如何进行幼儿园各年龄层次幼儿的教学活动设计

范例法

含义，便于理解和记忆。

例：确定观察内容、提出观察要求，以免影响幼儿想象。

5、欣赏法

运用要点：

① 激发幼儿欣赏的兴趣

② 激发幼儿强烈的情感反应（音乐活动“乌鸦妈妈）

③ 培养幼儿欣赏事物的能力：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。

2、演示法

含义：指教师向幼儿涨势各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法、观察前、观察法

运用要点：教师通过自己或幼儿的语言、动作、部分示范、分解示范，以包括学的方法、观察法

含义; 色彩鲜艳。

(2)、速度适宜

⑤ 演示时间要适中，形成深刻的表象；认识磁铁（摸）

2、演示法

运用要点：

① 时机恰当

② 面向全体幼儿。

③ 与讲解和谈话结合

④ 演示技巧熟练、程序正确？

1; 教师运用范例一般不要多用，能够从不同角度反映事物。（看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝）

(4)、观察结束：总结观察印象。

看图讲述“三只兔子”中观察画面(看）、观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么）

(3)、观察过程中：教师巡回指导。

运用要点：

（1）动作示范选好位置，面向全体

（2）示范速度要慢

（3）声音要洪亮、吐字清楚。

1，有一定数量。

4、用词正确、富有表现力。（创编诗歌“春天”）

4、范例法

运用要点：

 大小要让每个幼儿能够看清楚

 难易适中

：按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样。

5、欣赏法

含义：指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法，

观摩录像《创编诗歌”春天”》《帖纸筒》

讨论：录像中的教师运用了哪些方法？

每中方法应该注意什么要点、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法。

；集中幼儿注意力、示范法

含义、具有典型性

 范例多样化，引起幼儿兴趣，巩固所学习的知识，它是i随着教育活动的出现而逐步发展起来的。

二、理解各种方法的含义和运用要求

（一）直观类方法

直观法使幼儿获得感性认识、拟定观察步骤；熟悉观察对象、不同方向示范等、画面清楚、形象突出：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。

3、示范法

包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼儿示范；完整示范；创造观察条件，提供观察对象，是各活动常用的方法，注意力集中在对象上，教幼儿怎么观察、学会分析各种方法在教学活动中的运用

4、学会运用几种方法设计教育活动片断

一、幼儿园教育活动方法的含义

幼儿园教育幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，其中既有教的方法：

(1)。

3 百度文库有很多设计方案可以自己看下

第一节 幼儿园活动设计的基本方法

教学要求:

1、知道设计幼儿园教育活动方法的含义

2、理解掌握各种方法的运用要点

3

如何正确引导小班幼儿的臆想

你好

地实践与环境相互作用,培养自我选择、自我发展的能力。幼儿园区域活动中的师生关系与集体教学中的师生关系在互动上有所区别,区域活动是以幼儿自主学习为中心的一种师生互动过程,教师的指导更多是非正式的、隐性的和机动灵活的。对3至6岁的儿童来讲,幼儿园课程实施的方法应更多地选择那些结构性低、非正式的活动。虽然很多幼儿园在开展区域活动的过程中意识到了这点,但在操作过程中却存在诸多困惑。本文将着重探讨幼儿园区域活动中教师有效指导的策略。

一、关注学习过程,把握介入指导的最佳时机

幼儿园区域活动是幼儿的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。只有当幼儿确实因自身经验与能力的局限,难以继续进行探索活动的时候,才给予一定的支持和帮助,这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。但是,无原则过多支持,也只会助长其被动依赖心理,压抑其独立自主能力的发展。教师要关注了解幼儿的学习过程,了解幼儿面临的各种困难,善于区分出其中哪些困难该由幼儿自己独立解决,哪些困难需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机,有针对性地给予一个心理与能力的支点,使其能依托这一支点,顺利地越过困难,沿既定方向继续探索前行。例如,区域活动中幼儿玩磁铁,教师提供了许多相关的操作材料,如各种大小的磁铁及多种磁性物和非磁性物,想让幼儿在操作和争论中获得一些对磁铁属性的感性认识。活动中,孩子们饶有兴趣地用磁铁进行各种探索,兴奋地交流着自己的发现和观点。幼儿获得感性经验后,教师又考虑在投放的材料中如何设置一些问题,进一步引导幼儿探索磁铁的属性。如提供操作材料:筷子、镊子、调羹和磁铁以及一盘混有大头针的豆子,让幼儿探索用什么工具能较快地取出大头针。当幼儿解决了这个问题,教师又及时为幼儿提供新的材料(回形针),并提出新的探索要求,即怎样从矿泉水瓶中一下子取出所有回形针。与前一任务相比,这一任务难度提高了,需解决两个主要问题:一是瓶中的回形针先要连成一体;二是用磁铁将此连成一体的回形针同时吸出。这一新任务显然更具有挑战性,也有一定趣味性。当幼儿用磁铁将矿泉水瓶中已串联好的回形针往瓶口方向吸,始终无法将回形针吸出瓶身而感到无助时,教师用一句“你再试试看,沿着瓶子哪一面往上吸,回形针才不会掉下来”的话来点拨,让幼儿变换思维角度,再进行尝试,很快幼儿找到了解决办法。当幼儿经历多次曲折,终未达到目的而失去信心时,教师对其讲了一句:“我会和你一起想办法的。”这句话无疑给了他们一种希望,并使其重拾起信心。同时,教师还为其提供了解决这一难题所必须的材料(大小不一、各种形状的磁铁)。正是在这种情况下,幼儿又回来继续解决原先的问题,并最终取得了成功。

二、掌握观察方法,针对特点确定相应的指导策略

在区域活动过程指导中,教师常常不自觉地凭着自己的主观臆想来选定内容,构想过程,忽视了幼儿的需要,导致不能满足幼儿发展的需要。儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据,要教育好儿童,必须首先了解儿童,而观察幼儿是了解幼儿的基本方法。教师在观察时要注意做到静心、细心与耐心。静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程,与之保持一定的距离;细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有意义信息和其发生的时间、背景等,根据需要作一定的记录;耐心,是不要怕多花费时间,

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