4岁的孩子正在开始探索今后要在学校里更加详细学习的许多基本概念。例如，现在他可以理解一天可以分为上午、下午和晚上，一年有不同的季节。在他进入幼儿园时，他会知道一周有几天，每天可以以小时和分钟计算。他也会理解计数、字母、大小关系和几体形状名称的基本概念。

有许多很好的儿童读物以图表示这些概念，但不要强迫孩子匆忙阅读。过早阅读这些书籍对孩子来说并没有好处，并且如果他感到完成任务压力很大，在他进入学校时，实际上就会产生抵触情绪。

最好的方法是给孩子提供广泛的学习机会。例如，对于参观动物园和博物馆来说是非常好的年龄，是否已经带他去过了。许多博物馆有专门为孩子设计的特殊部分，在那里他可以主动参与学习过程。

同时，你也要尊重孩子的特殊兴趣与天赋。如果他具有艺术天赋，带他到艺术博物馆和艺术走廊，或尝试让他进入学前艺术培训班。如果你认识一位艺术家，则拜访他，让孩子了解工作室是怎么回事。另一方面，如果他对机器和恐龙最感兴趣，带他参观自然历史博物馆，帮助他学习建造模型，为他购买建筑材料盒，使他可以创造自己的机器。不管他对什么感兴趣，你都可以用书籍来回答他的问题，进一步开拓他的思路。在本阶段，孩子应该正在发现学习的愉快所在，使他可以正式教育开始时自我激励。

除了探索实用的概念以外，你也可以发现4岁孩子的许多问题会涉及“宇宙”方面，例如世界的起源、死亡与濒死以及太阳和天空的成分。例如，你也会听到经典的问题“为什么天空是蓝色的？”与许多其他父母一样，你可能也难以回答这些问题，特别是用孩子可以理解的简单语言回答。如果你没法回答这些问题，不要虚构答案，要求助于适合孩子的儿童书籍解决这些问题。当地的图书馆应该可以提供一些适合年龄孩子的书籍来帮助你。

本阶段末期的认识发育里程碑

■可以计数10个或更多的物体；

■正确说出至少4种颜色的名称；

■更好地理解时间概念；

■知道每天家里使用的一些东西（钱、食物和其他用具）。

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当我们面对色彩时，第一个灵敏的反映是你的眼睛是否舒适，这是首先由视觉开始的选择过程。孩子的灵敏程度不知是我们的多少倍，孩子的眼睛又不知比我们娇嫩多少倍，当他们喜欢某种颜色时，首先就是视觉的愉悦，这是他的视觉选择，并没有更深层的内容，许多孩子并不象我们想象的那样喜欢特别鲜艳强烈的色彩，而选择比较宁静柔和的颜色，他的眼睛长时间看这个颜色时，没有不舒服的感觉，相比之下，那些浓烈的色彩会刺激他的视觉神经，让他兴奋一时，接下来的是视觉疲劳。所以，许多一画画就能坐住、绘画时间较长的孩子们喜欢柔和安静的颜色，甚至蓝色、黑色等深色。

而另外一些孩子对强烈的色彩所带来的视觉兴奋感兴趣，会喜欢橙、黄、红、白等最亮色，但让他们对自己的作品深入画下去时，往往就会用一些深色把这些亮色给覆盖住，或者就是很快画完，再也不想画了，实际上是鲜艳的色彩在刺激着他的视觉，时间一长，就不舒服了，所以有的家长说：孩子每次画画都特别快，1个多小时的课，15分钟就跑出来了。这时，教师应该引导孩子、协助他寻找出眼睛又舒服又好看的色彩，孩子一定会再继续画下去的。

那么，一个非常关键的问题是，对于3-5岁的孩子，我们该怎样引导他们进入色彩的世界呢？

首先，我们的孩子是黑眼睛的中国孩子，和蓝眼睛的欧美孩子在视觉基因上是完全不同的，如果对色彩的认知如果只照搬西方那一套，不研究中国孩子的特点与文化背景，可能会对孩子形成许多色彩障碍。

所以，一个严重的误区产生了：以为让孩子认识最亮最浓的色彩，就是培养他的色彩感觉，因为孩子的画用了最浓最亮的色彩，就是有色彩感觉。其实，对于3-5岁的孩子，如果这样引导，会造成什么样的后果呢？即：只对鲜艳的颜色有反应，对色彩之间的关系、对同一色彩不同层次的微妙变化没有感觉，久而久之，使孩子失去对色彩的分析和理解能力。

与丙烯、油画颜料、甚至水粉的浓艳都不同，中国画颜料更具有与水融和的天然特性，更加清新自然，如藤黄、朱砂等，都是明亮但又透明柔和的色彩。西方颜料的色彩和质感与之相比，就如同甜味浓厚的奶昔与清醇的水，如果孩子先接受了奶昔，会形成浓厚的味觉和口感，对水的清澈与天然味道就不会再有任何感觉，视觉同样如此，一但被浓稠和鲜亮所覆盖，就难以对色彩的自然和变化有感觉。所以，顺序一定要倒过来，首先，让我们的黑眼睛先认识真实而天然的颜色，随着认识的加强与分析能力的具备，再让他们去感受人造的各种鲜艳。这不仅符合色彩认知的科学过程，也符合孩子的视觉成长规律。

因此，在孩子的第一期课程中，我强调用母体文化中的颜色——中国画颜色来引导孩子进入色彩的世界，到了第二期，再逐渐导入其他质感、其他文化中的颜色。

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  在很多美国人看来，应该让孩子勇敢地面对死亡，同时也应该使他们正确地认识死亡。只有让孩子认识死亡，了解死亡，才能够帮助他们正确地对待死亡，也才能够使他们树立一种正确的意识，那就是通过做有意义的事来提升自己的人生价值。

  基于这种观念，在很多美国家庭，如果孩子提出关于死亡的话题，父母就会坦诚地用简单明了的语言给孩子做出解答。他们不会回避孩子提出的问题，同时也不会给出一些模棱两可的答案。他们认为，如果孩子能够主动地提出这个话题，那也是向孩子介绍死亡的一个很好的机会。另外，美国的学校也会给孩子安排认识死亡的课程，同时也会配合家长一起对孩子进行认识死亡的教育。

  死亡教育也是情感教育

  美国父母认为，死亡教育是情感教育的一部分。正确认识死亡能使孩子对生命有一个比较清晰的了解，这样就可以帮助他们树立正确的人生观，为他们长大之后正确地规划自己的人生打下基础。同时，很多美国人也相信，对孩子进行死亡教育，也可以使孩子更加热爱生活和生命，从而有效地降低自杀率。另外，如果孩子能用一个正确的观点来看待死亡，那么在所爱的人离世之前，他们就会懂得如何跟所爱的人相处与沟通。

  很多美国人都很善于利用机会或者是创造机会让孩子认识死亡。他们认为让孩子正确认识死亡不仅不会对他们的心灵造成伤害，反而有利于他们形成正确的价值观。不少美国人发现，对孩子进行认识死亡的教育后，孩子的爱心更多了，承受挫折的能力也增强了。

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  不要让孩子有:怕"。不怕小动物，也不怕:大灰狼"，不怕:警察"，不怕:鬼"，道理都是一样的，有怕的孩子会变得怕的东西越来越多，之后可能会变得胆小怕事，所以要从小培养孩子的不怕。

  第一，大人害怕什么，不要在孩子面前表现出来，尤其是孩子小时候。比如孩子小时候妈妈从来不让孩子知道妈妈怕哪个小动物。在给孩子讲故事时偶然会在书上遇到。为了不吓着孩子，就硬是忍下来，找个借口赶快翻过这一页就是了。爸爸领着孩子去看那个小动物时，妈妈可以去做别的事，不让孩子知道妈妈是因为害怕才不过去一起看。等孩子长大些后才知道妈妈害怕那种东西，那也就影响不到孩子了。

  第二，如果孩子已表现出害怕什么，要创造机会让他慢慢接触那个东西，一点点接受，如果能想办法让他接受了第一次，以后就会越来越容易。

  第三，不要出于保护孩子而强化他对某种东西的恐惧，只要转移注意力就可以了。比如孩子表现出对某种东西害怕时，不要以怜爱的口气安慰孩子说:不要怕，我们不怕它"，这种安慰是一种无意识的奖赏，让他觉得害怕是应该的；大人这时应该用轻松的口气谈别的事，转移孩子的注意力，让他觉得家长没在意他的恐惧，这样他就会觉得自己的恐惧可能没必要。

  第四，不要当着孩子的面，对别人说他怕什么东西。大人这种议论会更加强化他的恐惧心理。好像有一种说法，在所有消极感受中，比如悲伤、焦虑、压抑等，惧怕是最折磨人的。

  人生:无怕"也是一种难得的境界，这需要从童年开始，从具体的小事上开始。

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