一、如何能让幼儿在玩中学

在幼儿的教育过程中,所谓玩中学就是指让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程———提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流,发展孩子们探究解决问题的能力。我们都知道,孩子的教育要从娃娃抓起,这样孩子在以后的教育过程中才不至于因为自己的方法不当而走弯路。如何使这节课做到让孩子们能喜欢或者是感兴趣,我觉得让幼儿在玩中学应该是一个不错的好方法。动手操作在整个教学过程中占着举足轻重的地位。幼儿园的孩子不像小学初中的孩子,小学以上的孩子,他们的思维逐渐地走向成熟,越来越知道自己需要的是什么,有的孩子还能找到自己进行学习的方法。而幼儿园的孩子各方面能力都还比较弱,也成熟不起来,也比较地好动。根据幼儿好动的这个特点,在整节课中你一般都要设计一个让孩子自己去动手操作的环节,充分发挥幼儿好动的特点。试想,在整个教育活动中总是老师在上面说,孩子呢只是呆呆地坐在自己的小板凳上手放背后很认真地听老师讲,你的效果真的能达到你所预期的么。那为什么你不能在这个教学活动中设计这么一个动手操作的过程,让孩子们通过自己的动手操作来真正地接受这个活动的内容。

二、怎样让幼儿在玩中学到知识

绘本,在亲子阅读中就能潜移默化.

有套小小牛顿,是科普书.里面有许多知识,都可以在玩的当中学到.

百度:爸妈网.第一个就是.里面有介绍.

三、幼儿时期到底该怎样玩才能做到玩中学

1、让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。

2、教师要为孩子提供讥耽罐甘忒仿闺湿酣溅游戏条件。

3、在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

四、如何处理好幼儿在“玩中学，学中玩”

因此，有目的用游戏的方式进行教学，便会取得最佳效果。孩子最喜欢的游戏是和动物打交道，喜欢模仿小动物的叫声。所以我们在讲授用音乐来编故事时，给幼儿设定一个童话游戏的形式从而使幼儿能在玩中学，学中玩的过程中享受游戏中所带来的快乐。反之，会恰恰相反。

场景—— 让我也参加吧

在一次音乐游戏中，大部分幼儿都已迫不及待的等待着上课。但我班的涛涛，他却不那么的期待，而是说了一句话：“音乐可没什么意思，我不想玩，太没劲了。”于是我走了过去问：“涛涛，你什么不想玩啊？”他说：“因为我太没劲的。”我说：“今天的音乐课，我们不来唱歌，我们来玩一个游戏怎样？这里还藏着一个非常好听听的故事，你先来听听，如果你觉得不好玩，那你就在旁边看一会书怎样？”他听到我的话就不情愿的点点头，我看到小朋友好象对于简单的音乐课不感兴趣，于是就采用了讲故事的形式，以此吸引他们的注意力。我给幼儿设计了一个童话的形式，让幼儿来扮演各种角色并幼儿学着各种动物的叫声来编制音乐故事。这样幼儿在游戏中不但可以学到知识，而且也能过玩的很开心。涛涛看到小朋友玩的这么起劲也凑了上来说：“让我也参加吧。”听到他的话，我由衷而感到欣慰。

问题分析：1.

不管是音乐教学还是其他科目的教学如果你不给予适当的随机应

变，那么教学效果还

能达到满分吗？2．是否能够满足孩子的表现欲望？以孩子的主体为重，还是以教学为主体？是否该给孩

子一个具有形象，有节奏又具备和谐生动的教学氛围？这样的教学会带给孩子快乐吗？3．是否该重视孩子参与更多的活动机会，而只是用敷衍的形式去面对，一带而过？解决问题：

动，给幼儿创造一

种有节奏，有形象，既和谐又生动的

教学气氛和情调。

这样幼儿必然

会欢跃，情不自禁的投

入到美好的世界。他们的表现欲望会

被激发出来，这是教学不会觉得抽象，条纹的灌溉。孩子就是一种教学的主体，教学内容自然而然

就成了孩子所热爱的伴侣。对于，孩子在日常生

活中的表现欲望是非常重要的，要尽量的去满足孩子使幼儿能在活动中得到乐趣，形成了良好的氛围。

采取措施：1.

在我们的生活中，要把握每一刻的机会，不少幼儿还不能真正的参与到

教学活动过程中来，因此作为老师应精心设计活动，

引导幼儿的参与。2.

要将各种知识进行生动趣味化。满足孩子在学习中的各种表演欲望，以

此来改化孩子对这门课的枯燥。

五、如何引导孩子在玩中学

需要注意的是，妈妈要在孩子玩最喜欢的事情的时候，给予他最合理、最及时的引导，或者说一段时间内有一个重点。

在乐乐上美术班的日子里，我把美术学习列为自己育儿工作的重点(大约3个月的时间)，其中的收获非常多。那段时间孩子也因为对绘画的线条、颜色非常敏感，进步非常快。

有段时间孩子对音乐和歌曲很喜欢，我就全身心地帮助孩子，创造这方面的条件，引导孩子投入其中。

比如，我给乐乐买过几盒《跟我学唱歌》的磁带，他对其中一首《歌唱二小放牛郎》非常喜欢，几乎到了痴迷的程度。一开始，我并没有在意，只是觉得他喜欢就自己播放听呗。

有一天，乐乐一定要带磁带去幼儿园，其他孩子也很喜欢。老师非常善于捕捉孩子的敏感性，把那一周音乐课的内容定为音乐分享《歌唱二小放牛郎》。

由于家园互动，引发妈妈教会乐乐唱《树上的鸟儿成双对》《天上掉下个林妹妹》，感受中国的戏曲艺术；引发老师教会孩子唱《红星歌》《北风吹》《红头绳》等老歌，接触了现代歌剧。

记得乐乐3岁缉尝光妒叱德癸泉含沪多时，我和他一起读《我是未来的科学家》那套书，里面有不少实验我们模仿做过——

火山爆发：把苏打粉放在玻璃杯中，慢慢往里面倒醋，流出的泡泡就像火山爆发。

浮力：在玻璃杯中放些温水，放一个鸡蛋，然后慢慢地加盐，鸡蛋会浮起来。

前两个实验乐乐经常自己想起来就做，不用我提醒。后一个实验只做过两次，也许要准备的东西太多了，需要较长的时间。

我提醒他:“你忘了曹冲称象的方法了？你可以把水装到你收集的矿泉水瓶子里，一瓶一瓶地称呀！”

乐乐立刻行动起来，大约装了十来瓶水。可是，称的时候，天平还是太小，称不了一瓶水的重量。但这一次，孩子自己找到了方法，他用自己的刷牙杯子装水，装一些，称一些。

在我的建议下，他找来纸笔，记下每一次称的杯子和水的重量(自己把多个砝码的重量加起来后，记到纸上，分别是180、180、140、140、205)。称了5次，用了很多时间。

望着还有8瓶半水，乐乐说:“明天再接着称吧！”我说:“好！把天平擦干，归位。”孩子用卫生纸把砝码和天平上的水擦掉，放进盒子里收好。至于第二天孩子是否能够继续做，全看他自己，我不必干预，但今天孩子得到了很好的训练。

一次玩水的过程给孩子输入动手、动脑、计算、写字、管理、秩序等许多信息，这是我引导他的真正用心。

还可以用塑料袋兜进空气，打出来，让脸感觉到气体的冲力。或者用过期的药粉，倒到水里搅拌，观察颜色的变化，同时还教会了孩子使用工具(一支旧筷子，避免手被伤着)。我带着他玩过把高锰酸钾放到水中，观察变化。另外，他自己也经常把食盐、味精、淀粉等放到水中，感受不同的变化。

以前孩子也做过放盐和淀粉的实验，但是这一次他观察到了不同，印象更深了。

通过各种玩法，从表面上看，给孩子带来了无穷的乐趣；从实质上看，我们传递给了孩子各种关于物理、化学、天文、地理等方面的基本概念和知识。我们可以在很多方面引导孩子，激发兴趣，开发孩子的智力和潜能。对于这么小的孩子，要求其掌握技能或者知识是次要的，激发其广泛的兴趣应当是我们育儿的重点。我们要抓住每一个孩子最兴奋的时机，及时给予合理的引导，向孩子输送更多的信息。

更何况有专家说，如果我们把孩子送给那些不懂教育的人教育是非常可怕的。我们不能仅仅看表面现象(通过科学实验教会孩子许多科学知识，这是表面现象)，我们还要看我们不容易看到的东西，即经济规律不能代替教育规律。我们可以选择教孩子知识或者技巧的培训班、儿童俱乐部，但是我们很难把握培训班里的老师是不是真正懂教育的人。愿我们在这方面增长智慧、增强判断力，避免我们的孩子在学到科学知识的同时，却没有学会做人和做事。关键字：学习玩