我去拜访丽蒂和史迪夫时，他们的新家还正在装修之中。所以，我们小心翼翼地穿过梯子，迈过废弃的木料。他们很高兴地向我介绍卧室、餐厅、厨房、客厅的位置，同时，也向我解释地板、墙壁和天花板是如何完工的。在几间屋子里，可以看到窗外有涓涓的溪水和广阔的田野。我也能很容易地想象出这样一幅画面：这家人和来访的客人们一起欣赏安静怡人的家居环境。

  当我们来到楼下，令我高兴的事发生了。丽蒂指给我看哪里是客厅、书房和孩子们玩耍的地方。当我们走进他们女儿的房间时，里面有一个很大的壁橱。即使还没有完工，我都觉得这个壁橱比我看过的任何一个女孩房间的壁橱都要大很多。丽蒂看着我，解释到：:这是让杰莉萨玩耍的地方。她喜欢在里面玩。她把在里面不停地讲话看成一种乐趣。她的小嘴说个不停！她对这个新家感到激动！"

  即便在一个人都没有的情况下，你的女儿也喜欢讲话吗？或者你对你的儿子所运用的词汇感到惊讶不已？这些证据表明他们拥有出色的词汇智能，就如杰莉萨那样。

  我还有一位名叫加彼丽的朋友。她的儿子里克经常谈论他的兄弟。他说：:里德不能一边做事一边谈话，而我却很难不一边做事，一边说话。"我笑了，我想到了一些事情！加彼丽告诉我，里克对事物的思考很到位。事实上他的喋喋不休已经表明他有很强的词汇智能。

  加彼丽和丈夫罗马尼说，自从夫妻二人学习了多元智能后，又教孩子这些内容。现在他们全家人彼此之间变得比以前更有耐心了。他们承认各自的不同之处，这种不同不是问题，也不是缺点，是上帝把他们塑造成各自的独特方式。

  你已经准备好去发现孩子们在词汇智能方面的优劣了吗？要记住这一点：每个人都存在着优势和弱势智能。自己孩子的词汇智能是否有优势，以及他／她是否需要帮助来激发和发展这种智能，你对此可以做出判断。也可能你意识到孩子在词汇智能方面不会成为优势智能，即使受过专业训练的老师提供帮助之后，孩子的词汇智能也没有任何明确的进步；如果出现上面的情况，你只能接受这个事实了，这其实无关紧要。然而，如果你继续太在意这一点的话，孩子就会觉得自己很笨。如果你让他／她继续去完成对他们来讲不可能做的事情，那么，他们觉得无法接纳自己。接下来，你将会知道你的孩子在词汇智能方面的程度是怎样的，更重要的是，你会知道如何激发或进一步发展他们大脑中主管词汇智能的那部分。你同样也将会知晓这种智能如何在帮助孩子建立信仰中发挥作用。

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1、多朗读，培养殖子对词汇的感觉

家长在亲子阅读时多给孩子朗读优美的故事或儿歌，可以培养孩子对文字、词汇和语言的感觉，并大大增加词汇量。在故事情节的帮助和家长的适时引导下，孩子也可以自然而然地领会词汇的含义和用法。家长要注意的是尽量让孩子接触各种风格的文字，这样能帮助孩子接触到更多的新词汇。

2、善用字典学习新词汇

家长可以教给孩子查字典的方法，这样孩子在阅读的过程中如果遇到了不认识的词汇，家长可以先不解释给孩子听，而是鼓励他去查字典。在查字典的过程中，孩子不但能够认识自己要查的词汇，还能顺便学习一些意思相近的词汇，也能了解一些生字，这对孩子识字水平和词汇力的提高都有很大帮助。

3、在生活中不断丰富孩子的词汇

日常生活是语言的源泉，几乎每时每刻都有对孩子进行词汇培养的机会。这就需要家长做个有心人，抓住时机对孩子进行词汇教育。比如，家长可以直接从名词人手，将生活中接触到的事物，全部称呼出它的学名。像“楼房”、“小狗”、“汽车”等生活中常见的事物，都可以成为孩子掌握的第—-类词汇。之后家长可以从名词配合动词，并增加形容词等来逐渐丰富孩子的词汇。

4、给孩子演练新词汇的机会孩子学习词汇的目的是在理解并掌握后能够自如地运用，所以家长一定不能认为孩子只要认得新词汇或能念出采就算达到要求，其实，这是远远不够的。如果不给孩子演练新词汇的机会，就无法真正地掌握、巩固。所以，无论是阅读时还是生活中，只要孩子学习了新词汇，家长就要提供给孩子练习和表达的机会，如学会了小蝌蚪“游来游去”这个词，就可以让孩子学学用“…来……去”这个词组组词，家长可以启发道小蚂蚁“爬来爬去”、爸爸‘走来走去”等，孩子也会补充道小蝴蝶“飞来飞去”、小狗“跑来跑去”。如此一采，孩子不仅掌握了新词汇的用法，还启发了思维。

5、髓着孩子词汇量增多，给孩子买不同的书

培养词汇力的根本目的还是提高孩子的阅读能力，所以家长应当牢记一点：“让孩子很快记住词汇”并不太重要，重要的是让孩子喜爱阅读，并能够感受到语言文字所特有的魅力，从而能够欣赏文字、享受文字。为了培养孩子的阅读兴趣，随着孩子词汇量的增多，家长还可以给孩子买更多不同的书。那些有情节的故事书或者带有说明性质的书籍，字里行间呈现出前后联系的逻辑关系，孩子从整句话、整段意思和全文中能够看到或者听到新字和新词，而后他们就会知道该什么时候用，以及该怎么用，这对了解字词的含义和正确使用是很重要的。并且，孩子也会由此建立正确的阅读观念，对孩子阅读能力的提高是很有帮助的。

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  词汇智能型孩子依靠词汇进行思考。一旦他们有兴趣,就会话多了;在这种激动情绪的推动下，会拿起笔记下自己的所思所想。但是运用自己的词汇智能把想法说出来却是最常用的表达方式。尽管他们愿意和其他人交谈，但并不需要旁边有听众。无论是在玩耍、工作还是学习的时候，通常会自言自语。有时你甚至能够听到他们说的是什么。有时他们却同自己心中的那个人交谈，身旁的人什么也听不到。

  我在学校做有关这八项智能的演讲期间，我问孩子们，他们是否被自己里面的声音分散了注意力，甚至有时得尽力去听自己或老师的讲话。许多孩子都笑着举起了手。如果有事情刺激了他们，会让他们变得很兴奋，就觉得脑子里有个人在同他们讲话。对此，孩子们感到很是惊奇。

  词汇智能型孩子们的特长几乎就是教导他人。他们或许帮助自己的兄弟姐妹理解事物，或是为同龄人或学弟学妹们辅导功课，还可能与人辩论，劝说别人。他们从这些活动中获得快乐。你的孩子是否也有类似的情况呢？

  如果你的儿子口才不好，他也很可能在词汇智能方面有优势。正如我在第一章提到的，任何一种智能都不是单独起作用，每一种都要与其他智能共同作用。例如，辩论基于词汇智能和逻辑智能的相互作用。劝说他人这一行为又是基于词汇智能和人际智能。所以说，如果你的儿子不擅长辩论，很有可能他在逻辑智能方面没有太大的优势，然而，在词汇智能方面他仍可能占有优势，有可能上帝赐予他的天赋中存在着不愿意与别人争论的因素。事实上我们每个人都要学习如此。我们应当记住，要关注行为模式，而不是孤立地去看孩子们拥有的技能和兴趣。

  词汇智能型孩子也许在很小的时候就能够张口说话了。他们对书写感到好奇，因此学习写字对他们来说是很容易的一件事。长大一些后，他们更愿意去写东西，而且写得还很不错。在空闲时间里，阅读书籍不只是为了学习，同时也是自娱自乐。他们能轻松地完成作业，经常牢记其中的细节。他们的词汇量很大，说起话来充满了自信，倾听别人谈话的时候能抓住谈话中的细节。这类儿童能敏感地把握住信息，经常与他人分享自己的观点和看法。或许你的孩子不只会说一门语言，他能够很轻松地学习外语，背诵单词，并有效地运用所学的知识。这些都能进一步证明孩子在词汇智能方面的优势。这样的孩子擅于沟通,而语言是他们最有效的武器。

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