一、帮助幼儿形成正确的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，

首先得让幼儿形成正确的概念，

了解什么是良好的生活习

惯。

小小班幼儿年龄小，

对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。

对于幼儿的不良行

为，教师不能简单地加以指责，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确概念，有一个可模

仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如，在刚开学初，很多幼儿都不会轻拿

轻放小椅子，

推着小椅子到处跑的现象处处可见，

坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地

摇晃。针对这一现象，我在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。我对大家说：

“中午小朋友

睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，

我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它

告诉我，小朋友不爱护它，用两只手推着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，

弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办？”小朋友都说：

“我们不推小椅子

了„„”

“我们不翘椅子了。

”我说：

“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请大家像老师这样做。”我给小朋友们做了示范，

并详细讲解了怎样双手拿椅子，

怎样轻轻放椅子，

然后，请全班小朋友一起练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放小椅子。此后，推椅

子的现象明显减少了，

“哐当哐当”晃小椅子的声音也听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立

刻就会有别的小朋友提醒他改正。

二、在游戏中学习

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。

如在开学初，我组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然

后再拿着这张图片到茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。此时，我就告诉幼儿：

“好

宝宝，你找到了自己的小杯子，这张漂亮的小图片就送给你。

”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小杯子了。经过一段时间的强化，我把标记换成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序渐进原则

小小班常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。

例如，刚入园时，要求幼儿知道自己的毛巾、茶杯、书包等物品的位置；过了一段时间后，

可要求幼儿根据老师的指令完成认任务，会拿茶杯喝水，会自己吃饭等；接着要求幼儿养成良好的入睡习惯，按规则参加游戏或集体活动等；还有一个是让幼儿养成良好的饮食习惯，

初步学会基本的自理能力，如穿衣、脱衣、洗手、洗脸等。

四、提供充分的观摩和实践机会

幼儿以具体形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，在进行常规教育时要让幼儿直接参与。

例如：给幼儿园示范讲解洗手，往往让幼儿难以习得正确

的洗手方法，究其因是因为幼儿的思维还处于直觉行动思维，枯燥的讲解，幼儿难以接受。

因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，让幼儿实地观察洗手的地方，有水龙头，肥皂，毛

巾，然后老师亲自具体示范，让幼儿看到具体洗手步骤和方法，便于幼儿的掌握。此外，孩子习得洗手、洗脸等日常常规之后，要在一日生活中不断提供反复实践的机会，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。

五、巧妙地运用文学作品

我班幼儿很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在去排队做操时，我先让幼儿念儿歌：

“你不推，我不挤，一个跟着一个走。老师走，我也走，老师停，我也停。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌的引导学会了一个跟着一个走。

六、善于抓住时机，注重随机教育

有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。

有一次，我请小朋友入厕，发现三个小朋友争执起来，

仔细询问后了解到，原来某某小朋友没有排队，硬挤到坐厕上，差

点把他们两个挤摔交了。于是，我就在集体活动时，请小朋友先来说说谁对谁不对，应该怎

么办。并让大家知道上厕所应该排队，如果挤挤来挤去容易发生危险。在安排幼儿座位时，

通常是排马蹄形位子，但是幼儿经常为了椅子发生矛盾，

不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，可以在地板上用线做上相应的标志，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示，而小小班幼儿正是最容易受暗示的„„如此的常规避免了许多不

必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。

七、坚持一致性和持久性

在进行常规训练的时候，老师和保育员的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你

教的洗手是冲干净就行，可另一位教师却教的是冲干净后，甩三下，拿自己的毛巾打开擦干后挂好再离开。两种教法，你说孩子该听谁的？所以事前老师要沟通好，达成一致的教学目标与规则，这样，孩子的常规教育就可以在日常生活中慢慢渗透，

从而形成良好的生活习惯。

另外，常规教育是一个循序渐进的过程，在短时间内不会有太大的成效，

你只要坚持就会成功！如果你自己都放弃，那孩子也都会放弃了。如果你坚持，到了中、大班，孩子已经形成一定的行为习惯，每个过渡环节都可以轻松带过。

八、榜样示范作用

对于小小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。而同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用。

例如：

当小朋友把玩具弄得满地都是时，

大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：

“我来看看哪些小朋友最乖，能把地上玩

具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友，那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干

干净净。结合幼儿的这一特点，我在班上设置了“乖宝宝”专栏，把小朋友的照片贴在花朵

里，用不同的形象来表示小朋友不同方面的进步。

如笑脸表示能高高兴兴上幼儿园，

小苹果表示能好好吃饭，五角星表示安静入睡。

这样，不但记录了幼儿的表现，同时还鼓励小朋友争做乖宝宝，努力遵守各项活动常规。

九、语言简洁、规范，富有情趣

教师在向小小孩子讲解规则和要求时，应特别注重语言简洁、规范，富有情趣。

首先，讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的，尤其是一边示范一边讲解，效果会更好。语言、动作和思维相结合，是这个年龄阶段孩子的特点。一次提的要求和规则不能太多、太杂，应突出重点，语速相对慢些。

其次，教师应尽量让自己的语言富有情趣。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则，

把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。如培养孩子喝完水后把被子放回茶杯架的习惯时，

教师就组织孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后，让孩子愉快的将茶杯送回家。

十、充分利用家长资源

幼儿一旦形成了好的生活习惯以后，还需要不断地巩固、强化。我们常常遇到这样的情况：孩子在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一模样。要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。如，教师可以帮家长掌握一些科学的教育方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求，及请家长配合的内容，让家长了解幼儿园对孩子的要求。在家庭中请家长保持和幼儿园一致的要求，做到家园同步，使孩子良好的生活习惯得以巩固。

总之，良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，更需要教师和家长有长久的耐性、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心，相信小朋友的一生将在这种教育中受益匪浅