目前在弱智儿童家庭教育中，存在两种极端的教养态度：放弃不管与过分保护。放弃不管显而易见是错误的，而过分保护的态度目前在社会上还会得到一些人的赞同。如有的家长认为，孩子已怪可怜的了，尽量满足他们的要求吧，不愿因为要他们学习什么而难为他们。这种态度，表面上是孩子得到了很好的照顾、保护，但实际上对孩子的发展极为不利。包办代替，处处依赖，使孩子失去了动手动脑的机会，使大脑很少受到外界刺激，变得更加迟钝，他们对社会、对他人的依赖性增强。放松要求，一味迁就，一遇到困难就退缩，使本来就低的学习效率更低，最终导致什么也学不会。

在对弱智儿童家庭教育中更应提倡“带刺的爱”。一切为了孩子能得到最大的发展，作父母的应把深深的爱融化到对孩子的严格要求之中。不因为他们进步缓慢而气馁，也不因为他们要吃苦而迁就他们。经过对孩子实际情况仔细分析后所制定的教育、训练目标不要轻易否定。只有这样才能使孩子一步一个脚印地成长。

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１、坚定教育好的信心。父母对低智能儿童不应该歧视，不能有埋怨情绪，也不能给予特殊的宠爱及照顾，但要给予耐心和持续不断的教育，同时要树立一定要把孩子教育好的决心。儿童0家教0幼儿0教育

２、从实际出发。由于孩子的智能比较低下，所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养孩子的学习兴趣，对孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。儿童1家教1幼儿1教育

３、积极治疗原发疾病。一般地说，绝大多数的弱智儿都是由于患病引起的，例如患了苯丙酮尿症、克汀病、半乳糖血症等，对于这些疾病要积极治疗，如果能把这些病治好，那么，弱智的状况也会得到改善。

４、送入弱智学校（班）学习。目前，我国许多城市或地区，都专门为弱智儿童办了学校，或成立弱智儿学习班，如果能把弱智儿安置在一起学习，进行特殊教育，就更有利于启发他们的智能。现在还提倡残疾儿童随班就读，以便向同龄小伙伴学习，同时也有利于培养健康儿童的同情心和对残疾人的关怀。

5、对弱智儿童的教育应该做到尊重孩子，正面教育：弱智儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他，否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向，而要耐心地、细致地对待。多买些玩具，经常带他去参加一些游戏活动。这些小儿一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通过玩具、游戏或讲故事等教以识字、识别颜色、计数等。但首先是要关心培养小孩的独立生活能力。如有癫痫要同时用药物控制发作。儿童0家教0幼儿0教育

6、对弱智儿童的教育一定要耐心，慢慢教，而且针对每个小孩的具体情况进行，这样才能在原有基础上得以提高。

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教弱智儿童数数，是培养孩子智力发育的一个重要环节。家长在教孩子数数的过程中，应从幼儿的形象思维特点出发，让孩子增强对数字概念的理解。教孩子数数时，最好结合实物来进行，开始将要数的物体排成一横排，让孩子用右手的食指从左至右逐个点物体，使其数的数字与手指点的物体相一致，要防止和克服手口不一致的现象。当孩子学会点物之后，就要教孩子说出所点的物体的总数。如果孩子仍不明白，应告诉他最后一个物体所对应的数，就是这一群物体的总数。例如，教孩子数积木的数时，当数到第４块积木时，应告诉孩子，这第４个的数字，便是代表这几块积木共有４块的意思。这样“４”字便在孩子记忆中成为最初数的概念。

在教弱智儿童数数的过程中，还应该根据孩子的实际年龄及智龄来进行培训。在教孩子的过程中，计数的物品最好采用孩子喜爱的、有较强趣味性的物品。在教学的方式上，最好采用游戏的口吻去教。这样，一方面可使孩子感到新奇、有趣，激发了数数的积极性；另一方面还可以使孩子们在视、听、触摸等多种感觉器官的参与下，加深对数的实践认识。

考察孩子对数的概念认识水平时，不能只看孩子是否会顺口背诵数的顺序如几十或几百，而是要看孩子是否掌握了数数的实际意义。因此在教孩子数数时，数目不易过大。对于只有３、４岁智力年龄的孩子，教的数目最好不要超过１０～２０，否则孩子很难学会。其次当孩子真正学会对少量的物体点数时，或者是能按别人说出的数目，取出相应数目的物体时，这就说明孩子已经掌握了数的实际意义，此时只要再教给孩子怎样去“进位”地数数就可以了。

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多动症并不代表智力的低下，相反，很多天才人物小时候都曾被怀疑是多动症患者。区别小儿多动症儿童和弱智儿童相对容易一些，测试二者智商，低能弱智儿童智商低下，常在70以下，小儿多动症儿童一般则属正常范围，或者只是略微偏低；小儿多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降。

有时在老师家长的督促下，小儿多动症儿童可以把学习搞好，成绩不错，但坚持不住，很快就又降下来，时高时低，变化很大。而低智商儿童学习成绩总是很差，并不是不认真所致，即使督促和帮助他学习，效果也不是很明显；弱智儿童不但学习不好，在其他如社交、生活等方面也存在缺陷，他们不愿参加集体活动：不善于与别人交往，动作呆板，有时个人生活都难以自理。

而小儿多动症儿童虽然学习不好，存在先天性注意力缺陷，但他们又自有独到的生活方式，在生活、交际、劳动方面并没有困难，适应性并不比正常儿童差；通过药物及心理综合治疗，小儿多动症儿童可以痊愈，注意力改善，学习成绩提高，弱智则尚无根治的有效方法，即使吃了药能安静一些，学习也不易提高，或很有限。二者有时也会发生联系，某些低能儿童也会伴有小儿多动症，严重的小儿多动症儿童，智商可能偏低，这样，小儿多动症儿童与轻度低能儿童常常混淆，此时，家长应该对其行为举动长期细致观察以利鉴别。

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