两岁半孩子的“猩猩”交流

小虎和晴晴是同一天来“小橡树”的。第二天，正是个周五，其他孩子都去动物园了，他们俩因为有点感冒留在“家”里。两人还没说过话呢，但是，“惟一”的同类就是对方，怎么办呢？

开始的时候，两个人远距离相互观察，一边自己玩着一边偷偷注视对方，就像是动物的警惕性。此时，如果其中一个的动作稍微向旁边移动一下，另一个马上会往回退若干步，重新远距离观察。最后，由于玩具的魅力，俩人站到了一起，但相互不说话，不对视，而是各玩各的。一段时间后，双方都酝酿了进一步沟通的情绪，有了交流的欲望，所以几乎是突然间，两个人同时抬起头，对视一下，这需要“小动物”有足够的勇气。对视后又慌忙低头去玩自己的东西，但估计已经心不在焉。然后又是第二次抬头对视，这次对视时贝贝微笑了一下。小虎作为回报，立即给了晴晴一块玩具零件，但没有说话，给完后立即低头游戏，纯粹是用动作在掩饰，因为他什么有效性动作都没做出来。第三次是小虎先抬头看了晴晴，晴晴立即抬头回应，还是没有说话，但两人对笑了一下。此时完成了交流的全过程。

蒙氏教师的思考：

孩子的心灵真的如小动物一般，纯洁、萌动，他们从家里走到幼儿园这个社会上，心灵也慢慢打开了，但是，如何打开？他们首先通过眼神和动作去学习分享玩具和快乐，分享“趣味”和“感动”，然后才是语言的沟通、交流。小虎在刚上幼儿园的时候曾宣布自己为“小蜗牛”，我立即明白了他内心的“蜗牛”情结在于“蜗牛随时背着它的小房子”，他内心所盼望的安全感，对家的眷恋；当他逐渐适应幼儿园生活的时候，他宣布自己是小松鼠，已经可以离开家但随时有大尾巴保护自己；现在他“进化”成小鸡或小鸭啦，可以一群在一起游戏。是这样的，自己玩→平行玩→一起玩，就是他们长大和心智发展的表现。

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主持人的话：在日前的“通用少儿英语口语”等级考试报名现场，一位刚满4岁的小女孩由母亲牵着手，前来报名。令人感到意外的是，这位幼儿居然是经历过沙场的考生了，她已经获得了一枚通常10岁儿童才能拿到的“铜牌”。据了解，上海有不少幼儿加入了英语考级大军。

你认为，幼儿参加考级有没有必要？你愿意让孩子过早介入竞争吗？

何必为难孩子

让4岁的孩子去考级，精力花得不少，却不一定有用，何苦为难孩子呢？孩子年龄小，记忆力确实不错，但是学得快忘得也快。儿子十几个月的时候我就用很浅的英语教他，每天给他复习一遍，所以他也就能奶声奶气地指着身体的各个部位用英语讲出来。

别人都夸他好聪明，其实每个孩子都有这样的天赋。后来因为工作忙和他去上幼儿园的原因，我就没空每天教他英语了，于是他把以前所学的统统还给了我。所以还不如等他们长大后有意识有需要了再去考。

另外，孩子那么小，实在没有必要给他们太大的压力，应该给他们玩的空间，能够动手动脑的游戏最好，而语言其实只要有语境就会很快地学好。

　我当年在外地是从初一才开始读英语的，但还是读出了英语专业。所以就我个人的经验而言，英语并不是学得越早越好，何况上海学英语的起步本来就已经很早，没有必要再往前提。

考级对家长孩子来说都会是一种痛苦。现在家长都想让孩子的英语水平略胜一筹，让以后的学习不会很吃力。那么何不采用活泼生动的实物教学和双语教学呢？

一个朋友在女儿还不会说话时就采取双语教学，指着苹果说“apple”，现在孩子上学了，英语学得非常好。这样又能学到东西又有童趣，何乐而不为？

把童谣还给孩子

没想到大学生和社会青年中的考证热，不知不觉热着了幼儿，稚嫩的他们也在这潮流里“插一脚”，还像模像样捧走了“铜牌”。孩子过早介入竞争已是不争的事实，同事的儿子才幼儿园小班，学期末因没有得到铅笔盒奖品，回家哭了两个多小时，想不通，“我乖、吃饭快，我比别人好，老师怎么不奖励我？”这口气哪像出自幼童之口。

现代社会鼓励竞争，“适者”通过竞争才能“生存”。我们是否把这一规则过早灌输给幼儿了？赞成的家长会列出无数条赞成的理由，但肯定一条也说服不了我。

我不想说社会学家的大道理，我只想以一位努力工作想让孩子过得好一点的普通妈妈的名义说一句：如果你爱孩子，就不要过早夺走他的童趣。

当他将来面对升学压力、就业升迁时，回忆幼儿时代欢乐性情的场景或许能让他找回信念。当他欲与竞争对手恶拼时，或许流出几分由童真滋养出的宽厚，能使对手化解仇恨。

董桥说，这是一个没有童谣的年代。但我想，作为父母，在家里为孩子哼些童谣还不是很难。亦风

上学后再考级

我学的是英语专业，所以儿子今年虽然只有6岁，但学英语已近3年了。不过与其他把孩子送英语班的家长相比，我并没有选择让孩子提早上学，而是在生活中点点滴滴地教他，像学母语一样。比如有时一起在家里看电视，儿子看到他喜欢的卡通玩具就会兴奋地大叫，我就不失时机地马上用英语告诉他这件东西该怎么念。他很感兴趣，很快就记住了，还会和我交流，渐渐的口语也练得不错。

对于现在很热的少儿英语考级，周围的同事和朋友的确都向我提过，还说凭我儿子的水平一定会有个好成绩，可我觉得还是应该尊重孩子的意见。曾经试探地问过他一次，反应并不热烈。想来大概在他的心目中，英语应该是和好玩的东西结合在一起，而不是生硬的考试。我想，这样的话就不要勉强他了，毕竟现在应该是培养学习兴趣的时候。如果为了一张证书把几年来培养的对英语的好印象打破，未免太不合算了。还是等他上了学再去考级。俊华

这种“竞争”不参加也罢

对4岁顽童参加英语等级考试我实在难以理解。孩童本来就应该过那种天真烂漫、无忧无虑的生活，即便想让他们早点接受知识，也应该是在引导的基础上，充分发挥他们的想像力、创造力，培养他们的创新意识，而不是去参加这种死板的考试。

曾经有个外语俱乐部到我孩子所在幼儿园门口作宣传，然后邀请有意向的家长带孩子去俱乐部免费听课。好多家长抱着“望子成龙”、“望女成凤”的愿望带着孩子前往听课。虽然俱乐部的收费较高，一年要7500元，但包括我在内的很多家长都“慷慨解囊”，期望自己的孩子能说一口流利、纯正的美国口语。但是，随着时间的推移，缺课、退学的孩子越来越多，我的孩子在坚持了7个月后，也退出了课堂。

并不是每个四、五岁的孩子经过学习都能够说一口流利的英语。我想，还是让孩子在玩耍中学习、成长吧，何必逼着他们过早地上考场？王梓

尊重他们的选择

常听到楼上的妹妹在家练琴，我问妈妈，为什么不让我去练钢琴，学跳舞……妈妈回答：“因为你不喜欢！童年是很短暂的，孩子想做什么就让他做什么，最重要的是给童年留下一个最美的回忆！”所以，我成长得很快乐，做着我喜欢的事，从来没有让父母失望过。我也曾双休日奔波于各种补习班，也曾去电台参加比赛，但那时，除了充实，我更多的体会到快乐。

选择生活同样也是孩子的权利，不要剥夺这种权利，这样即使竞争再激烈，再艰难，他们也会快乐地参与，因为那是他们的选择。夏菲

让考试变成游戏

现在流行英语学习低龄化。女儿才上幼儿园，但我已经给她报班读英语了。虽然有专家说，孩子尚未掌握母语就学英语不是很好，但我觉得趁孩子记忆力特别好的时候打好英语基础，会让她的英语水平突飞猛进，也是“可怜天下父母心”吧。不考级我怎么知道她掌握得如何？

我自己就有深切体会，在大学里也去上过日语课，可因为没有考试，没有什么要求，就没有动力学好它，三天打鱼两天晒网，现在除了记得“早上好”以外，其它的统统忘记了。

为了让女儿不重蹈我这样的覆辙，也为了不让她辛辛苦苦牺牲双休日去上课的努力白费，我一定要让孩子参加考级。考级的很大目的是，我想知道她英语学得怎样，再根据情况计划相应的对策。所以关键还在于我们做家长的引导。我以为考级并不意味着让孩子早早地加入竞争。那么小的孩子还没有考试的概念，只要我不给她太大的压力即可。让她觉得参加这样的考试就是去游戏，那她就会快快乐乐地参加，而我也可以知道她学习的情况。万里

让孩子“享受”竞争

最近，少儿英语考级的确炒得很热，亲戚家的好几个小孩都去报名了，凑在一起复习得热火朝天的，一点也不紧张，反倒挺热闹。我自己的孩子平时英语也不错，当然不能落后，所以也准备参加。

我不觉得小孩子参加考级是一件很“超前”的事，关键要看以什么心态去参加。作为家长，我绝对不会给孩子下指标，施加压力，规定他一定要考到什么成绩，而只是告诉他，一些他熟悉的小伙伴们都去考了，这样他就会很有兴趣地也去参加，好比一比究竟谁的成绩最好，就像平时打电脑游戏一样。

现在 竞争越来越激烈，小孩子加入其中也是迟早的事，所以不能让孩子怕竞争，甚至躲避竞争，而是要让他以一种放松的心态去参与竞争，甚至“享受”竞争，这样就“完美”了。依文

切莫“拔苗助长”

幼儿时期，孩子亟须家长全面呵护。在这一时期，让孩子学讲几句英语日常生活用语，唱几首英文歌曲，对开发儿童智力不无裨益。可是为了让孩子能早日成才，定目标压任务，参加考级考试，有些操之过急，不利于孩子的全面健康成长，似有“拔苗助长”之虞。

我有一位亲戚的孩子，在家长超前教育的压力下，4岁开始就认字做作业，能背数十首唐诗，可是还没上学，就已经戴上了眼镜，人长得像根豆芽，其实是得不偿失的。朱正华

不能太功利

“考级考级，学生的命根！”这话现在已移到了四、五岁孩子的身上，真不知是喜是忧。其实像通用少儿英语口语考级，我觉得完全可以类似英语水平等级考试那样，以学校为单位来进行，作为学校英语教学的一种补充和配套，这样效果也许会更好。

我是一名大学教师，曾看到不少大学生尽管考出了英语四级甚至六级，可一旦用英语交流或面试却会败下阵来。所以用举办这类考试来引导孩子重视学好口语不失为一种好的途径和方式。但作为家长不能过于功利，学好英语需要细水长流，让孩子在一个轻松愉快的良好氛围中学习才是最重要的。

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有的家长主张把孩子放在家里，有些老人更是这么主张，的确，家庭教育对孩子是非常重要的，家庭对孩子个性化教育，情感教育，自由感的培养都是其他教育所不能替代的，那么，而且家庭教育对孩子潜移默化的影响是任何教育所不能取代的。那么，幼儿园教育对孩子独特的重要性在哪里呢？

当孩子从一个软弱无能的个体发展到会走路，会初步地游戏，会与周围的人简单地交谈后，便开始进入了幼儿期。这个年龄的孩子已不再只满足于家庭的小天地，局限于同家庭中的成员打交道，而开始产生了参加社会生活与活动的需要，这就具备了进入幼儿园的能力与条件。

3岁是孩子进入幼儿园的最佳年龄，家长应及时地送孩子进幼儿园，让他们在幼儿园过集体生活，接受　全面发展教育。习惯集体生活，这对幼儿身心发展大有益处。当孩子跨进幼儿园大门时，就迈出了走上社会的第一步，因为幼儿园是孩子的世界，为孩子提供了丰富多彩的集体生活环境，孩子在这们的生活环境中可以积累初步的经验，初步形成与人分享、合作、尊重他人等一些品质，有利于培养集体意识，形成合群、开朗的性格，并且可以弥补现实生活中独生子女缺乏伙伴、“孤独”的缺陷，促进幼儿成为一个能够适应社会生活的人。

孩子进入幼儿园时面临着双重任务：

第一，他必须乐意来园，愿意和幼儿园里的人来往，并喜欢使用那里的物质材料；

第二，他必须克服一些矛盾心理，减少对父母或其他抚养者的依赖，愉快地在幼儿园为他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的满足。

他必须适应与亲人分离，能够自由行动，高高兴兴地去探索那些可能成为他新的快乐源泉的新的人和与他们之间的关系。幼儿离开家庭进入幼儿园，是他成长过程中跨出的一大步，如果幼儿能地幼儿园的新环境，他对自己的自信心就会增强，对大多数孩子来说，上幼儿园可以巩固他们在家庭和邻里中已经培养起来的信任感。而对少数孩子来说，入园也为他们提供了一个宝贵的机会，可以使他们通过设法解决以前的难题，而逐步重建对他人的信任感。

除此之外，更何况幼儿园还有受过专门训练的老师，还有幼儿教学课程，分健康、自然、社会、语言和艺术五大类，采用的教学方式都是寓教于乐的游戏课程，相信宝宝们在快乐的游戏中一定能健康成长的。

现在很多家长都只看重表面上的东西，如写字、算术等可以量化的指标。他们将早期教育等同于早期智力开发，等同于提前进行读、写、算等技能训练和学业知识传授，以幼儿能识多少字、算小学几年级的算术题为标准来评定幼儿园的好坏。于是有些幼儿园为了迎合家长的需要，不顾幼儿生理心理特点，违背素质教育原则，强行向幼儿灌输知识。

幼教专家指出，幼儿正处于成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。这种做法，将会严重影响幼儿的健康成长。

在大中城市，一些白领妈妈，她们的观念似乎有所转变，她们将注意点集中在孩子学外语、学琴学画上了。她们为孩子选择幼儿园主要看幼儿园是否有名气，硬件设施怎样，有没有特色班等。

幼儿园的好坏，对幼儿的影响很大，因为3-6岁是人一生中发展最快也是最重要的时期，在这个时期给孩子一个什么样的生长环境，对孩子的将来至关重要。家长在为宝宝选择幼儿园时要注意些什么呢？

挑选幼儿园的渠道

1、借鉴他人经验，多听听已入园幼儿家长的反映，从他们那里可以得到第一手资料。除了向同事、亲戚、朋友了解外，还可以找邻居、街道、甚至慕名前去向那些家长诚恳咨询，或许会令你喜出望外。

2、向幼儿园老师了解，同行中人是为你判断、出主意的最佳人选。如果你有这样的朋友千万别错过呀！

3、亲自走访，无论哪种途径，最后总要亲自去拜访一下，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛！一个幼儿园总有其成熟或不成熟的方面，家长择园时不必以一弊而盖全。总之，在“合适的才是最好”的基础上，家长可以根据自己的需要，为自己的孩子选一个适合的幼儿园。

家长在为宝宝选择幼儿园时，往往不知从哪里入手进行考察，虽然有的幼儿园硬件都不不错，但家长总认为还应该有一个较为系统的评价。家长若要了解幼儿园的具体情况，可以从以下7个方面对幼儿园进行考察：

1、向园长询问幼儿园的工作宗旨，工作目标，制度建设等问题。

从了解这些情况的过程中，能审查幼儿园整体的发展方向和园长的管理水平，如果园长信心百倍，精神抖擞，思路清晰，说明这个幼儿园是一个有朝气的，人气旺的幼儿园，因为从园长的精神面貌上就能反映出来。如果她充满了创造力，充满了追求感，那么，我们的孩子在这里绝对错不了，即使收费较低，硬件一般也不会耽误孩子的发展。这些对孩子的发展有着整体的影响，不能掉以轻心。

2、和幼儿园教师员工交流：

家长要在与园长、老师交流过程中体会对方的敬业精神、责任心，宜人性，教育思想，教学方法，也要观察对方的精神面貌，是不是眼光有神提出一些类似于人事招聘时的一些问题考核对方，比如：“您认为幼儿工作者最重要的品质是什么？”如果对方回答的是“有爱心，尊重儿童”，这是最令人满意的，如果是“提高教学水平，要严谨认真”则也不错，但略欠柔和。当老师带宝宝们在外面玩时，你就能看出老师是不是负责任。从老师对孩子的说话语气，孩子和老师的亲昵程度、孩子们的精神状态就能看出来。孩子们自由玩耍时，老师不是站在一边聊天，而是关注每一个孩子，在孩子们需要帮助时及时帮助他们解决问题；孩子们对老师的感觉不是害怕而是非常放松，愿意和老师一起玩。老师上课时，不要求孩子们规规矩矩地坐着，而是通过游戏，教孩子各种知识，尤其是对于两岁左右的小宝宝，更是通过玩儿来学习。宝宝只有喜欢老师了，他才会喜欢上幼儿园。

3、看看厨房，了解一下课程：

家长在幼儿园要观察周围环境的卫生，尤其是厨房卫生间的卫生情况，还有，向老师了解一下孩子都上一些什么课，做一些什么游戏，孩子在外面活动的时间有多长，对幼儿是怎么保健的，这些对我们的孩子有最直接的影响。

4、家长还要询问一下幼儿园对家长的工作。

幼儿园与家长的联系代表幼儿园对孩子教育的重视程度，如果幼儿园定期举办家长学校，制定家园联系手册等活动，说明幼儿园真正把孩子的教育纳入一个整体教育的范畴。

5、看看大型玩具和活动场地：

通常好的幼儿园有众多大型玩具，室外活动空间较大。充足的玩具，不仅使孩子们能享受玩玩具的乐趣，而且也是锻炼宝宝各种能力的教具，比如锻炼宝宝的平衡能力、勇敢精神、协调能力、动手能力等等。另外，还要看一看玩具是否生锈，如果玩具的重要部位生锈，是非常危险的，说明园内的检查不够细致。再看看玩具上是否蒙上一层尘土，如果每天没人擦拭，这些土就会被宝宝的衣服擦干净。

6、看看楼道及室内：

幼儿园在房间楼道的装饰和布置上，要符合儿童的心理发展特点，力求简洁而充满童趣。比如看看楼道内及室内地面是否有杂物，是否干净整洁；楼梯是否装有适合宝宝身高的扶手等；室内玩具是否摆放有秩序、是不是有宝宝认知的自然角、图书角、玩具角等；墙上及桌上是否有老师和小朋友们一起制作的许多手工作品；看看教室是否朝阳，室内光线是否充足；洗手处应该适合宝宝的身高，厕所也要适合宝宝入厕。

7、看看幼儿园的级类：

级，代表硬件水平(即幼儿园设施)，类，代表软件水平(师资力量和管理水平)，品质最优异的依次是省级示范园、市级示范园和一级一类幼儿园，其他还有一级二类、二级一类、二级二类。没有级类标志的幼儿园，说明还没有通过教委部门的质量验收。可见，级类之别可以帮助父母判断幼儿园的综合水平达到什么标准。

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  对年幼儿童来说，当他们发现朋友不再跟自己玩耍时，他们会因为这种伤害而宣告朋友关系的结束。问题在于，虽然被拒绝的儿童意识到自己的行为，但是他们的朋友却不一定有此意识。在这个意义上说，真正的拒绝者倒是被拒绝的儿童。当这种现象发生时，对尚未意识到自己行为的儿童来说，是一种严重的打击。年长儿童的情况有所不同，拒绝者不仅意识到自己的行为，而且其行为大多是主动的。尤其当儿童接近青年期时，成熟较早的儿童也许会与年龄更大的同性建立友谊，或者与异性建立友谊；相比之下，成熟较晚的儿童却仍然希望保持原来的友谊关系，甚至继续与年幼儿童为伴。在此情况下，后者就会产生一种被拒绝的心态。例如，一个女孩以极其悲伤的情绪向老师谈了自己的感受：:现在，她经常去高年级的宿舍，与那里的两个白痴高谈阔论，不仅不跟我说话，而且不理我了。有时，我也去那里，但是轮不上我插话。她变了，已经不再是我原先认为的朋友了。"其实，那个被议论的女孩也不高兴：:她怎么会产生这样的感觉？我们不是还住在同一个宿舍里吗？我也约过她和我一起去高年级同学那里聊天，但是她讲不来话，尽讲些‘小儿科’的事情，人家不愿和她对话，这能怪我吗？"

  看来，这些孩子被业已发生的友谊变化问题弄得心神不定。她们对友谊变化的感受证明了这样一个事实：长期形成的对情感变化的敏锐感觉，会使儿童迅速而又准确地发现情感中出现的裂痕，并且以此解释友谊终结的原因。这些解释对于他们如何正确对待朋友的丧失起着重要的作用。道理很简单，如果抱以纯粹自责的心态，那么他们就会暗示自己不要再去结交新的朋友，丧失了开辟友谊新天地的勇气。相反，如果对友情的终结找到某种理由，以便心理上有所准备，那么他们就会设法建立新的朋友关系。此外，研究还发现，那些有过失去朋友经历的儿童，比较容易处理被拒绝的事件。

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