一、想给孩子选择幼儿园，没找合适的，新东方的多元智能班怎么样？

幼儿园目前是大班吗？上过北京新东方多元智能的课， 新东方多元智能个人觉得整体不错，有泡泡英语、逻辑思维、数感演练、奇幻魔方、泡泡科学、泡泡工程、国学素养、趣味汉字、绘本表达、多元智能、书写习得、美术绘画、手工彩陶、音乐之声。

二、幼儿蒙台梭利 与 多元智能 课程的区别

是蒙特梭利，也就是流行的 蒙氏教育。这个是针对幼儿自身的特点和习惯，来用游戏的方式来开发孩子的潜能，不是硬性的填鸭式教育。孩子在这样的教育下，可以在游戏的方式下，快乐的学习知识。

三、朋友孩子在艾毅多元智能幼儿园，我就没弄明白啥是多元智能幼儿园？怎么个多元智能法~

楼主，多元智能理论是美国哈佛大学教育学院霍华德 加德纳教授提出的一种教育理论，这个艾毅幼儿园就是运用这种理论来为园里小朋友设计课程的，所以叫多元智能幼儿园。这个理论主要涉及8个智能方向：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能、人际智能、自然认知智能。讲的就是每个孩子都是聪明的，只是体现的方面不一样，家长应该要尽可能深度挖掘属于自己孩子的优势并长期培养。不知道我的解释清楚不~希望楼主可以满意吧，呵呵~

四、《幼儿园中如何对幼儿进行‘多元智能化学习’》2500-3000字的论文

多元智力理论提出，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。长期以来，我国的幼儿教育存在这样一个问题，偏重于培养和发展孩子的语言和数理逻辑 能力，忽视对孩子其他能力方面的开发和培养，从而贬低了其他认知方式的重要性。因此，孩子的多种智能未能受到尊重，他们的特长难以被发现，这对于幼儿园、学校和社会都可能是巨大的人力资源浪费。

真正有效的幼儿教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并使培养和发展孩子各方面的能力占有同等重要的地位。每一个学科对促进孩子智力的多方面发展具有同等重要的价值。值得我们深思的是，狭隘的智力观必然导致狭隘的教育内容，而狭隘的教育内容只可能培养出片面发展的孩子，这在一定程度上会阻碍甚至扼杀孩子多方面的潜在能力，从而限制孩子顺乎自然地良好发展。多元智能理论对中国幼儿教育的意义之一便是形成了更加开放多元的智力观。

五、岭南幼儿多元智能课程语言《快乐是什么教案

活动目标

在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。

理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。

学习用“××的快乐是……”的句式完整地说出自己或他人的快乐。

活动过程

1．谈话导入

师：（出示快乐的表情）看，这是什么表情？人的心情怎样就会微笑？

师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分享吗？谁来说说，你什么时候很快乐？

幼：我在做游戏的时候很快乐。

幼：画画时我很快乐。

师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠， （点击封面）它经常问妈妈：快乐是什么？（出示字卡）想知道鼠妈妈是怎么回答的吗？我们一起来看书吧。

自评：以笑的表情图导出“快乐”的主题，让幼儿结合自身经验说说自己的快乐，从而自然引出了《快乐是什么》这本图画书，又为阅读的开展积累了前期经验。

2．阅读感知

（1）师：（点击第一页）猜猜这是什么季节？你从哪里看出来的？（引导幼儿观察樱花盛开的景象。）

师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么？鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。

什么是樱花雨？

幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。

师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉？

幼：会很香，还很舒服。

（教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动作。）