1。要体谅到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,

小朋友一般都是骗哄的嘛,要让他清楚做什么是好做什么是不好的,

找个乖点的小朋友给他做对比,让他感到有竞争力

幼儿园的小朋友不可能象上学的学生那样有良好的自制能力，

2。如果想真正让他们听话，就要融入他们，以孩子的思维方式处理问题，

不要以老师的身份去命令他们，这样他们当老师是朋友，就会听话了

3。

孩子在幼儿园注意力不集中可能缘于没有受到足够的关注。在幼儿园里，孩子受到关注的程度不容易得到满足，为了获得老师的关心孩子可能会做出一些举动来吸引老师的目光，这时候老师要能保持冷静，在孩子调皮的时候“视而不见”淡化孩子希望通过这种方式吸引老师的态度。在孩子守纪律的时候恰当表扬他，或者表扬其他同学来影响孩子，慢慢孩子会学会更积极的方式来和老师互动。4。在他面前做一些让他感到好奇的事,让他有想学的冲动，然后你就可以''威胁''他了,呵呵.还有就是你提出一个很诱人的条件,让他自觉听话,不要表现的好象是老师在求他,那样对孩子思想成长不好哦!5。心理学研究证明，“调皮孩子”和“优秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影响着人们对他们的态度。作为家长和教师应该尽量克服这种影响。

调皮是孩子生长发育过程中必不可少的一个特征。学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，多运动有助于幼儿身心健康，幼儿的很多“调皮”现象都是运动的外部表现，从这个意义讲，调皮是幼儿的“天性”，但又由于缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。正因为幼儿缺乏知识经验，好多事情都不懂，所以他们自己试图去探索，搞明白某种现象的原因。比如幼儿看到家长给他们剥香蕉，他就会好奇，要自己把香蕉剥开，而且是一连剥好几根，看看每根香蕉里装的是不是一样的东西？直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一样的，他对香蕉的探索活动才到此为止，并开始尝试另外一种探索活动。所以，幼儿的调皮也是一种获得知识的途径，而且自己探索获得的经验是终身受用的，要比家长直接告诉他答案更好，家长和教师在这过程中，要明白调皮是孩子求知欲旺盛的表现。我们知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。一方面要顺其自然，另一方面要正确引导，使孩子在生长过程中，既学到知识，又养成良好的品德习惯。孩子的调皮是活泼好动的表现，是兴奋性神经比压抑性神经更加发达。一些父母往往要求孩子安静、乖巧，可是这些过多的要求，往往使孩子更加好动。想要控制孩子调皮，那么就先让他充分的活动，父母也可以参与孩子的“调皮”，这样才具备让他安静的前提。如果要带孩子出席一些重要场合，就需要事先给孩子打预防针，告诉孩子哪些该做，哪些不该做。如果在这些场合孩子可以控制自己，就算平时好动也没有必要太在意。我们要把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人，要理解他们也同样渴望老师的表扬和关注。他们具有很大的可塑性，在调皮的过程中不可避免地会出现错误，也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话，本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂幼儿，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。

1、想象游戏

安静的想象游戏，通过故事情景引导幼儿放松、宁静。

玩法

（1）孩子们坐在椅子上，躺在垫子上更佳。老师先用轻柔的话语帮助幼儿放松情绪。

如：现在你可以选择一个舒服的姿势，可以枕着头，可以翘着腿，可以瘫坐着。轻轻闭上眼睛，调整呼吸，深吸一口气，慢慢吐出来。

（2）然后就是通过描述部分情景，引导幼儿展开想象。

如：“早上醒来，你长了一双美丽的翅膀，它是什么颜色？你带着它去了哪里？做了什么？你有什么感觉？”；“你听到了“哗哗哗”的声音，你跟着声音的方向一直走，来到了小河边，河水是什么样的？里面有什么？从哪里流下来，流到那里去？你想做什么？”……（更多情景老师们可自由发挥）

（3）游戏可进行10-15分钟，整个节奏由老师来把控，然孩子紧跟老师的节奏，在快要结束时，同样用轻柔的引导语将幼儿带离想象的世界。

如：“天黑了，小翅膀要回家了，他轻轻地和你道别，再见，明天再来和你玩。”“现在,请慢慢睁开眼睛，舒展四肢，伸伸懒腰。”等。

（4）最后你可以请孩子们讲一讲自己的梦幻之旅，引导他们画下来。

此活动可以连续开展，每天或隔天、隔周玩一次，每次都用一样的情景引导，你会发现孩子们会画出很多不同的内容。在天气晴朗的日子，你更可以带上孩子和毯子，躺着幼儿园的院子里，一起安静地想象天上白云的变化。

注意：老师的语气缓而慢，多使用短句，每句话之后可稍作停顿，给孩子足够的时间想象。



2、按摩游戏

通过按摩球、垫子等物品刺激幼儿的感官，帮助幼儿放松。

玩法：两个孩子一组，一个小朋友趴在垫子上或坐在椅子上，闭上眼睛，另一个小朋友用按摩球在他身上慢慢滚动，闭眼睛的小朋友要感知按摩球的位置，并试着描述按摩球的滚动过程，然后互换角色。

或者通过手指、笔等在幼儿背部的滑动，让幼儿猜测所画的图形，整个游戏过程都需要十分专注，让幼儿不知不觉安静下来。



3、故事接龙

准备：舒缓的背景音乐

玩法

为每个孩子准备一件小物品，可以是一支笔、一块橡皮泥、一个小石头等。让孩子们盘腿围坐在一起，老师开始缓慢地引导。

如：“这是一支神奇的笔，他有一个温暖的家庭，昨天晚上它和家人一起来小太阳幼儿园苹果班（可换成你自己的幼儿园）旅行，不小心走丢了。它决定自己走回家，于是开启了冒险之旅……”接下来可以先给孩子们几分钟静静冥想的时间，然后轮流接龙故事。



4、表演游戏

玩法：让孩子们隔开一定的距离，然后引导他们将自己想象成其他物品，通过安静地做动作表现画面。

如：“你是一颗小小的种子，静静地躺在妈妈的怀抱里。轻风吹来，你离开了妈妈，飘飘摇摇地落在草地上。过了几天，你长出了细细的根钻到土里，头上冒出了两片绿绿的叶子。你越长越高，比小草高了，比石头高了，比小朋友高了；你越长越大，比树叶大了，比小兔子大了，比旁边的灌木丛大了；你伸展了枝丫，在微风中舞蹈，跟小鸟打着招呼……”

游戏延伸，如：我在干什么？（孩子们围坐在一起，一个幼儿站在中间，通过动作来表现自己正在做的事情，其他孩子猜他在干什么。）



5、更多简短的安静类游戏

（1）早上集体活动前，先让幼儿闭上眼睛，说一说你听到了哪些声音？

如：大自然的声音（小鸟、雨声等），城市的声音（汽车、城铁、叫卖声等），教室内外的声音（打招呼、扩音器、各种乐器、时钟滴答声、走路声等）。

（2）摸自己的脉搏，数心跳的声音。

（3）搬东西游戏：轻拿轻放桌子、椅子，比比谁的声音小。

（4）在餐前玩摆放餐具的游戏再适合不过了，将轻轻摆放餐具的任务每天交给2-3名幼儿，比比哪组的动作最轻。

（5）蹑手蹑脚：跟在老师后面轻轻地走圈、走线。

在安静类游戏结束后，你可以添加部分礼仪和规则教育的内容，告诉孩子们怎样注意说话的场合，什么才是遵守集体生活的规则等，及时引导幼儿好的行为。



请记得，教育需要不厌其烦

教育是循环往复的过程，好的重复造就良性的循环：当孩子们的耳朵习惯了安静的乐趣，他们对声音的反应边更加敏感，搬东西时显得格外小心，他们的举止变得优雅，连自己走路的声音也会注意到，混乱的现象越来越少。

很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊，一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭――这无疑是一种最直接、最常见的方法。

殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓“道高一尺，魔高一丈”。这招：行不通！ 

那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢？以退为进，或许是一个不错的办法。孩子越闹，老师则越安定；孩子越吵，老师则越安静。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。

孩子是聪明的 ，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。 

情景二

午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！”一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。

没办法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。 

这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵――喵――喵――我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。 

孩子的本性就是很难安静的，有时候新老师在教学活动的时候为了让孩子听得清楚，会把自己的音量放大，其实大可不必这样。相反，你可以故意用悄悄话的语气来说话，孩子们看你的表情，为了能听清楚你说什么，自然会安静下来。多设计一些有趣的教学活动，想想怎么样的教学设计容易引起孩子们的兴趣，不断地尝试更新，只有这样才能更多的吸引孩子，让孩子更喜欢你。这是新老师成长的一个过程，，孩子的个性一般是很难改变的，所以我们才需要去学习儿童心理学，不要迷茫、不要无助，多看看单位的老教师是怎么带孩子的，只要你用“心”去带孩子，相信你一定会越来越棒！！

可以先给他们讲一个故事，等到他们慢慢安静下来，然后当场表扬比较听话的幼儿激发幼儿的上进心。当然也不能忽视了别的幼儿，都要给予适当的表扬。记住幼儿也是有自尊心的。他们也会期待老师所给予的肯定和表扬，不要吝啬你的表扬 。

在幼儿园，如何让小朋友安静的4个好办法

前两天有老师在后台留言，怎么管好孩子？孩子跟大人的逻辑是完全不一样的，所以我们不能只站在大人的角度来管理孩子， 而需要用孩子的方法来管理他们才是最有效的。

情景一

很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊，一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭――这无疑是一种最直接、最常见的方法。

殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓“道高一尺，魔高一丈”。这招：行不通！

那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢？以退为进，或许是一个不错的办法。孩子越闹，老师则越安定；孩子越吵，老师则越安静。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。

孩子是聪明的 ，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。

情景二

午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！”一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。

没办法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。

这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵――喵――喵――我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。

反思与分析

小班的孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不太理解。但他们却很愿意模仿成人的动作，尤其喜欢各种小动物的样子。当老师在大家面前学做小花猫的时候，孩子们能很快到投入其中，并学着模仿。这样，他们就能够自然而然的安静下来，乖乖地走进午睡室了。 在孩子吵闹的时候，声音已经完全充斥了整个教室，小耳朵很难再听到老师的话语。

这个时候，另一种语言或许能起到更好的作用，那就是――肢体语言。一个简单的动作，如：将食指按在嘴唇上，就表示安静下来，孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。或许开始的时候，效果不是很理想，但强化几次后，孩子们就会明白。常此以往，这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效果！

情景三

午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿，更多的孩子也加入了其中。这时，他们不再满足于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起；雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他们 正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏…

渐渐地，教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭，加入到这吵闹的队伍中，我于是拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得很认真，目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时，一些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉地作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。

反思与分析

小班年龄段的孩子，同伴的影响比较大，虽然他们不大会用语言表达出来，但在孩子的行动中却可以得到体现。上述案例中，一些原本在吵吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安静地坐在小椅子上听老师讲故事，好奇心驱使他们也要加入到伙伴中来。从而使所有的孩子都安静下来了。

小班的孩子逐渐接触家人以外的人，共同生活和学习的伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此，同伴的影响对小班孩子来说是至关重要的。孩子们的很多个第一次，或许都是从自己的同伴身上习得的，如：看到同伴两只手搬椅子放好，他们也就不再用手拖而改用手搬了；看到同伴饭后漱口，他们也会跟着做……

这种同伴效应在一定程度上比老师的提要求更有效，更自然，因为它是在潜移默化中影响着他们的，这也符合著名教育学家卢梭的自然教育学说：让孩子自然地成长。这种成长是发自孩子内心的、主动的，也必将是长久的。如果将这种效应巧妙地运用于常规工作，会有不小的收获。

情景四

活动课上，要求孩子们学一学小动物的样子，孩子们很兴奋：一会儿学小猴子窜上窜下；一会儿学小兔子满教室跳；一会儿又学小猫“喵喵喵”地叫个不停……敲铃示意他们安静下来，大部分的孩子都能在老师的要求下回到位子上坐好，可总有几个调皮的孩子仍我行我素，不是站起来就是小嘴巴说个不停。

只见涛涛还在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么的，我一边将活动继续进行下去，一边走到他身边，轻轻地将他拉回到座位上，并且做了一个安静下来的姿势，在他身边站了几分钟后，他基本上安静了下来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下，动个不停，于是，我轻轻地将他拉到我身边，请他坐在我的旁边。这下，小朋友们都安静地认真听我上课了。

反思与分析

上述案例所描述的是老师在活动过程中经常遇到的情况：一些比较调皮的孩子总是很难按照老师的要求和大家一起安静下来，继续听老师上课，他们总喜欢自顾自的再玩一会儿，再讲一会儿，那么如何使他们能够很快的安静下来呢？如果老师停下来提醒他们，必定会影响到其他本来已经坐好的安静下来的孩子。调皮的孩子毕竟是少数的，老师轻轻地走过去提醒一下，使他们意识到就可以了。

有句话叫作：“擒贼先擒王”。这本是用在战场上的术语，但用在一个班集体中却有异曲同工之处。每个班级总会有个别调皮的孩子：上课讲话的是他们；下课吵闹的是他们；没事跑来跑去的也是他们；吃饭爬上爬下的还是他们。在孩子们吵闹的时候，首先“搞定”他们，你会觉得耳边安静了许多，当然也会轻松了许多！

孩子的心是纯静的，他们需要一个宁静、平和、温馨的环境供他们学习和成长。作为孩子的引导者、教室环境的创设者，教师的作用是不可忽视的，其影响也是不可小觑的：当孩子们漫无目的吵闹时，需要你轻轻告诉他们该干什么；当孩子们在上课时随意讲话而影响别人时，需要你耐心提醒他们安静下来认真听讲；当孩子们因种种原因哭闹时，需要你悉心抚慰他们的心灵，让哭声停止…

作为一个刚刚踏入工作岗位的幼教工作者，不仅要在日常的教学活动中、一日常规活动中悉心发掘，努力为孩子创设一个宁静、和谐的氛围，更要拥有一颗平常心，持有一种宁静的态度，任何时候都要保持平和、满足，只有这样，才能培养出认真而又冷静、实在而又平和的下一代。