一、为什么有那么多幼儿园虐童甚至杀童的新闻？想不明白怎么会有人那么狠，老师不都是二十几的女人吗，为什么

心理有什么阴影，可能小时候家教不好，家庭不完整给她们带来伤害，或者有虐待倾向

二、江西广电幼儿园发生火灾的原因是什么?

引起火灾的直接原因是幼儿床上的可燃物掉落在过道上点燃的蚊香引起燃烧造成的。

2002年9月2日，南昌市中级人民法院对江西广播电视少儿艺术幼儿园“6·5”火灾事故中的责任人作出终审判决，以失火罪分别判处被告人杨慧珍、吴枝英有期徒刑三年和五年；以国有企业、事业单位人员失职罪判处被告人倪恿琛有期徒刑三年，判处被告人刘越南有期徒刑三年，缓刑三年。

2001年6月4日21时许，担任江西广播电视少儿艺术幼儿园小六班班主任的杨慧珍下班前在小六班寝室里点燃了三盘蚊香用于驱蚊。临走时，杨将点蚊香之事告诉了当晚值班的保育员吴枝英。23时许，担任当天总值班的广电幼儿园保教主任的倪恿琛到小六班巡查，就蚊香是否会影响儿童的健康进行了询问，但未对放置在过道上的蚊香作出处理。之后，吴枝英单独值班。23时30分许，吴枝英离开了寝室，约45分钟未到寝室查看。在此期间，蚊香将搭落在床沿边的棉被引燃，引发火灾，致使小六班寝室内寄宿的17名幼儿有13人在火灾中死亡。

“6·5”火灾事故发生后，西湖区检察院作为公诉机关对嫌疑人提起公诉。2002年5月9日，西湖区人民法院作出一审判决，后案件上诉至南昌市中院。市中院审理后认为，一审法院认定的事实清楚、证据充分，定罪准确、审判程序合法。依据法律，遂作出上述二审判决，考虑到广电幼儿园园长、法人代表刘越南在该案中的具体情节，决定对其适用缓刑。

三、3·31南京虐童案的事件背景

2015年4月4日，一组男童被虐打的照片在网上疯传。照片发布时间为3日晚22点，照片上，一名男童背部、手臂、腿上布满了伤痕 。

发帖人称，父母南京某区人，男童于6岁合法收养，虐待行为自2014年被校方发现，最初以为是偶尔情况，没好多说。男童班主任发现男童伤情日渐严重，性格也随之大变，出现畏惧人群等心理行为。班主任及任课老师在多方努力无果后，试图寻求网络帮助。恳请媒体和大伙的协助 。

据查，犯罪嫌疑人李征琴与受害儿童的生母系表姐妹关系。2013年6月，李征琴在不符合收养条件的情况下违规将受害儿童带至南京的家中进行抚养。2014年6月以来，李征琴因为教育问题对受害儿童有过打骂行为。2015年3月31日晚，李征琴再次因学习问题使用抓痒耙、跳绳抽打受害儿童身体，造成其体表分布较广泛的挫伤。经鉴定，受害儿童挫伤面积超过体表面积的10%，属轻伤一级。

四、幼儿残忍行为的原因

孩子的这种残忍行为是由于教育不当和环境不良影响所引起的一种心理变态。例如，在一个小家庭中，父母感情不和，经常吵闹、闹离婚而置孩子于不顾。生活在这种不和睦家庭中的孩子就会感到孤独、压抑，从而产生发泄冲动，借助于对动物的残忍来暂时消除内心的不满情绪和压抑感。还有些孩子长得难看，不讨人喜欢或有某种生理缺陷，在幼儿园或学校里受到歧视。因而，孩子心理上感到低人一等，产生了自卑感、受歧视感，从而借助残忍行为来表明自己的“强大”，消除内心压抑，寻求畸形心理平衡。科学家发现，有残忍行为的儿童若不及时加以纠正，长大后往往缺乏同情心和责任感，容易走上犯罪的道路，应引起家长的重视。

五、关于幼儿园体罚虐待儿童的现象分析原因并阐述自己的看法的英语作文应该包括哪几点？

1 现象产生的原因分析

2 说明了老师、幼儿园 以及家长各自的责任。

3 解决办法。举例三点

六、发生幼儿冲突行为的社会原因是什么

目前，大部分的家长选择把幼儿送到幼儿园，目的是为了让孩子能够从小学会与人交流和相处，并且能够学到相关的知识。然而，在幼儿园的日常生活中，孩子与孩子之间经常会由于不同的原因产生冲突，大部分是由于幼儿情绪波动较大。幼儿园的教师应该更加关注孩子之间的相处情况，教孩子学会互相谦让。

一、幼儿冲突行为的界定

幼儿的冲突行为主要是指幼儿在互动过程中由于双方的言语、行为等产生不同的利益而引起的争执现象。首先，幼儿冲突属于一种对立的状态，会表现出显著的对立行为，例如，面部表情、行为举止、语音语调等等。其次，幼儿冲突是动态的行为，而不是静态的。从幼儿产生对立的关系，表现出不同的状态，到向对方阐述自己的观点，并聆听对方的想法，这是一个动态的转化过程。最后，幼儿冲突也是同伴之间人际互动的过程。在发生冲突时，双方都会有类似的行为，彼此的行为是相互制约和相互依赖的，实际上是一个互动的过程。幼儿发生冲突的形式主要有：情感冲突、语言冲突、利益冲突和身体碰撞冲突。

二、引起幼儿冲突的原因

（一）幼儿身心发展的特性

现在大部分幼儿都是独生子女，在成长过程中以自我为中心的意识较为强烈，另外，由于幼儿身心发展不成熟，无法辨清物我观念，通常按直觉来推理，在表达方式上，动作反应要大于语言的表达，这些因素极易让幼儿发生冲突。首先，由于以自我为中心的意识较为强烈，无法站在他人的立场上思考问题，导致冲突发生的频率增加。其次，在物我观念上无法辨识，导致幼儿认为只要是自己喜欢的事物都应该属于他本人的，所以，经常会发生抢夺他人玩具或物品的行为，这也是最为普遍的冲突行为。最后，由于幼儿的语言表达能力还不够成熟，他们通常运用肢体语言来表现内心的需求和想法，因此，在孩子的日常生活中会经常发生打架等冲突行为。

（二）缺乏社会经验

由于幼儿的年龄过小，社会经验不足，在与他人的相处过程中，社会交往技巧还不够成熟，在对待社会性的问题上，幼儿无法采用合理的方式来解决问题，没有学会为他人思考，因此，经常会发生冲突行为。

（三）幼儿园因素

1.幼儿园的环境布置

在产生冲突行为的因素中，最主要的是因为幼儿与同伴抢夺玩具或游戏材料等。然而，大部分的幼儿园依然存在玩具匮乏的状态，不能满足幼儿的需求，无法达到玩具人手一个的最佳状态。在场地布置上，幼儿园的活动区域较少，导致幼儿在游戏的过程中经常发生肢体碰撞，因此，幼儿极易发生冲突。

2.教师没有合理地解决冲突方式

近年来，经过调查数据显示，大部分的幼儿教师在幼儿冲突问题上没有明确的解决方式，甚至有些教师在还没有了解冲突发生的具体情况时，就对幼儿进行严厉的批评和训斥。由于教师一直采用批评和否定的态度对待幼儿，导致幼儿缺少关爱和肯定，取而代之的是消极和嫉妒的负面情绪，于是，在幼儿相处之时会经常发生冲突行为。

（四）成长环境的影响

在幼儿的成长过程中，环境也是重要的影响因素。当幼儿长期生存在暴力的环境中时，也会产生逐渐形成暴力倾向。家庭是幼儿成长的第一环境，父母是孩子的启蒙老师，如果父母也经常采用吵架或殴打的方式解决问题，那么，孩子就会模仿父母的处理方式来解决自己的问题。除此之外，电视、电脑等媒体也会有暴力行为的示范，这些严重影响了幼儿的身心发展。

三、幼儿冲突行为的干预策略

（一）创造良好的学习环境，提供充足的游戏材料

良好的学习环境是影响幼儿能否健康成长的重要因素，幼儿园应该为孩子提供合适的学习环境，让孩子能够有充足的游戏和玩耍空间。合理地安排健康教育活动能够减少幼儿发生冲突行为的次数，促进幼儿养成良好的社交习惯。在创造良好的学习环境时，最主要的是注重以下几点内容：第一，在游戏开展时，教师应该多放一些较为轻柔的音乐，不仅能够陶冶情操，还能稳定孩子的情绪，从而避免发生冲突行为。第二，教师要与幼儿共同完成游戏，这样能够减少冲突行为的产生。第三，严格控制区角活动的人数，提供更大的活动空间。第四，区角将教学需要制定一定的规则，在活动进行时，幼儿要遵守区角教学的规则。第五，应该清楚地划分每个区间的间隔，减少幼儿因走动发生的冲突。除此之外，在提供游戏材料上，也应该注意以下内容：第一，游戏材料的数量需充足，满足幼儿的需求，从而避免幼儿的抢夺行为。第二，图书和影片的选择上应该注重和谐美好，避免暴力的主题，从而培养幼儿美好的情感，让幼儿学会互帮、互助、互爱。第三，游戏材料的选择上减少具有攻击性的玩具，例如弹弓、木棍等。

（二）培养幼儿的社会问题处理能力

目前，幼儿的身心发展尚未成熟，缺乏社会性人际交往技巧，因此，更应该注重培养幼儿的社会问题处理能力。首先，教师要以宽容的态度对待幼儿每一次的冲突行为，并找出最合适的解决方式。其次，教师要为幼儿提供解决冲突的经验，帮助幼儿更好地解决冲突。再次，教师要经常开展分享性的活动，让幼儿在活动中学会与他人分享。最后，教师要不断地鼓励幼儿通过自己的力量去解决问题，可以通过角色扮演来训练孩子的解决问题能力。第一，幼儿应该学会辨认冲突，通过沟通和协调来总结解决方式。第二，积极参与教师所举办的活动，在活动中得到成长和进步。第三，学会与同伴进行交流，从而培养社会问题的处理能力。

（三）通过教学活动化解幼儿的冲突行为

教师多向幼儿讲述具有教育意义的故事，在讲故事时，教师可以向幼儿提出相关的问题，让幼儿与同伴之间进行交流和讨论，从而与同伴之间建立了良好的关系，并且强化了自身解决冲突的能力。另外，在发生冲突时，教师不需要急于解决问题，而是将问题交给孩子，或者交给整个班级，让幼儿与全班同学共同思考解决的方式，在解决过程中能够进行自我评价和反思，从而提高幼儿的道德修养。

（四）教师为幼儿树立榜样，培养幼儿的合群观念

一名优秀的幼儿教师，不仅能够掌握幼儿的发展情况，更能为幼儿树立良好的榜样。在工作中，教师与教师之间要和平相处，当发生意见不一致时，要能共同沟通和探讨；在生活中，教师之间要互相帮助和照顾，关注其他教师的生活状况。教师如果能够合理地处理冲突行为，就是为幼儿树立了良好的榜样，教师的言行也会慢慢地影响着幼儿。

由于幼儿在生理和心理上都尚未成熟，在与同伴相处时，难免会发生冲突行为，家长和教师不能一味地批评和指责孩子，这样反而会影响幼儿的成长，使得幼儿对外界产生恐惧和自责的心理。在幼儿园中，教师是幼儿园内的主导者，更需要扮演好引导者和观察者，因此，教师要妥善有效地处理彼此间的冲突问题，为幼儿做良好的示范，实时关注幼儿的活动状况，在发生冲突行为时，及时采取积极的方式对孩子进行教育。