目前，在小学的语文教学中，绝大多数语文教师在课堂上采用以:学生为主体，教师为主导"的教学方法，但是在课堂教学过程中，特别是小学语文阅读教学中，充分发挥教师的主导作用并不是件容易的事。

  有些教师在阅读教学中，虽然尽力避免:满堂灌":填鸭式"的教学方法，但是效果却不理想。究其原因主要是没有使学生成为学习的主人，没有真正调动学生的学习主观能动性。因此教师只有摆正位置，才能使学生的学习意识从:要我学"转变到:我要学"。

  在小学语文教学中，由于学生中存在着理解能力、接受能力的差异。因此学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能进入牵着学生鼻子转的误区。那种一节课下来学生将课文读了若干遍，师生问答也接连不断的做法，并不能证明教师的主导地位发挥得不错，它不是教师主导作用发挥优劣的根本依据。在小学语文教学中主要有两大任务：一是加强对学生:听、说、读、写"能力的训练；二是陶冶学生美好的情操，使之树立正确的世界观。教师的责任就是通过每一篇课文的教学，让学生对知识点有个明确认识，掌握读懂类似文章的方法，而不是记住文章的字词句段及其他。

  小学语文教材中选用的课文，是适合学生年龄特点的小短文，结构紧凑，层次清晰，语言优美，内涵丰富。有写景的，有状物的，有记人的，有叙事的。每篇课文在写法上都有其独特之处。因此要求教师在授课时，要善于指导学生，启迪学生，让学生自己动脑去琢磨文章的写法特点，体会文章所表达的意思。这样学生读出味道来了，自然就有了学习的兴趣。

  例如，小学语文第四册看图学文第一课《小蝌蚪找妈妈》是一篇具有科普性的童话故事，学生对课文内容很感兴趣。教师在讲解第二自然段时教给学生学习方法，后面的三、四自然段教师可放手让学生自学，独立解答问题。这样不仅培养了学生的自学能力，同时也增强了学生的学习兴趣，而且减轻了教师的教学负担，真正体现了教师的主导作用，最终达到事半功倍的效果。

  另外，教师在课堂教学中，还要调动学生学习的主动性，让学生去想，去发挥，去创造，不断开拓学生的学习视野和思维领域。要在向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。例如，教学《称象》一文，启发学生思考还有没有其它的办法称大象的体重，可想象几个情景，让学生动脑筋。如：①当时没有船。②附近没有足够的石头。③没有足够的人搬石头、称石头。学生也许会想出可笑甚至荒唐的办法，学生回答得是否合理不是关键，主要是要训练学生的多向思维能力，举一而反三，由此而及彼。

  那么，教师怎样才能起到主导作用呢？我想应从本人的基本素质人手。提高内涵，增强底蕴。

  一要不断丰富语言文字的知识底蕴，要有扎实的知识基础和丰富的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。教师的主导作用能否琳漓尽致地发挥，关键就在于此。因此课文无论难易，教师都要做到高屋建瓴、深入浅出地把握关键所在。

  二要有正确的教育观和敬业精神。教师首先要树立正确的教育观，明确教学的根本目的，要理解和爱护学生，培养学生的自觉性和创造力。紧密联系学生的实践，引导他们将所学知识转化为能力。同时教师要勇于吃苦，尽职尽责。下大力气研究教材、研究学生、研究自己，知己知彼才能百战不殆。只有抓准切入点，才能激活学生的思维，才能充分发挥教师的主导作用。

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  绝大多数教师都有一定的教育工作经验，如果我们能既把经验当做资源，又不受原有经验的束缚，多想些新点子，就不仅能提高我们的创新能力，还能将日常工作干得有声有色。

  张业青老师在教大班幼儿认识:加、减、等于"符号时，一改过去的:传授式"课程。她先发给每个幼儿两根小棍，请小朋友们试一试，一根棍或两根棍可以摆出什么。这一活动立即引发了幼儿的极大兴趣。许多小朋友不仅摆出了:加、减、等于"符号，还摆出了:小树叉":灯管":灯伞":小学生的中队符号"等。就连平时不大爱讲话的孩j -郁积极投入其中。张老师兴奋极了，她也融人幼儿集体，和孩子们·起探索，一一同创造。他们班还由此衍生出一些新的活动。

   在探讨如何将flash技术运用于幼儿语言教育的过程中，北京昌平区教工幼儿园的张春艳老师发现：孩子们观看动画片:猫和老鼠"时，总是边看边自言自语，甚至手舞足蹈。是啊，片中可爱的卡通形象、快速的节奏、幽默的情节一直是小朋友的最爱。这部动画片的特点是动作和音乐特别丰富，语言却非常简单。何不把这个:语言空间"留给孩子们呢？！于是，:给‘猫和老鼠’配音"的活动诞生了。首先，张老师边放光盘边请小朋友猜一猜:猫在想什么？":老鼠在说什么？"接着将幼儿分成小组，每个人自选角色给动画片配音。最后，各小组自愿表演给全班看，看完大家还要就:你觉得其中最有意思的话"发表意见。活动中幼儿的参与热情，对角色富有个性的理解和迅速、准确的语言表达实在令人惊叹不已。新加坡幼教专家林美莲博士看完活动评论说：:真的非带好！我走了那么多国家，从来没有看到过这样的活动。"

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  调查显示的结果，:主科"小学男教师的职业认同和:副科"小学男教师没有显著差异，但是在工作环境、工作报酬、学校管理维度方面:主科"小学男教师的职业认同感要高于:副科"小学男教师。在素质教育背景下，:主科":副科"之分理应是不恰当也不应该的，但实际情况却与素质教育理想相背离，迫于升学压力，社会、家长的压力，更多的学校还是打着素质教育的旗号，行应试教育之实。在社会意识中，尤其表现在知识界，还有这样一种思维定势，即判断某学科的价值，并不是以该学科的对象、功能、性质来确定，而是机械地强调该学科行为在实施过程中的具体方法和表现形式。特别在当今应试教育还大行其道的背景下，功利主义倾向在所难免，其结果是将学科人为地分成等级。显然，:等级高"的学科群体，其社会认可值就会明显高于:低等级"的学科群体。于是主科(如语文、数学、英语)领导潮流，副科(如思品、体育、音乐、美术)稍逊风骚，其他(如科技、劳技等)声色暗淡。在学校管理层面，更多的优惠政策向:主科"老师倾斜，无论城乡，终日忙碌于:副科"的小学男教师们在工作中缺乏成就感。再加上由于受应试教育的影响，很多小学很少考虑到:副科"老师的专业发展。在各种评比中，:副科"老师往往成为被荣誉遗忘的角落。而对于学生和家长来说，这些可学可不学学科的老师更是无足重轻。尽管:副科"男教师在环境、报酬和管理方面的认同要低于:主科"男教师，但是相对来说他们比:主科"老师的竞争压力要小得多，也比较:自山"，和:主科"男教师相比在总体职业认同方面并没有显著的差异。

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  全课小结是指学生课堂上对所获新知识要点的归纳，是培养学生有条理地概括归纳所学知识这一思维能力的重要环节。希腊的著名哲学家亚里士多德指出：:归纳是从感觉到理智的桥梁，借助归纳我们才能掌握基本原理。"全课小结一般可分为如下三步：先说这节课主要学习什么，再说需要掌握哪些知识要点，最后再说本节课需要明确或是注意的问题。

  如在:倒数"一课的教学中，学生小结到：这节课我们主要学习了倒数，通过这节课的学习，要理解倒数的意义，掌握求一个数（包括分数、整数和小数）的倒数的方法，并要明确零没有例数的道理。

  又如对:最大公约数和最小公倍数"一课的复习，通过复习把有关内容形成系统的知识网络，以板书的形式表示如下：

  学生小结到：这节课主要复习了最大公约数和最小公倍数，通过复习要进一步理解约数、公约数、最大公约数和倍数、公倍数、最小公倍数的意义，重点掌握倍数关系、互质关系和一般关系的几个数最大公约数和最小公倍数的求法，特别要明确求三个数的最大公约数和最小公倍数的不同点。

  以上可以看出，学生在教师启发和板书引导下的小结，既促进了对有关倒数的知识内容的深刻理解和牢固掌握，也沟通了最大公约数和最小公倍数的有关概念和三种求法的纵横联系。经常进行这样小结新知的训练，不仅有助于学生认知结构的建立和知识网络的形成，而且对于培养学生的语言表达能力，特别是对于培养学生有条理地归纳概括所学知识的能力具有积极的作用。

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