最近，清华附小的周京迷上了自己的新“朋友”——一支会说话、还是满口洋文的笔。这是中国最大的教育产品开发商和教育解决方案提供商之一洪恩教育，在该校试推广的英语学习产品“点即说”。2007年上学期，该产品已走进全国上千所小学和幼儿园，在还未正式上市前，就俘获众多学生、家长“芳心”，形成了一股“想听就听，想说就说”的英语学习浪潮。

9月11日，在中国软件行业协会、中国教育学会外语专业委员的支持下，洪恩携十年倾力打造的新品“点即说”走进北京大学百年纪念讲堂，举行正式的新品上市发布会，教育部基教司和北京市教委相关部门领导莅临了此次会议。与会主管领导和众多教育界专家参与了“儿童英语教育发展论坛”，并就相关议题展开了深入探讨，并给予了高度评价：“这将是国内英语教学方式的一次重大变革。 ‘点即说’首次在中国大规模推广儿童英语课本‘音形同步’，使英语学习变得便捷而且高效。”“点即说”紧扣儿童英语学习三原则

儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优势；儿童学英语应遵循创设丰富的语言环境、培养兴趣、“游戏法”学习三原则。众所周知，语言环境对语言学习极其重要，而中国家庭和基础教育的现有条件，尚不能为孩子提供标准的外语语言环境，英语培训班昂贵的收费又让许多家庭心有余而力不足，找一个合适的家教也是难上加难。

让“主动式英语学习环境”创设真正走入学校和家庭，洪恩“点即说”将课本变为“外教”，实现了对语言环境的补充。只要将“点即说”发声笔指向书本上的图片和文字，就能听到标准的中英文双语发音，像一个贴身的英语教师，不仅能解决“听英语”的问题，更是让孩子们在英语环境中自然而然地说出英语，帮助他们跨越英语口语难关。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发和培养英语学习兴趣是儿童英语教学的重要原则。“点即说”外形设计及用途符合儿童心理，对于一个“好奇宝宝”来说，一只奇特的笔、能在点击课本时说出英文，实在是一件很新奇的事情。在猎奇心理的指引下，孩子们将开启智慧，在“游戏法”学习中自觉自愿、潜移默化地积累越来越多的英语词汇。

“真正能深刻理解儿童英语学习原则及需求，从内容、服务上提供配套设施的英语电子学习产品，目前市面上并不多见。”一位体验过“点即说”产品的学生家长说，“过去一些电子产品让很多家长产生了不信任感，但‘点即说’与其他英语学习产品截然不同，它能让书本说话，对于提升孩子学习兴趣和独立学习的能力，确实很有帮助，我感到很欣慰。”

化繁为简，英语课本“一点即说”创新英语学习方式

时下大部分学习机产品整合了电子词典、mp4、mp3、录音笔、电子书等多项功能，已成为一个多媒体娱乐终端。有专家表示：“过多的娱乐功能会分散儿童英语学习的注意力，使产品沦为游戏工具，学习产品宜简化次要功能。”

中国教育学会外语专业委员会汪晓阳主任认为：“目前大部分学习用品使用起来，程序繁琐，往往很难将音形对应，与学生互动，使用流程同样需要简化。” 据介绍，“点即说”配合点即说发声书来使用，书本马上即点即读，即时翻译，免去了学习者在使用磁带、mp3等发音设备过程中需要翻转倒带的繁琐程序，是一种可以离开电脑也能够进行互动学习的“新型教学软件”。

“把外教装进口袋，一种全新的英语学习方式将扑面而来。”著名英语教育专家孙瑞玲表示：“点即说”以其标准化语言、简单便捷的操作方式、直截了当的信息获取功能，将为孩子们创造更多学习机会和仿真语言环境。同时，随时随地开设第二课堂、“人笔互动”，将突破以往学习产品生硬、复杂、缺乏人性化设计的局限性，营造轻松自如的学习氛围。

“点即说”采用了高科技图形编码与识别技术，通过“点即说发声笔”迅速识别印在书上的特制编码来实现发音功能，让小学生英语课本“开口说话”，具有提升英语学习兴趣、纠正英语口语发音、培养自主学习习惯的三大功效。可以说，“点即说”是洪恩对“英语兴趣化教育”的最佳诠释。

科教兴国，“点即说”实现英语基础教育新突破

据了解，目前发达国家的儿童语言教育中，各类有效开发儿童智力、提高学习效能的技术和产品，层出不穷且非常先进。相比之下，正在大力建设创新型国家，追赶世界先进水平的我国，在外语教育方面师资力量整体较为薄弱、软硬件设施相对落后。因此，在科教兴国战略的指引下，政府各级领导非常重视外语基础教育建设和创新，并加大了政策扶持、资金和人才投入。

基础教育落后的一个重要方面就是课程和课本技术含量较低、不能与时俱进。以英语教育为例，虽然已开始从“娃娃”抓起，但由于教学方式枯燥单一，老师讲课本、学生看课本，“填鸭式”教育直接导致“十年英语口难开”，学习成效不明显。

而“点即说”产品的问世，无疑为英语基础教育注入了一股新鲜血液。该产品融合了当今最新的扫描技术与同声传译技术成果，一点即说，寓教于乐。“点即说不仅是中国教育科技化历程上的一个巨大的创新，同时这也是教育软件应用创新的具体表现，洪恩堪称科技兴教的先锋代表”，中国软件行业协会副理事长周明陶认为：“随着当前国内教育科技化改革的推行，教育软件的开发与应用将突显重要作用。”

洪恩教育总裁李斌告诉记者，“会说话的英语课本”是一种全新有效的英语学习模式，随着新学期的来临，北京、江苏、河北、深圳、成都等省市的小学英语课本已经率先采用了“点即说”这项新技术，同期全国6000多家幼儿园近百万儿童使用的《hello teddy洪恩幼儿英语》也完成了全面升级。

随着“点即说”立体有声教材的诞生和广泛应用，标志着英语“点即说”时代来临，这将是开展9年制义务教育以来，小学英语教育方面最重要的改革之一。教育部相关部门领导表示，以洪恩教育为代表的教育科技类企业的突破性发展，将对中国基础教育课程改革产生积极影响。像“点即说”这样的“英语教学创新模式”势必会被其他类科目引用和借鉴，为众多从事教育改革的专家们提供了一个崭新的改革思路，并有可能触发科技兴教的改革高潮。

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2015年9月16日，中国最大的在线英语教育品牌之一51talk无忧英语在北京举行发布会，正式宣布签约中国著名网球运动员李娜作为公司代言人。发布会上，51talk无忧英语创始人、ceo黄佳佳在讲话中表示，在线英语学习4.0时代已经来临，51talk无忧英语将致力于通过互联网+英语学习模式，实现以用户为中心，让用户可以轻松享有随时随地的1对1定制化外教教学，彻底解决中国人哑巴英语的问题，提升英语实际应用能力，让每个人都平等的机会学好英语，都有能力对话世界。产后首次亮相的网坛一姐李娜表示：“我选择代言51talk无忧英语，正是被公司的愿景和产品理念所打动，随时随地1对1真人英语教学对英语学习非常重要，我想未来我不仅会自己用，更希望把它推荐给更多人。”

51talk无忧英语创始人兼ceo黄佳佳认为英语学习已经进入4.0时代

对于代言人身份，李娜表示实至名归，不仅自己亲自体验51talk无忧英语的课程，还坦言已向朋友推荐。“学英语必须得有语言环境，我的英语学习和常年在国外训练、比赛密不可分，51talk无忧英语全英文1对1的教学模式某种程度上和我的私教是一样的效果，能够营造一种沉浸式的学习氛围。我觉得这是英语学习最有效、最具有颠覆性的方法。当然我也会把它介绍给我的朋友们，因为我希望朋友们和他们的小朋友，都可以像我一样能够熟练掌握英语、开阔视野，然后带着更多的中国体育、中国文化走向世界。”

李娜签约代言51talk无忧英语，并与公司创始人兼ceo黄佳佳合影

英语学习4.0时代 外教1对1成标配

51talk无忧英语创始人兼ceo黄佳佳将英语学习分为四个时代，1.0时代是从“帝国主义语言”到“第一外语”，国内首次设置英语课程；2.0时代是传统应试时代，学英语的主要目的是通过考试，“注音学英语”、“哑巴英语”随处可见；3.0时代，各类英语培训机构多元涌现，学习方法也层出不穷，但是英语学习高价低频，投入多收效低；4.0时代是“互联网+英语”学习时代，英语学习目标更加多元，效能大幅提高。

黄佳佳认为，目前已经进入英语学习4.0时代。互联网的兴起使每个人拥有的学习资源空前丰富，教育资源得以更好地流通。在英语学习4.0时代，外教1对1将是英语学习的标配，每个人插上耳机和话筒，便能跟外教全英文畅聊，对话世界。同时，互联网场景下得以实现随时随地学习，并且因材施教成为可能。

51talk无忧英语先进理念和模式领航在线英语学习

联合创始人兼coo张礼明认为，传统学校和书本教育，包括线下教育机构转型推出的慕课平台，都有很多值得诟病的地方，很难实现互动教学和按需定制，随着科技的发展，这些劣势会越来越显现，而真人在线学习成为传统英语学习转型的大势所趋。

51talk无忧英语联合创始人兼coo张礼明认为在线英语教学是分享经济的代表

据介绍，51talk无忧英语有效借助互联网、移动互联网科技，率先实现真人外教1对1教学，给学员提供一种沉浸式的学习氛围，让英语能力在交流和运用中耳濡目染，有效地提升。同时51talk无忧英语打破了传统英语学习的时空限制，从清晨6点到深夜24点，全年无休，提前半小时预约，有网络便能上课，让人能够充分利用碎片化时间随时随地学英语。

从创始之初便开始关注51talk无忧英语的前新东方创始人，真格基金创始人徐小平先生，以天使投资人的身份出席发布会，谈到这些年来对51talk无忧英语成长的见证，他认为自己很有眼光，51talk无忧英语正是代表了未来英语学习的方向。

嘉宾在51talk无忧英语签约李娜发布会上，讨论英语教学4.0时代的意义（左起：李娜，黄佳佳，龚亚夫，林欣禾，刘星，李威）

教育专家龚亚夫认为，51talk无忧英语是互联网时代在线英语教育的领航者和楷模，打破了时间和空间对于学习的局限，真正做到让学习“无时不在”，这就是未来英语学习应有的样子，让他看到了中国人英语学习的希望。

黄佳佳表示，李娜是中国人走向世界的杰出代表，很荣幸邀请李娜作为代言人。此次与李娜签约，是51talk无忧英语全新起航的征程，在互联网+的时代，51talk无忧英语将为大家提供一种全新的英语学习体验。

关于51talk无忧英语：

51talk无忧英语（www.51talk无忧英语.com），是中国学员最多，外教人数最多的在线英语教育品牌，主要提供高性价比的，外教1对1的在线英语培训服务。成立于2011年，总部位于北京，在菲律宾、上海均设有分公司。51talk无忧英语注册用户数量超过200万，外教老师4000余人，员工近6000名。曾先后获得徐小平的真格基金和雷军旗下的顺为基金的投资。2014年10月，51talk无忧英语又获得红杉资本领投的5500美元c轮融资，成为红杉在在线教育领域的第一单。

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在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

例如在教“do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。

新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。

教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.

例如，在教授“ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？

学生分小组讨论（group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。

在教学中，学生非常积极，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”,还有的“ask the w.c.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。

在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。

传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。

合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”

“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。

而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。

所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。

针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

具体措施如下：

1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。

智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。

对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。

总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。

老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。

所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

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  有些家长认为，知识全在课本里，只要学生把课本里的知识学好了，将来一定成才。为此，他们要求孩子们每天捧着学校发给的那几册课本不放，把学校的考分视若命根，非要千方百计地去争取所谓的高分。只要孩子得了高分，就十分得意，认为孩子必能成:龙"。如果孩子考不出理想的成绩，则发疯似地给孩子施加压力，不是给孩子增加作业，就是给孩子请家庭教师进行辅导。总之，就是离不开课本的这个:圈子"，摆不脱分数这根:捧子"。

  学校发给的课本里确实有很多必要的知识，但是，这些知识仅仅是人类活动所需知识的一部分，甚至是极小的一部分，而大量的知识在社会上，并且只有通过社会实践才能学到。古训所讲:行万里路，读万卷书"中的:行万里路"，就是要求人们去参加社会实践，以开拓孩子们的视野。如果只读书、不:行路"，那么就可能会成为书呆子。

  在学习知识的同时，更要培养能力，我们评价教育的效果，不仅仅看孩子记忆了多少知识，更主要的应看他是否具有了独立思考的能力和动手能力。而这些重要能力的培养，不能单纯依靠书本。

  所以，我们千万不要把精力都放在课本上，把自家的喜怒哀乐都维系在孩子的考分上。这样不但会增加孩子们的负担，有时会影响孩子的发展。

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