一、四年级数学感想怎么写？

四年级数学感想的撰写可以分为以下几个部分：

1. 引言：简要介绍自己的年级、数学学习背景和学习过程中的一些经历。

2. 学习数学的重要性：表达对数学学习的认识和理解，强调数学对于个人成长和发展的重要作用。

3. 四年级数学课程的特点：总结四年级数学课程的主要内容和学习方法，描述课程对自己产生的影响。

4. 数学学习中的困难和挑战：分享在数学学习过程中遇到的困难和挑战，以及自己如何应对和克服的经验。

5. 学习数学的收获：阐述在数学学习中获得的知识、技能、思维方式和解决问题的能力等方面的收获。

6. 数学学习的经验分享：与他人分享自己在数学学习过程中积累的有效方法和技巧，如时间管理、学习策略、心态调整等方面的经验。

7. 对未来数学学习的期待：表达对未来数学学习的期望和规划，如提高数学成绩、参加竞赛、拓展兴趣等方面的目标。

8. 结论：总结全文，强调数学学习对个人成长的重要性，鼓励自己在数学学习中继续努力和进步。

撰写四年级数学感想时，要保持真实、诚恳

二、小班参加数学周活动的感受数学日记

一天，有一只可爱的小黄狗饿的汪汪叫，它就去一片绿油油的小树林找呀找!终于找到了一根又大又粗的骨头。它高兴极了。连忙叼着骨头准备回家。

它走到了一座石桥上，石桥下有一条清清的小河，河水清澈见底。小黄狗走到桥中间的时候，它伸头往水里一看，发现水里一只一模一样的小狗，嘴里也叼着一根骨头。小黄狗很贪心，想把水里的骨头也叼来。它一张嘴，结果骨头掉到水里去了，而水里的骨头也无缘无顾的消失了。

骨头掉进水里以后，水黄狗非常伤心难过。它趴在石桥上，看着水里，站在那里一动也不动，很长时间也不愿意离去。

三、数学课后反思怎么写？

1. 思路不清：做题没有方向性，主要的问题点是基础知识不扎实；

2. 马虎：例如，审题不明，看错题目条件，或者答案只看一半，或者2*3=5

3. 知识点没有连接在一起：学的不透彻

最常见的就是以上三条，具体的，结合自身情况分析下

四、幼儿园大班数学学习7的组成反思怎么写

兴趣是孩子最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。数学知识对于孩子们是枯燥乏味的，只有他们对数学有浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，学习起来才能乐此不疲。本节课我从幼儿已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，通过游戏、动手操作和小组对抗赛，让幼儿自主探索掌握7的分解与组成。下面我谈谈在教学7的分解与组成时的几点体会：

一、小组合作，动手操作，自主探索。

在本次活动中，我为幼儿准备了很多可操作材料。开始，我将幼儿分成了8组，每组不一样的操作材料，让孩子们小组合作，动手操作，自主探索7的分解，并用分合式记录自己的操作结果。探索操作时，孩子们积极主动的操作着自己组的材料，想尽一切办法将材料分成两份，并记录操作结果。有的组记录的分合式都重复了，可是孩子们还在不停的操作，个别能力强的幼儿发现有重复记录的分合结果在不停的提示。有个别小组的幼儿不知从何下手，在我的指导下，他们能自己动手操作，探索7的分解。孩子们在同伴的合作下动手操作、自主探索，提高了动手操作能力和主动探究能力。

二、以游戏为主线，引起幼儿探索掌握数学知识的奥秘。

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要，幼儿通过各种游戏获得知识，受到教育。本次活动，幼儿已有了6以内数的分解与组成的概念，我在活动开始设计了拍手游戏。幼儿对拍手游戏特别感兴趣，玩游戏时，幼儿都能注意力集中，准确地对出老师的问题。极大地调动了孩子们的兴趣。活动中，为了加强幼儿对7的组成的掌握，同样，我又一次运用了拍手游戏，收到了预期的效果。游戏­­­—找朋友，不但让幼儿点数了卡片上的物体的数量，还使他们体验了有朋友的快乐。游戏是本次活动的主线，即让幼儿玩了游戏，从游戏中体验了学习的快乐，达到了自主探索学习的目的。

“学中玩”、“玩中学”，让幼儿在自主操作中探求知识，在游戏中感受数学知识的奥秘，在比赛中培养幼儿的竞争意识，利用多媒体教学手段及图片来培养幼儿的主动探究能力，让幼儿在轻松、愉悦、自主的范围中掌握了7的分解与组成，能很好地了解总数与部分数之间的关系，收到了很好的效果。

五、对幼儿数学教育的启示

幼儿数学教育不是为了仅仅让孩子考试取得好成绩，最重要的是让孩子在数学学习过程中，感悟到数学的意义和乐趣，解决生活中的实际问题，培养数学思维，对未来孩子的学习、生活、工作，都有很重要的提升作用，这才是数学学习的真正意义所在。

六、八百字对学前教育数学的看法

日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，将数学知识融入到幼儿的日常生活活动中就是开展数学活动时必须面对的一个问题。在我们的生活环境中，每件物品，每个地方都是幼儿寻找知识的源泉。如水果铺上的水果；动物园里的小动物；幼儿园里的小朋友；幼儿园周围的小树苗小花朵，我们所提供的图书、碗筷、毛巾等，都是引导幼儿寻找“数”的存在的依据，为此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：数学活动《有趣的夹子》，首先，活动名称的设计，本活动实际上是关于“6的形成”的内容，为调动幼儿学习的兴趣，避免幼儿在发现学习的乐趣之前就已经对学习失去兴趣，把本该与数字6有关的词汇省略，换成幼儿平时有所接触的夹子。果然，幼儿的注意力一下子就转移到老师手里的夹子上了！其次，活动环节的设计，以往“灌输式”的教学方法是把6的形成方法，在黑板上板书后，以死记硬背的形式强行灌输到幼儿的脑中，会使小朋友对以后的数学活动失去兴趣，因此，在设计过程中，我们把一些枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏当中，不断吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩中学，学中玩。如：复习环节中的“听指令玩夹子”游戏，新授环节中的“为娃娃夹夹子”，“点红点找数字 6”等，使幼儿在游戏中不知不觉中地掌握了数学知识。另外，在音乐教学中通过适当的引导让幼儿感受到一定的数学关系。如：《找朋友》这首歌曲很简单，可以反复唱很多遍，幼儿在音乐游戏的过程中，每唱一遍就交换一次朋友，这样就能充分体现一一对应关系、互换的关系。再如：《逛公园》和《拔萝卜》音乐游戏中都存在着按高矮差异排序的内容，在这个过程中教师就可以有意识地按照从高到矮或者从矮到高的顺序分配角色，或者引导幼儿在组合玩游戏的过程中兼顾到按一定顺序排序的因素，这样能充分体现互逆关系。韵律活动中队形的变化可以让幼儿体验到守恒关系。如：韵律活动中需要队伍从圆形变成方形，幼儿的站立位置变化了，也许空间变小了，但是幼儿的总人数是不变的。另外，韵律活动中幼儿的站位等也充分体现了空间关系。