听力是我们认为最理所当然与生俱来的一部分，在我们的生活中扮演着很重要的角色。但是我们却经常忽略它的健康。听力损失总是逐渐发生的，有时你很难觉察。儿童的听力损失症状和成人有所不同，你的关注和及早发现对你孩子获得帮助非常重要。

以下是儿童听力损失的症状，您可以判断您的孩子是否真的有听力问题。

● 对突然的强声没有反应

● 有声音出现时（尤其是柔和的声音），不能对正确地将头朝向声音的方向

● 无法定位声源

● 反复感染耳疾

● 无法对从其它房间或背后发出的声音做出正确的反应

● 言语理解度发展迟缓或不正常

● 语言发展迟缓或不正常

● 无法完成适合其年龄的交流（有时家长会误认为是发育迟缓）

● 发音模糊不清

● 上课时常常不专心，学习能力较一般同龄儿童低下。

如果你怀疑你的孩子有听力问题，千万不要迟疑，带着你的孩子到医院或专门的听力机构做一次专业的听力检查，这是为了消除你的顾虑更是为了确诊孩子是否真的有听力损失以便尽早采取干预措施。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  在这里，我们要就如何处理在普通班学习的听力受损儿童的特殊问题提一些建议，其中大多数建议都是以对这类特殊问题的常识性理解为依据的。

  1)教师应为听力受损儿童专门安排座位，使他们能够充分利用视觉和听觉线索。最佳座位安排应视教室的具体布置和班级将要进行的活动而变化。例如，当教师站在教室前部讲课时，听力受损的孩子应坐在教室的前排，以便更清楚地听到讲课内容和更好地视话。孩子与教师间的最佳距离约为6英尺，距离太近，会缩小视话时获得视觉提示的范围。而进行小组讨论时，最好安排听力受损的学生坐在教室前部偏侧的地方，使他能够更清楚地看见教师和同学。由于最佳位置因情况不同而各异，教师应该允许听力受损的学生在教室自由移动自己的座椅。这样可使孩子找到利用视觉和听觉信息的最佳位置。

  2)应将分散听觉和视觉注意力的情况减小到最低限度。尽管教师不可能完全控制这些情况，但仍应防止从大厅、其他教室和室外传来的过大噪声。环境噪声也是戴助听器的孩子面临的一个问题，因为助听器会把所有声音都放大。

  3)教师如果:自然地"讲话，孩子的视话就会变得容易。许多人在与听力受损的孩子交谈时，习惯于把口形夸张。但是，由于听力受损儿童所学的是分辨讲话时嘴唇的自然运动，因此口形的任何变异都只能使他们感到困惑。

  4)教师应该懂得，让孩子看到他的整个面部和身体极其重要。改变诸如对着黑板讲课之类的长期养成的教学习惯往往十分困难，但教师还是应该在这方面做出最大努力。教师还应保证自己面部的光线充足，特别应该避免使脸逆光。

  5)听力受损学生常常不愿参加班级讨论。这可能因为他们听不懂别人说的话，也可能因为他们害怕自己会有言语错误。教师必须能够确定这两个因素中到底哪个对孩子起了主要影响。

  6)教师应该懂得，有些听力受损儿童已经掌握了一些模仿技巧，使得他们看上去似乎明白了班上正在发生的事情，而实际上他们却什么都没明白。这样的孩子善于模仿同伴，别人举手他也举手，别人笑他也笑，以显示自己跟别人没有区别。这类听力受损学生参加集体讨论特别困难，因为在这种情况下，学生间以及教师与学生间的交流速度很快。这里有一条建议：在每个学生开始发言之前，教师应先点一下他的姓名，以使听力受损的孩子及时转向这个学生。

  7)教师应鼓励孩子提问题。如有事项需要重复，教师应尽量简短地重复自己讲的内容。有些单词和短语比其他单词和短语更便于通过视话理解，而且用简短的话作复述可以增加孩子接触自己理解的词汇的机会。

  8)教师应尽可能使用直观教具。如使用幻灯机、把指示简明扼要地写在黑板上、向听力受损学生分发授课内容的提要和已讲课程的总结等等，都是经常采用的方法。另一个好的建议是安排班里的一个学生为听力受损的同学记笔记。这个学生记笔记时可以用复写纸。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  视话法（也称唇读法），旨在教会听力受损儿童通过视觉信息理解别人讲话的内容。视话法的提法比唇读法更准确，因为后者只提及如何利用人说话时口部运动提供的视觉线索。然而，一环境中还有其他视觉刺激可以帮助听力受损者理解口语信息。

  视话法旨在教会听力受损儿童利用视觉信息理解说话的内容。传授视话法一般可用两种方式。其一是分析法，侧重于教学生先分别理解言语的各个微小成分（如音节），随后再教他们理解由这些成分细成的单词和句子。其二是合成法，主张学生应该注重理解言语的含义而非单个的言语声。

  另外，要注意听力受损儿童在训练时的三种不同的视觉刺激：

  1)环境刺激。训练听力受损儿童在很大程度上取决于他们注意环境并从中获取信息的能力。在训练的第一阶段，教师应集中力量使孩子懂得，伴随着口语信息出现的还有许多情况线索。这就涉及教会孩子预计在某些种情况下可能出现某些种信息。这种预计可能并不十分精确，但教师必须认识到它的重要性。这一阶段训练治疗的主要目标仅仅是帮助幼儿用视觉了解周围的事物。所采用的方法之一是向孩子展示一些图片，然后就图片的内容向孩子提问题。

  2)与说者直接有关的非言语刺激。这方面的训练旨在教孩子懂得，说者的一些动作更有可能与某些信息有关。例如，面部表情最能直接显示与说话内容直接有关的非语盲线索和说者使用的语调。

  3)言语刺激。这个阶段的训练旨在教会孩子分辨由言语发音提供的视觉刺激。这种分辨是很难的，对于丧失了听力的人来说，它要求高度集中精力和付出巨大努力。视话法的使用者必须学会根据说者唇、舌、腭的视觉线索区分不同的声音。

  有许多因素会影响言语运动的可能性。比如运动的可视程度、发音器官的运动速度、发不同语音时发音器官运动的视觉相似性、在发同一特定语音时发音器官运动因说者不同而产生的视觉变异等。这也是要引起注意的。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

听觉是人与周围环境相协调的重要途径，现代信息社会更需“眼观六路，耳听八方”。因此，家长和老师应保护好儿童的听力，多了解一些有关的基本知识。

一、避免噪声污染婴儿听觉器官发育尚未完善，太大的声音刺激会损伤稚嫩的听觉器官。迪斯科、摇滚乐等高音量快节奏的音乐，会导致内耳的微细血管痉挛，供血减少，从而使听力下降，甚至造成噪声性耳聋。应尽量少带儿童到歌舞厅等娱乐场所，家庭影院中的音响音量也应适当控制。有些小孩喜欢模仿大人戴耳机听收录音，这很容易导致听力受损，一旦发现应当加以制止。

二、避免意外伤害切莫让婴儿将细小物品如豆类、小珠子等塞入耳内，以免造成外耳道粘膜损伤、感染。儿童喜欢打趣、逗闹，不小心碰伤耳道，会引起感染，从而使听力下降。若头部受到外伤，也容易波及到内耳，严重的会使耳膜破裂。有些家长喜欢用发夹、耳勺等给孩子挖耳，这很容易造成鼓膜外伤穿孔，引起耳聋。

三、防止外耳及中耳的污染中耳腔内有一条通往鼻咽部的细管称咽鼓管。儿童的咽鼓管比较短、宽且直，呈水平位。感冒等一些疾病引起的鼻咽部分泌物增多，或当婴儿吐奶或呛奶时，细菌便很容易从咽鼓管进入到中耳。给婴儿哺乳时姿势要正确，应把婴儿抱起来，取半卧位。如果母乳过于充足、压力过大，可使婴儿头稍低，以免婴儿来不及吞咽而误入咽管鼓。用奶瓶喂奶时，奶瓶不宜举得太高，奶嘴孔也不宜太大。此外，在给孩子淋浴、洗头或带孩子游泳时，千万不要让污水进入耳内；同时应避免孩子在躺着时眼泪流进耳道，以免感染。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！