曾经为多数成人热衷的形体训练如今竟转嫁到学龄前孩子身上。记者昨日在沪上的各形体培训点采访发现，参加形体训练的孩子较往年猛增约50％，其中最小的仅2岁，不少家长为了孩子将来能成“酷哥靓妹”，对形体班趋之若鹜。然而，某些形体班受利益驱动，训练质量大打折扣。

2岁与8岁一个班

一位家长告诉记者，为了孩子将来拥有较好的气质，为日后求学、就业打下根基，半年前他将2岁的孩子送到形体班，可是他非但未发现孩子形体有任何长进，反而看到孩子走路竟不如从前，跑起路来拖拖拉拉。于是，他抽空到形体班探班，才发现自己的孩子竟与8岁大的孩子在上同样的课。

记者采访了解到，由于家长望子成龙心切，纷纷将子女送往形体班，这样，教形体的老师便显得十分紧缺起来。某些形体班暂时找不到老师，则将老生新生混合一堂，于是便出现了2岁学生与8岁学生学一样的形体课。

同时，源于学形体的孩子年龄越来越小，而针对他们的教材处于空白，因此便出现某些老师根据想象给学生上形体课的情况。

据了解，目前本市针对幼儿的此类形体班至少几百家，一般来说，培训费都在每月200元左右。

形体美不意味全部

华师大教育学系周念丽老师指出，两三岁的小孩就练形体，并将他们与八九岁的孩子同堂授课，是对孩子身心的摧残，几岁的孩子骨胳发育尚未完全成熟，盲目拔苗助长极易给孩子带来负面影响。

她觉得美应该是从内到外的协调统一，作为父母应该引导孩子不应光注重外表，不能从小就让孩子误认为形体美就意味全部。此外，家长不尊重孩子的意愿，强迫他们进行形体训练，也极易让他们对其他的训练产生厌烦情绪，即便他们暂时被迫顺从，但长期以往，必然使自己感到压抑，继而使心理遭受扭曲。

交大人文学院黄斐华同时提醒指出，升学、就业等对形体的要求并非向许多家长想象的那般严格，他说，很多人的形体并不好，但他们照样争取到了很多机遇，关键还是看一个人的内在素质，他觉得挺胸、收腹再好，没有真才实学还是等不到机遇。

因材施教最为重要

有关专家建议，小班幼儿年龄最小，自控力差，小肌肉不发达，弹性小，容易疲劳。在教学中，不妨采用简单自然的动作，以律动、音乐游戏为主，歌表演为辅。通过节奏鲜明、形式活跃的律动，生动有趣的游戏，简短的小歌舞引起幼儿舞蹈的兴趣，培养幼儿基本上能做到按音乐节奏做规律的动作。

对中班幼儿，可增加地面训练，再辅以舞蹈小组合、集体舞，使幼儿基本能按音乐的性质和节拍的变化做到有表情、整齐地开始和变换动作，进一步训练幼儿的节奏感及身体的韵律感。

而对大班幼儿，除了以歌表演、舞蹈结合为主外，也可进一步加强基本动作和地面训练以及适量的舞蹈身段练习。通过训练，使幼儿在进一步理解和感受音乐的基础上，做到有表情地舞。

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  身为父母的大挑战之一，就是孩子的成长并非一成不变，从宇宙与大自然的变化，到社会、环境、师友及体内荷尔蒙的变化，都会影响到孩子的气质变化及行为举止，而父母教育的方式当然也得因应环境而变化。

  女儿就是最好的例子。

  曾让我高唱:生小孩是来享受"论调的女儿，到了青春期，却来了个大变身。

  女儿和儿子的资质大不相同，她聪明、反应快、具有全面，的能力，几乎做什么都可以轻易地赢得赞美，若非脾气较差，堪称是:完美女儿"。在她上中学以前，我和她互动、沟通良好，很少有对她发脾气的情况。但上了中学之后，她的聪明使她很难听进父母讲或劝的话；她的反应快，却成了顶嘴的利器，其言辞更为犀利，功力更见长进。青春期前，她的坏脾气尚可忍耐，而青春期后，她的个性变得更强，更没礼貌，更令人难以忍受。

  她本来就是得理不饶人，只是后来狡辩的话语变得越来越犀利，总有办法刺到他人痛处，令人火冒三丈，几乎抓狂。她脾气很拗，即使被打，不躲也不求饶，只是冷冷地看着你，让我们的手最后根本伸不出去，只好把气发泄到别的地方，先生曾气到摔桌摔椅。

  我不敢说自己脾气多好，但要让我动怒生气并不容易，尤其我一向对孩子保持耐性与爱心，但她依然能让我抓狂，可见她引爆的能量之大。事实上，当她高兴的时候，能言善道地谈起书、音乐、朋友……真是有让人如沐春风的感觉。但当她冷下脸，摆出难看的脸色时，你几乎可以马上感受到一阵寒气。

  :是可忍，孰不可忍"，牙齿也会有咬到舌头的时候。所以，不管是父女、母女还是姐弟之间，都不免会出现火暴的场面。但激情过后，再火暴、激烈的场面，还是有事后的善后工作要做。当然，这是父母的责任。否则，这些冲突毫无建设性，只是带来父母与子女之间感情的伤害与冷漠。

  就像我那一记耳光。

  我家的居住空间有限，女儿和儿子原来是同一个房间，孩子小时尚可以，但儿子中学起就被姐姐赶到书房睡，女儿一个人占了一间卧室。从女儿考上大学之后，儿子就一直期盼去住，校的女儿可以把房间让出来。但这个房间堆满了女儿最喜爱的书及从小到大收藏的一堆东西，始终不肯让出来。而我也考虑到，虽然她已经住校，而且学校离家只有咫尺之遥，但我怕让儿子进驻房间后，女儿对家少了一份归宿感，故一直迟迟未做处理。

  争吵的导火线出在一个衣橱上。这个大衣橱本在女儿房间之内，但房间东西太多，她嫌衣橱占地方，想要拉出来。之前她虽然问过我，我没有给她明确的答复，她当作是默许，就径自把衣橱拉到走廊。我要求她拉回房间，她却不听。隔天，我动手把衣橱搬回去，她却愤而将衣橱中儿子的几件衣服丢出来，落在地上。我把衣服捡起来，再挂回衣橱，结果又被丢出来。

  就为此，我们爆发口角，演变为争吵，而当她后来开始拿起东西来摔时，情况一下失控了。

  女儿的房间放满了她多年收集的宝贝，都是她的心爱之物，平常我是连碰都不怎么能碰，不过既然她开始乱摔乱丢东西—这是我一向最无法忍受的行为，我的火一下就冒上来了。于是我过去问她，要不要我也来帮忙一起摔东西？闹到最后，包括她最宝贝的书籍，也从书架上被拉下来摔到地上。

  情况越演越烈，女儿受不了了，冲上前来，站在我面前，脸凑到我的脸前面还不到一个手掌的距离，我的脸颊可以感受到她呼出来灼热又粗重的鼻息，眼前是一双直直瞪着我的大眼珠。这是赤裸裸的挑衅，我的脑袋根本还来不及想，右手已经本能地挥出。

  :啪！"一记耳光打在她的左颊上。:糟糕！"我心里想，出手好像重了点。

  女儿没想到我会打她耳光，又见房间丢了一地心爱的东西，性子倔强的她终于忍不住放声痛哭，并且一直哭了好久。

  当然，当一切平静下来，我心里既后悔又心疼，想到自己这种不太好的行为，十分内疚，但在现场她那种又摔又踢的火暴场面下，实在是气不过，结果鬼使神差地做出了连自己都懊悔不已的事。这再次证明了一点，即使知道再多教育的理论与经验，父母也不过是肉体凡胎，也会有一般人的喜怒哀乐。（但我在此郑重声明及呼吁：这是一个错误示范，可作为借鉴，但请切勿仿效，慎之慎之！）

  很不专业地动了手，善后工作就得更专业了。到了晚上，我开始做事后的安抚工作。我知道，这一耳光对母女之间的感情伤害很大，如果不能在事后好好处理，以后一定后患无穷。我尽可能在态度上表达温柔及善意，并且向她解释，我并非有意要打她耳光，实在是气愤不过，未加思索就出了手。不过，从表面上看来，她并不很领情。

  冲突过后好几天，她从学校回家好几次，但不论是回家还是返校，她都对我冷冷的不说一句话。知女莫若母，其实我知道，因为事件的起头在儿子身上，她心里一定把这次的事件归罪到我:偏心"上。因为，一直以来，她常会觉得我在儿子身上花的时间和精力比较多，相对地对她比较忽视。

  孩子就是孩子，即使她明明知道我为何在弟弟身，，卜花了比较多的心力，但她还是会愤愤不平。无论如何，孩子的感觉都应该得到重视，并且我要想出解决及疏通的办法；因为他们的感觉或许可以经过疏导而得到抒发，一味地否认却根本无济于事，甚至还可能适得其反。

  于是，趁她要返校的时间，我自愿载她回学校。利用短短的几分钟车程，我也表达了一点意见。

  :你很清楚，我不会偏袒，不管是你或弟弟，我一定都会帮到底，"我试着为:偏心"提出她能接受的解释，第一步，当然是要站在她的立场来谈这件事，:你知道吗？我这样对你弟弟，其实是为你。"看着她的神情，我这个:设身处地"的说法似乎不太能使她信服，只好举出家族中的实际例子。她也知道，每次舅舅出了什么事，都是几个姐妹出面解决。并且引申——:你只有这个弟弟，他也只有你这个姐姐，本来就是要互相帮忙。你很清楚他的学习态度，如果我不花点时间矫正他，以后，还是要你来承担。"

  :虽然我花在你弟弟身上的气力比较多，但那是因为你不一样啊，你聪明而且反应又快，你的学习和做事都可以让我放心，不用太操心。而且，你是我女儿，只要你有困难，有什么需要，我也尽全力在帮你。"

  我决定明白陈述我对她的期望。:你知道，我不太喜欢管你，但在那样的情况下，谁都无法避免要打那一记耳光，"我说，:我很抱歉，但如果非要打这记耳光，我还是希望是由你妈来打。相信，有一天你一定能明白。"

  我感觉，她的心似乎被软化了。

  我也相信，她心里很清楚，并且也能感受到，即使我打了她，或我们吵得有多凶，但我心里始终深深爱着她，这毫无疑问，而且，从未有所改变。

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  想要让孩子成才，唯一的方法就是因材施教。因为每一个孩子在智力、性格和心理方面都会表现出他们的独特性，每个人都有他不同的优点和缺点，我们只有了解了孩子的自身特点，顺应孩子的天性，采取合适孩子自身的教育方式，才能达到事半功倍的效果。

  首先，认识孩子是因材施教的前提条件。

  每个孩子都有不同的特点，只有当我们认识到孩子的优势在哪里的时候，才能从实际出发，科学地掌握教育的方法，为孩子的成长打造出最佳的教育模式。

  其次，不能按照自己的意愿要求孩子练习特长。

  很多职场妈妈经常会从自己的观点出发，要求孩子去练习某一种特长，或者强迫孩子在一定的时间内掌握一种特技。也许妈妈的出发点是好的，但是如果孩子的兴趣并不在此，或者说他确实在这一方面没有天赋，那么我们的强求，只会打乱孩子的兴趣和发展。尤其是在音乐、美术、舞蹈等方面，学习者往往需要过人的天赋，再加上后天的练习，才可能在这方面有所造诣。但是没有认清孩子的现实情况，就强迫孩子学习，只会起到事倍功半的效果。

  第三，不能盲目地参考和照搬别人教育孩子的模式。

  的确，盲目地听信别人的教育经验，生搬硬套别人的教育模式，并不一定达到相同的效果。我们只有认清自己孩子的特点，采取适当的教育方式，才能让孩子更加进步。

  第四，要根据孩子的性格选取教育的方式。

  每个孩子的性格都不一样，有的孩子天生敏感多疑，有的孩子胆小懦弱，有的孩子争强好胜，有的孩子虚荣心比较强，有的孩子非常的坚强勇敢……针对不同性格的孩子，职场妈妈应该采取的教育方式也是不同的。只有根据孩子自身的性格特点，选取恰当的教育方式，才能使孩子健康、愉快地成长。

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每个孩子生来各异。有些孩子可能对音乐敏感，而有些孩子对语言敏感；有些孩子的记忆能力比较好，而有些孩子的观察能力比较强。每个孩子在不同的领域的能力是不一样的。最极端的例子就是大文豪钱钟书和物理学家爱因斯坦。如果我们试图把钱钟书培养成一个物理学家，或者把爱因斯坦培养成文学家，我们会发现这些努力最终是要失败的。因此，所谓的因材施教，也就是顺应个体的优势领域进行发展，同时尽可能提升孩子的劣势区域。

很自然地，进行“因材施教”的前提是了解孩子，包括他的优势领域与劣势领域。把孩子在各个领域(包括在不同的维度上的能力分布，例如上述我们说的音乐和语言是一个维度，而记忆力和观察力则是另一维度)上的能力综合起来，就得到了孩子的能力结构状态。孩子的能力结构状态往往和我们的直觉判断会有比较大的差异。而且某些关键能力，例如孩子的抽象思维能力和概括能力，平时我们难以察觉，因此往往容易发生误判。

个案分析

佳佳从小就是一个运动能力出众的女孩子，对音乐的感觉特别好。从3岁起，只要妈妈一播放有节奏的音乐，佳佳就会随之舞动起来。细心的妈妈发现了孩子的这个天赋，于是就让孩子在3岁时参加了国标舞培训班。佳佳学得很开心，进步也很快。看着女儿在音乐下翩然起舞的样子，妈妈感觉好极了。在妈妈的安排下，佳佳投入了很多时间接受音乐、舞蹈方面的训练，期望孩子能够在这方面有所特长。进小学的时候，佳佳能跳出一套非常优美的拉丁舞了。

上了小学后，佳佳的成绩也是一路领先。优秀的学业也让佳佳在舞蹈上越发自信。这种状况一直持续到初中开始学习几何。佳佳的代数一直不错，但学习几何就特别费劲。发展到最后，佳佳对几何彻底丧失了信心，因而数学也一落千丈。经过心理专家诊断性测试，发现佳佳在认知能力上发展严重不均衡：她对形状和空间位置不具备思维亲和力，并且思维方式偏向发散，记忆力好，但形象思考能力和逻辑演绎推理都比较差。这就导致了她几何上的学习困难。

由于佳佳错过了思维能力的人工干预的唯一窗口阶段—学前期，因此佳佳后来也没有学好数学。进入高中后，佳佳在逻辑演绎能力发面的弱点进一步影响了她在数学和物理学上的表现。

从这个案例中，我们不难发现，在现实生活中，我们很多家长已经在用心观察孩子的天赋领域。他们一旦发现孩子在某一领域的特长，便在此不惜重金。但他们往往容易忽略一个简单的常识：孩子有强势领域，也有弱势领域。一味强调强势领域的“扬长”，而忽略对弱势领域的“补短”，其实对孩子的将来是非常不利的。就如佳佳，家长一味发展孩子的音乐和舞蹈能力，而忽略孩子在其他方面的弱点，结果导致还在在学校学习发生困难。

所以说，家长来了解自己的孩子实施因材施教，不但要努力发展孩子的优点，还要直面孩子的弱点。这样的早期教育，也许从表面看没有那么多激动人心的效果，但从长期来看，却是最理性的选择。

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所谓“性格”是一种表现在人的态度和行为方面较稳定的心理特征，如优柔寡断、刚强、懦弱等，是个性的重要组成部分。性格是人在社会生活实践中逐渐形成的，一经形成便比较稳定。但性格也不是一成不变的，性格和气质一样，也有一定的可塑性。家长在判别孩子的性格时一定要注意以下几个问题：一时性的、偶然性的表现不能被认为一个人的性格特征，只有那引起经常性的、带有本质性的表现才能被认为是一个人的性格特征。孩子的性格特点往往不明显、不典型，还会带有不成熟的幼稚感。家长如果在孩子的幼儿期开始注意孩子良好性格的培养，就一定能取得事半功倍的成效。

儿童的性格虽没有完全形成，但不同儿童的性格差异也会有较明显的表现。儿童的性格可分为三种：易激动型、易抑郁型和拒绝癖型。

儿童的气质和性格是怎样形成的?

人的气质和性格的形成和人的成长一样，都有一个由低级阶段到高级阶段不断完善的发展过程，儿童的心理状态是心理成熟的初始状态。儿童的气质和性格虽然与先天禀赋有一定关系，但决不是人一出生就形成了特征明显的、稳定的气质和性格，而是经过后天的长期生活实践逐渐形成的。儿童期是一个人气质和性格形成的初始阶段，也是极重要的阶段，对孩子形成良好气质和性格起着不可估量的作用。每个孩子都生活在一个特定的家庭环境中，而家庭环境(包括家庭成员的心理特征)的好坏直接影响着孩子良好气质和性格的形成。社会对孩子气质性格的形成也有很大影响，其中最主要的是孩子经常接触的人。因此，在孩子气质性格的形成阶段，家长要给予特别的关注，帮助孩子分清真善美与恶丑。随着孩子不断地长大，家长要不失时机地培养孩子对自己的气质性格进行积极的自我调节，使孩子的气质和性格日臻完美。

那么怎样根据孩子的个性气质特点进行教育?

为了使孩子的身心能得到健康成长，家长应了解儿童气质类型方面的知识，并根据自己孩子的气质特点，因人施教。例如，黏液质孩子的特点是“慢”，对这类孩子要给予正确的引导和帮助。当孩子做好一件事时，一定要鼓励、赞赏他，同时对他提出进一步的要求，如“以后再快一点就更好了”。家长对孩子的要求应掌握好火候，既不太高也不太低，以孩子经过努力能达到为标准，以后逐渐提高要求。不论哪种气质类型都有积极的一面和消极的一面，教育的目的就是发扬积极的方面，克服消极的方面。家长的教育方法是关键，一定要根据孩子的气质特点采取适当的方法，循序渐进地进行，不可操之过急，防止孩子产生压抑感和反感，否则有可能助长消极的方面。

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