一、培养幼儿科学情感态度时应注意什么

1、培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，更要注重幼儿探究科学的过程。

2、培养幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力，决定着他们思维发展水平的高低。在 幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。

3、尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平。认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异，因材施教。

4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。

二、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些

1.学前儿童科学教育不应让儿童被动的接受知识，而要激发儿童主动求知的欲望；不应片面追求儿童获取知识的数量多少，而应培养儿童获取知识的能力和创新知识的能力。

2.学前儿童科学教育应该面向全体儿童，以科学素养的早期培养为宗旨，以形成儿童对科学技术的基本的、积极的态度，只有这样，才能使儿童在科技社会中应付自如。

3.学前儿童科学教育应培养儿童关注自然、关注社会的意识，以帮助儿童形成与自然的和谐关系和初步的责任感。

（二）心理依据

1.儿童的发展是一个整体，儿童发展的需要是整体的需要。

2.儿童的发展具有明显的年龄特点，不同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同的。3.儿童的发展具有明显的个体差异，每个儿童的个体需要是不同的。

（三）学科依据

科学不仅是一种知识，而是包括科学知识、科学方法和科学态度三方面的整体。自然科学具有以下的学科特点∶第一，内容的广泛性和知识的严密性第二，方法的科学性。

就科学知识而言，它可以分为科学经验、科学概念和科学理论三个层次。对于幼儿来说，他们的科学知识有两种层次∶科学经验和初级科学概念。学前儿童科学教育就是要帮助幼儿获取周围世界中广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的自然科学概念。

科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括幼儿对事物性状特征的认识，对科学现象的理解等。科学经验是科学知识的最低的层次。

三、科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心和什么

科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心和求知欲。

幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。这是站在人的终身学习和持续发展的高度提出的新要求。幼儿科学教育是科学启蒙教育，是培养幼儿成为未来人的素质教育。

人们应当坚持通过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探索科学的欲望;让幼儿在科学探索中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代人。

学前儿童科学教育的特点：

1、强调让儿童自己获取科学经验，同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。

2、确立了学前儿童学习的主体地位，通过自己的探索活动学科学。

3、充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，扩展科学学习的内容等。

4、明确了教师的指导着地位，强调教师的作用，为儿童创设良好的环境，开展多种形式的科学活动动：综合运用多种方法帮助儿童探索科学。

四、3--4岁学前儿童科学教育的情感目标主要包括( )。

3--4岁学前儿童科学教育的情感目标主要包括以下三点：

1、萌发探索自然现象和参与制作活动的兴趣。

2、对周围的很多事物和现象有好奇心，经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。

3、喜欢动植物和周围环境，能在成人的感染下表现出关心、爱护动植物的情感。

学前儿童科学教育各年龄段目标：

1、科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲；爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

2、科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官,动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

3、科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念.

学前儿童科学教育年龄阶段目标:年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的,既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性,又体现了各个年龄之间的连续性。

5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类；4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类；3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。