教育资源也称教育条件，《教育大词典》解释为“为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和”,以及“教育的历史经验或有关教育信息资料”。整合即综合，是指把不同类型、不同性质的事物根据一定的需要加以组合，使之成为一个优化的整体，产生超过所组成的事物各自功能的整体功能。教育资源是教育活动要素之一。任何的教育活动都要以一定的资源条件为前提，教育资源投入多少以及利用效率高低是评价教育效能的标准之一。现代教育的发展越来越重视教育资源的投入和利用，现代教育的开放性特点更强调要综合利用各种教育资源为教育活动服务，以提高教育效率，发挥教育功能。

进入21世纪我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调开放教育理念，十分重视教育资源的开发和利用。要求“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。根据这一理念，我们要树立开放的教育资源观，在开展幼儿园教育活动中，要致力于开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源，积极主动地在教育活动中进行园内、外各种教育资源的多形式整合，以实现园内、外教育资源使用综合化和最优化。为此我们以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，遵循挖掘、拓展、整合的原则，努力开发和利用各种教育资源，探讨各种教育资源在教育活动过程中合理整合与利用，以及各种教育资源整合与利用的有效方法，为幼儿的发展创造良好的条件。

一、幼儿教育资源的类型

幼儿园教育资源的类型可多角度划分。从资源拥有者角度看，可分为幼儿园、家庭、社区三类资源，三大类资源有各自的优势与局限。

1、园内教育资源

园内教育资源具有使用便捷性特点。包括园舍环境、各种教育设施、各种教玩具、图书资料、保教人员、幼儿群体及长期积累的保教经验、长期形成的幼儿园师德园风等。幼儿园教育资源本来就是围绕幼儿教育目标和保教活动需要而设置的，并符合幼儿年龄特点，所以具有系统性、科学性和适用性的特点，还具有方便、就近、教师便于使用与指导等优势。其局限性在于，因受经费开支等因素的影响，数量与品种无法满足幼儿教育内容广泛性、需求多样化的需要，而且使用时常常受到时空限制，无法同时面向全园幼儿。

2、家庭教育资源

家庭教育资源具有典型多样性特点。包括家长自身文化修养、学历水平、职业特点、兴趣爱好及家庭经济状况、家居环境设置、家庭为幼儿购买各种生活及教育用品、家庭内外人际关系、文化氛围、生活习惯等。家庭教育资源具有多样性、丰富性和时间可利用性、空间可选择性等优势。局限性在于资源分布松散，家长缺乏指导水平和利用资源的意识。

3、社区教育资源

社区资源具有内容丰富性特点，它丰富多彩，无所不包。自然界的风光名胜、山川河流、田野湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼，社会的城镇乡村、高楼大夏、道路桥梁、历史古迹、公园馆舍、车船飞机、商店超市、公共设施，以及风土人情、风俗习惯、公共秩序、环境道德、职业分工、文化氛围、政治思想等等人文景观，犹如百科全书，是个“精彩的世界”和活的教材，有利于向幼儿展示具体、形象、生动的学习内容，提供参观、感受、观察、思考、模仿、操作等活动场所。有广泛的时空允许幼儿园利用。局限性在于活动时间因幼儿园原因受限制，一般只在节假日进行。

三大类教育资源使用之时各有优劣，必须扬长避短，优化组合。即既发挥三大类资源各自的优势，又相互配合、合理整合，使三大类教育资源在幼儿园教育活动中形成整体优化的影响力，促进幼儿活泼、健康、主动地发展。例如中班开展 “春天”主题活动时，我们设计的资源利用整合方案是：园内资源的利用：观赏园内的植物，观看资料室提供的春天图片、图书、录像、vcd等资料；家长资源的利用：家长指导幼儿捕捞、饲养小蝌蚪、为幼儿准备蚕宝宝并帮助提供桑叶，与幼儿一同查找有关春天主题的图书、图片，回答幼儿感兴趣的有关春天的问题；社区资源利用：观赏茶亭公园的春景、到小林子捕捉昆虫，到池塘捕捞小蝌蚪等。

二、幼儿园教育资源整合的模式

园内与园外教育资源利用和整合的形式具有多样性和灵活性的特征。

1、单向资源整合

单向资源整合是以幼儿园自身为主的各种资源整合，或以家庭为主的各种资源整合，或以社区为主的各种资源整合。以家庭中教育资源的利用与整合为例，家庭是幼儿生活的主要场所，家庭教育的独特作用是幼儿园所无法替代的。幼儿在幼儿园探索着他们感兴趣的话题后，回到家里常常会将在幼儿园探索过的活动内容告诉爸爸妈妈，家长就会根据教师的要求和孩子的兴趣在家庭继续开展探索活动。如：中班开展“春天”主题活动中，幼儿对探索动物秘密感兴趣，幼儿在家利用家庭空间资源，在家长指导下饲养、观察小动物，如小蝌蚪、小乌龟等，从中了解小动物生长的特征与生活习性，还与家长一起利用家庭信息资源和时间资源的优势，收集各种有关春天的资料、图书、图片。家长发挥自身文化资源优势指导幼儿看这些图书、图片资料，回答幼儿的疑问。这一系列活动中，家长自身及家庭中各种教育资源通过整合与幼儿园主题教育需求产生了积极互动，从而实现了探究目标，丰富了幼儿认知，发展了幼儿能力，激发了幼儿爱探究、爱父母、爱家庭的情感。又如：“六一”节大班开展“时装表演”活动，活动前幼儿与家长一同看书、找资料，了解服装的种类，一同设计服装，利用家庭信息、家长时间等资源，制作节日服装，而后参加“六一”时装表演，使幼儿在与家长一同收集资料、制作服装及参与时装表演全过程中获得成功的体验，还增进了亲子情感。这一系列活动中多种教育资源的整合，使幼儿园与家庭拉近了距离，在连续互动的同时又加深家长与幼儿园的情感沟通，使家长感受到孩子的成长，从而增强家长与幼儿园配合的主动性，也促使幼儿园与家庭的教育资源整合更加和谐。

2、双向资源整合

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第十六届上海cbme中国孕婴童展上，雅士利总裁卢敏放接受了多家媒体的联合采访，育儿网也向卢总进行了提问。本次群访卢总为我们阐述了雅士利整合资源加速国际化步伐，如何带领雅士利代表“新国货”走向全球，并成为业界关注的焦点。

问：您能否介绍一下这次展会关于雅士利新品的信息以及这次雅士利要主推的产品？

卢总：这次cbme中国孕婴童展是一个好的契机，可以让大家全面的了解我们。今年雅士利对品牌进行了更新，在整体的质量、品质和研发上都已经达到了世界一流水平。在中国、新西兰两地同时上市的雅士利新品——超级α金装婴幼儿奶粉，可以让中国妈妈和新西兰妈妈喝到同样品质的奶粉。超级α金装婴幼儿奶粉是雅士利优选全球优质资源,在纯净无污染的新西兰精制而成,是雅士利全新定义的“新国货”。我们的产品在新西兰市场上市也是证明了我们有能力做出世界级水准的产品，并放在世界舞台上检验我们的品质。特别强调的是，雅士利刚刚还和新西兰奥克兰大学做了一个最新研究。

育儿网：我们看到展位上展出了三大品牌，雅士利，多美滋和arla宝贝与我®，请问雅士利集团目前的品牌布局是怎样的？几大品牌分别是如何定位市场的？

卢总：从去年起，雅士利已经完成几个收购（包括收购欧世蒙牛、多美滋，与阿拉战略合作），现在已经形成既有国际品牌（阿拉、多美滋），又有国内品牌的格局。其中，我们拥有超高端的宝贝与我，中高端的多美滋，中端的雅士利。从价格区间上，每个系列产品的价格都有跟其他产品竞争优势。从产品分配的地域上，阿拉、多美滋专攻一二线城市，雅士利专攻二三线，阿拉、多美滋渗透东部地区，雅士利、欧世渗透中部地区，这样的配合让雅士利16年布局是比较完善的。

问：今年4月份，雅士利新西兰工厂原装原罐进口的超级α-金装奶粉亮相，请简单介绍下这款奶粉的优势以及“新国货，新活力”主要优势体现在哪些方面呢？

卢总：这款产品是雅士利在总投资11亿元人民币新西兰工厂内，经过3年时间打造出的新国货。为研究出适合中国宝宝的奶粉，雅士利与新西兰雅士利与儿童健康营养学研究排名第一的奥克兰大学liggins研究所合作，根据中国宝宝发育需求，同时全球精选，在纯净无污染的新西兰精制而成，更高品质的符合中国宝宝需求。此外，这款奶粉的优势还在于特有专利infat动态活力系统，能够6倍提升宝宝自身益生菌生长，充分地释放宝宝内在肠道活力，让宝宝活力满格。

育儿网：这几年蒙牛雅士利整合动作频繁，包括多美滋也纳入了雅士利集团下，这对多美滋的品牌发展有什么影响？未来多美滋的品牌发展计划您能跟我们分享一下吗？

卢总：未来多美滋将主打回归抵抗力。多美滋在中国过去十年的奶粉市场上还是占据很重要的位置，过去两三年遭受重创。从今年开始，我们将重整旗鼓，首先回归抵抗力，以提高宝宝抵抗力为最主要的卖点，这也是多美滋产品一直以来的优势。同时我们要加大整体的宣传力度，加大对品牌的宣传。另外，由于我们雅士利在母婴连锁店和国际连锁超市是缺失的，未来我们想要利用多美滋快速进入这样渠道。由于宝贝与我的目标客户和目标渠道和多美滋有一些是重合的，因此把宝贝与我作为一款最高端的有机奶粉进入市场，多美滋主打抵抗力，两者配合主攻一二线城市。

育儿网：今年以来，几大新政陆续落地，特别是即将在10月1日发行的《婴幼儿配方乳粉产品配方注册管理办法》，一方面，政府对奶粉的监管越来越严格，除严苛规定奶粉注册配方数量外，国家食品药品监督管理局在2016年开始对奶粉进行“月月抽检、月月公开”；另一方面，随着全面放开“二胎”政策落地，奶粉市场需求增加。您觉得在政府严格监管与市场需求增长的背景下，国内奶粉市场未来会有怎样的变化呢？对品牌带来哪些影响?

卢总：产品配方将会减少，企业将会把更多的精力集中在少数产品上，通过过硬的产品品质，做大品牌，提高品牌认知度，提升消费者的信任度。由于同一阶段不同的配方有差异性的限制，必然会促使企业加大配方研发力度，提高配方创新能力，力求在配方研发上做出有竞争力的产品。

从＂备案制＂到＂注册制＂的实施，更好地规范了婴幼儿奶粉生产企业的管理，避免了市场过多小、杂牌奶粉的出现，保护了消费者的权益。我们相信伴随着二胎政策的落地、《办法》等政策的实施，奶粉市场将得以更健康发展，像雅士利这样的大品牌也将获得更大的发展空间，我们也会一如既往地为消费者提供更好、更有保障的产品。

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旨在打造全球最大型教育资源展示规模的“2012英国教育资源展”于3月17日－19日在英国伯明翰拉开帷幕，来自全球各地的教育界人士和供应商聚集一堂，盛况空前。外研社的外研通点读笔作为国内领先的电教工具应邀亮相本次展会，其中外研通点读笔vt2110吸引了不少参展观众的目光。

参展商饶有兴趣的体验外研通点读笔

据统计，来自世界各地超过2万名观众参加了本次每年一届的英国伯明翰教育资源展。 同时数据显示，86%的参会者是为了采购新产品和服务，75%的参会者认为展会对他们采购新产品和服务的影响很大。

近年来，随着国际数字出版物的迅猛发展，参加本次展会的专业观众，纷纷把目光集中在了数字出版物上，尤其是教学领域的数字出版产品。而作为国内外语数字出版领域的行业龙头，外研社的外研通点读笔应邀参加本次国际展会，以其即点即读的便捷性和听读合一的良好阅读体验获得与会观众的普遍好评。

部分参展图书

参加展会展商对外研通点读产品也表现出浓厚的兴趣。在现场，外研社北京外研通教育科技有限公司总经理李国辉先生介绍了外研通点读笔在我国中小学的广泛使用情况，部分英国出版商表示愿意与外研通合作，共同拓展国际市场。

外研通数码点读笔是由北京外国语大学外语教学与研究出版社（以下简称：外研社）采用国际最前沿的光学识别技术和先进的数码语音技术开发而成，具备即点即读、跟读对比、翻译、录音、点读查词、互动游戏、mp3播放和u盘存储八大基本功能。自推出以来，获得教育界及学生的一致好评，并得到中央电视台、《人民日报》等100多家媒体的持续关注。

2012年春季，全国小学和部分省份初、高中学生使用的外研版英语教材将正式升级为数码有声点读教材，配备教材专用的外研通点读笔即可实现点读教学及学习。

参考网站：www.viaton.com.cn

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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。

一、发掘——促进园内教育资源优质化

(一)班际资源共享。

我们立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资源。如去年大班开展植树活动时，邀请小中班幼儿参加：小班幼儿参观，中班幼儿协助浇水。这一安排，使教育资源最大限度地得以利用。又如大三班邀请解放军战土来园表演队列练习，我们将活动安排在操场上，让全园幼儿欣赏，这就避免了重复邀请。在我园，各班的资源大家都可以互相利用；为了提高资源利用的有效性，我们采用了活动计划公示的方法，使各班可以预先相互沟通，避免资源浪费。

(二)以大带小活动。

小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，午餐时“大喂小”。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。

(三)开辟绿色家园。

我园注意充分挖掘园内资源，营造绿色环境。如我园开辟了以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。我们在园内设计了“百鸟林”“猴山”两处景点，饲养了多种鸟和十几只猴子，由孩子负责饲养。对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。如：猴妈妈快要生宝宝了，吃什么东西最有营养呢?为了解决这个问题，孩子各尽其能想办法。他们有的到图书馆找资料，有的上网查资料，连传达室照顾猴子的老爷爷也成了小朋友采访的对象。孩子们把了解到的既好吃又有营养的东西带到了幼儿园，把猴妈妈喂得白白胖胖。后来，猴妈妈顺利产下了可爱的猴宝宝。在这过程中，孩子们不仅了解了猴子的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。

二、拓展——实现幼儿园教育资源本土化

(一)走向大自然

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是我园教育资源开发利用的一大举措。吴江物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴含着无穷的教育资源。我园注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受吴江的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

(二)融入大社会

教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。

1．囚地制宜，就地取材。

我园地处市政府所在地松陵镇镇中心，西面是城中广场和红旗影院，南面是公园和超市，东面是医院和车站，北面是文化中心和最热闹繁华的商业步行街。周边的这些设施成为我园幼儿生活学习的活教材。例如在主题活动“我居住的地方”中，超市、公园、电影院等都成了孩子们探究的对象，在逛超市的活动中，工作人员专门给小朋友开辟了一条“儿童收银通道”，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子不仅当家做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受。

2．建立必要的社区教育基地。

社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。我园有以吴江公园、消防大队、城中广场为主的活动基地，有以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地，有以吴江实验小学为主的幼小衔接教育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如，三月五日是学雷锋日，老师带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，片片真情、份份爱心深深感动了小朋友。小朋友们纷纷行动起来，带上自己喜爱的新衣、自己喜爱的玩具来到了福利院，和福利院的孤儿一起唱歌跳舞做游戏，将新衣和玩具送给他们。小朋友的爱心给福利院的孤儿带来了欢乐。又如我园职工由清一色的女同志组成，柔美有余，却缺乏阳刚之气，为弥补这一缺陷，我们开展了“解放军叔叔就在我身边”的主题活动。请来了部队农场的解放军战士，请他们和小朋友一起参加晨间游戏和升旗仪式，为小朋友表演队列，组织小朋友进行体育锻炼，教小朋友穿衣叠被，给小朋友讲英雄故事，让小朋友感到最可爱的人就在他们身边。之后，我们又组织幼儿参观了部队农场，在与战士谈话的过程中，我们鼓励幼儿大胆提问，以满足孩子们对解放军叔叔的好奇心。这一系列的活动，让幼儿感受到了解放军叔叔的可爱和伟大，激发了他们对解放军叔叔的崇敬和对祖国的热爱之情。

事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会生活的过程中，轻松愉快地融入社会。

三、整合——促成幼儿园家庭教育一体化

(一)“嘉宾有约”——把家长请进幼儿园。

幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加我们的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，“三·八妇女节到了，我们请来了当播音员的妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的妈妈给孩子们讲解交通安全知识；当医生的妈妈教孩子们学习绑绷带，让孩子们知道受伤后怎样保护自己……妈妈的本领真大、朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。

(二)“快乐大本营”——把幼儿带出幼儿园。

在家长陪伴下参观社区内的工厂、医院等也是我园一项有效的资源利用措施。在参观的过程中我们请内行的家长做孩子们的向导，让孩子们在参观中获得初步的社会知识。例如在主题活动“寄信”中，在邮局工作的豆豆爸爸带孩子们参观了邮局，他向小朋友介绍了邮局的基本设施和寄信的基本程序，小朋友对如何寄信有了初步了解。走出去，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的经验，满足了幼儿的需求，促进了幼儿的发展，弥补了幼儿园教育资源的不足，可谓是一举多得。

(三)“有话大家说”——让家长成为教育伙伴。

“为了孩子更好地发展”是我们和家长的共同目标。我们通过家长学校、家长半日开放活动、教育问题咨询会等活动有目的、有计划、有针对性地指导家长转变教育观念，科学育儿。同时，我们还让家长担当幼儿园的“调研员”——幼儿园设施设备、大型活动的研究者与设计者；担当“巡视员”——了解幼儿园的生活作息时间、程序与课程，提出合理化的建议；担当“参与者”——参与亲子活动，与孩子分享快乐时光；担当“评审员”——幼儿园开展的大型活动，如“新年树制作”“变废为宝评比”“六·一画展”等的评审员……幼儿园的教育离不开家长的支持和帮助，只有在相互理解、相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上合理开发利用家长资源，才能为幼儿的发展开辟一片灿烂的天空。

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