教育，针对班上有攻击性行为的突出个体，进行正面教育。

　　三是树立榜样，通过分发小红花，评选好孩子等手段，激发幼儿改正缺点、争取进步的愿望。

　　3．认真养成幼儿初步的责任意识。

　　我班幼儿都是独生子女。许多幼儿只知道自己应该得到什么，而不知道自己也有责任。针对这种情况，我们开展了“小帮手”活动，让幼儿逐步承担为集体服务的责任，发勺子、收拾玩具、摆放图书等，让孩子轮流担任，他们的积极性非常高，也能较好的完成。

　　11月中旬，我们还把全班幼儿组织到青泉公园开展环保教育活动，通过让幼儿拾落叶，培养幼儿的环保意识和责任心。

　　二、发挥蒙氏教学优势，提高幼儿多种素质

　　本学期，我班开展了蒙氏阅读和蒙氏数学的教学工作。教学中，我们注重发挥蒙氏教学优势，提高幼儿的多种素质。

　　在教学中能注重幼儿自主性的发挥，将新的教育观融入到工作中。在组织活动的过程中，注重师生互动，特别注重游戏在活动中的运用。针对小班幼儿的年龄、心理、认知特点，我们老师以合作游戏者的身份参与到幼儿的活动中，以自身的行为来吸引幼儿的注意，来激发幼儿主动学习的愿望。对小班幼儿来说，一次集体教学活动并不能掌握知识，而只有在直接的感知和体验中，通过不断的重复才可以稳定巩固。因此，同样的活动内容，我们会投放到区角活动、自由活动和日常生活活动中，让幼儿在活动中继续练习、巩固。

　　在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、本班教育教学总目标和主题进展需要，有目的、有步骤地开展区域活动。在活动中注重引导，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，促进幼儿发展。同时，我们能认真做好观察记录、反思与调整，使整个区域活动呈现阶段性、连续性，从而提高区域活动的质量。

　　小班幼儿虽然年龄小，但作为有思维能力的个体，他们对环境有自己的要求。开学初，我们按照幼儿身心发展的特点设计环境，让孩子成为环境中的主体。每次开展主题活动时，我们为每个主题都设计了主题墙，便于幼儿学习与操作。环境能育人，在布置环境中，我们也注重孩子各方面能力的培养，让孩子与我们一起美化生活学习的环境，将他们的作品都上墙，以此提高了幼儿各种剪、画、撕、贴等各种技能，充分发挥了幼儿的主动性、积极性，让幼儿在环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。

　　11月初，我班幼儿举办了“手掌印花”美术作品展，我们还创办了作业展示台，随时展示幼儿数学和美术作品，让幼儿体验成功的喜悦，提高他们的学习活动兴趣，从而培养了她们的素质。

　　蒙氏教学优势明显。目前，我班幼儿熊昊、张泽安、廖璐等小朋友会认字卡宝宝上的所有字，会背蒙氏书上的16首诗歌。

　　三、整合优质教育资源，确保幼儿健康成长

　　我们利用早操、户外活动、集中游戏等形式，激发幼儿对体育运动的兴趣，使得幼儿喜欢参加体育活动，并从中体验运动的乐趣。同时，我们加强对幼儿进行安全教育和疾病的防治工作，认真做好各种消毒工作，以促进了幼儿的健康成长。

　　本学期我们通过网络、家长会、开放日，充分整合各种优质教育资源，确保幼儿身心健康。将班级幼儿的活动照片及时发布到网上，家长马上就能看到幼儿在园情况，方便快捷。同时，家校路路通、电访、面谈、家园联系栏和宝宝成长档案等方法都加深了家园的联系和互动，使家园在教育上达到一致性。

　　在“手足口”病和甲型H1N1流感流行期间，我们老师利用网络、电话、家访等形式，向家长宣传科学预防“手足口”病和甲型H1N1流感的有关知识。同时，每天我们定时不定时的对班上的幼儿进行检查。面对家长的询问，我们都能耐心接待，热情向家长说明幼儿园的相关情况，让家长放心孩子在园的每一天。

　　12月底，我们组织幼儿到会议中心，参加了全园性的大型亲子活动，并与本部小班一起表演了《两只老虎》和《放学歌》。

　　总之，幼儿的成长需要每阶段的不懈的努力，更需要教师有针对性的教育和引导。在20xx年的教学活动中，我们将继续立足培养孩子各方面能力为出发点，在平凡的每一天中注重孩子能力的锻炼和培养，让孩子实实在在地不断地健康成长！

幼师蒙氏教育个人心得

答：日常生活区主要包含五个大的方面。

第一个也是最基本的一个，是叫做优雅与礼仪，还在进入到班级之后，老师就会带着孩子学习教室里的规则，如何在教室里行走，如何取放教具，如何打断别人，甚至于如何打喷嚏，如何擦鼻子等，这些都属于优雅与礼仪。

第二个是基本动作的练习，这个部分包括孩子所练习到的所有的基本动作，从五指抓，到三指捏再到后面的挤、舀、夹等动作，都是幼儿精细动作的体现。

第二个部分叫做照顾自己，这个阶段的学习的进行呢是建立在幼儿的基本动作已经有了一定的发展，已经能够比较好的控制自己的精细动作，这个时候的孩子呢就需要进行照顾自己的学习，比如穿脱衣服、刷鞋子、洗帕子等，这些的进行都是为了让孩子能够较好的照顾到自己。

第三个部分叫做照顾环境，它的涵义和很简单，就是对环境的照顾，对于孩子所生活环境的照顾，这个阶段学习的孩子能够自我照顾，他就会想着怎么去为这个环境做一些事，同时这个时期的孩子也逐渐喜欢劳动，会做许多例如擦玻璃、洗桌子、浇花、擦叶子等照顾环境的工作。

第四个部分是食物制作，这个部分也是孩子最喜欢的部分，因为在这里孩子可以体会到真正的主人感，这种感觉在家庭中是很难体会到的，在这里，孩子自己去清洗和制作食物，同样呢也会将自己制作出来的食物分享给其他的小朋友们，试想一下，在蒙台梭利教室的工作时间，两个孩子切好了面包片、放到小盘子里，倒上一杯水，面对面坐在桌子上，是多么温馨和谐的一幅画面呢？

最基本的，日常生活区教具的最直接的目的就是幼儿的CCIO的发展，所谓CCIO就是（秩序感、专注力、协调性、独立性），这四个方面的发展，这四个方面的发展也是后面学习的基础/

其次，每个教具都有其所要培养的技能，比如舀的动作，在练习CCIO的同时也会练习孩子舀的动作的发展，从而为自己的生活所服务。

日常生活作为蒙台梭利教育最基础的部分，在蒙台梭利教育中发挥着很重要的作用，不仅是对孩子，同时对于老师也都是一种成长，而且，蒙台梭利日常生活的日常化也让其可以比较容易的在家庭中来进行实施。

幼儿蒙氏教学工作中的困惑

涂鸦的阶段特征

阶段一、随意涂鸦（1岁左右）

这个阶段孩子的动作是不受控制的，主要是在感受自己的动作，在纸上留下一些痕迹，而这些痕迹也在告诉孩子，我是可以留下点什么的。

阶段二、重复涂鸦（1.5岁左右）

根据已积累的经验，孩子开始重复自己的动作，可以通过视觉来控制动作，神经得到了进一步发展。

阶段三、圆圈涂鸦（2岁左右）

开始尝试更复杂的动作，画出圆圈类的线条。

阶段四、命名涂鸦（2.5岁左右）

可以表达自己画作内容，将自己的动作和想法、经验连结起来，从单纯的肌肉运动感受，转变到想象的思考中来。

对待孩子涂鸦时，我们不要：

1、打扰孩子的绘画过程，在孩子画画时不断在旁评价、指导。其实孩子画画像不像是次要的，主要是让孩子发挥自己的想象力，进行自主绘画。

2、过分追求细节，不合现实就要求更正;

3、时刻提醒孩子注意清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画;

4、不及时给予孩子肯定。当孩子把作品送给父母观赏时，我们应该及时给予描述性鼓励，而不是重复“不要骄傲”、“下次继续努力”之类的话，这样会打击孩子的积极性;

5、过分追求技巧，要求孩子达到超越年龄水平的绘画技巧;

6、学画太“认真”。过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力;

7、不尊重孩子的作品，未经同意就擅自处理孩子喜爱的作品。

我们应该：

1、给孩子创造涂鸦机会

这阶段的孩子会在触手可得的地方涂鸦，例如在墙上、地上、纸上等地方。那么这时家长需要在家里给孩子们提供一些涂鸦工具（油画棒、水彩笔、大尺寸的纸张、手指颜料等）和一个“乱画”的固定涂鸦空间，满足孩子“乱画“的需求，并告诉孩子使用方法、规则及哪里是涂鸦的地方，让孩子有规律守秩序的进行涂鸦活动，可以避免孩子在家随处乱画的现象。

2、让孩子自主涂鸦

经常看到在孩子涂鸦过程中，家长控制孩子手，并说到：“不是这样画的！”“你又乱画！”“不要把颜料弄到衣服上了！” ，不准孩子这样，不准孩子那样，想想这样的涂鸦活动对于孩子究竟还有多大意义？不妨尝试让孩子自主、大胆去涂鸦，自由探索，感受控制肌肉、肢体运动所留下的痕迹，享受过程中所带来的乐趣。

3、允许孩子有自己的方式

可能会有一部分父母当看到孩子拿起画笔乱画的时候，就忍不住教孩子画苹果等形象的事物。过早的教孩子画形象事物会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达以及由涂鸦而发展的观察力、表达力、想象力、创造力等综合能力。不妨给予孩子真实的苹果，通过五感多角度的感受真实的苹果能给他带来什么感觉，并鼓励孩子用涂鸦的方式表现出来。

4、尊重孩子的成果

孩子在纸上画了一个圆，兴高采烈的给妈妈说：“这是妈妈！妈妈！”妈妈不以为然嘲笑孩子的作品：“都没有鼻子眼睛的，怎么是妈妈呀？”因为作品尚不成熟而对孩子当面进行讽刺挖苦，孩子虽小，但也有自尊心，如果不能得到父母的认可与肯定，会给其自信心带来打击;不管孩子画的怎么样，父母首先应该尊重孩子的成果，然后鼓励儿童说一说作品的故事，耐心倾听，参与孩子的故事，理解他们的想法。