一、如何做好小班幼儿入园前后的准备工作？

每年伴随着小班入园的往往是一片令人心碎的哭喊声，这种状况往往要持续许多天，个别孩子甚至要持续一个多月，教师心急，家长心疼，正常的教育活动无法尽早开展。怎样才能使孩子尽快从心理上接受幼儿园和教师？通过多年的教育观察和实践，我们认为教师和家长可以从以下几个方面做起： 1、提前让幼儿熟悉幼儿园环境。结识新朋友、老师及新环境设施。家长要有意让孩子与小伙伴们交往，在交往过程中让孩子学会独立解决问题和协调问题，同时语言表达能力能得到培养。另外让孩子主动向教师介绍自己，教师也要主动与孩子亲切交谈介绍自己，与其交朋友增进亲切感，多夸奖鼓励孩子，欣赏孩子。 2、让家长帮助孩子做自己的事。孩子的大小便、穿衣服、脱裤子。只要孩子自己能做的，不必拘泥方式，这些能力的锻炼不仅有利于孩子很好地适应幼儿园生活，对孩子独立人格、自信的培养也有很大好处。 3、建立午睡习惯。家长提前向孩子讲午睡的好处和到幼儿园后每天要睡午觉的习惯，给从不睡午觉的孩子一个生理和心理准备。 4、教会孩子学会用简单的礼貌用语和求助语。如：“你好”、“老师我想尿”、“老师，我想喝水”、“我肚子疼”等等，以免因孩子胆小不敢说话造成不良后果。

二、小班新生入园 幼师该怎么做

一、每天保持乐观向上的情绪，用微笑面对每一位幼儿。

小班的幼儿最喜欢小兔子却害怕大灰狼，其中一个很大的原因就在于小兔子的形象很温驯，而大灰狼的形象很狰狞。在玩游戏的过程中，他们一听到大灰狼来了就会本能的叫喊、躲避。试想：孩子们入园后每天面对的都是老师凶巴巴的面孔，相信他们会象讨厌大灰狼一样讨厌老师的，更不要说喜欢幼儿园了。可见教师在教育教学工作中的情绪与表情很重要，如果教师的表情是高兴的，孩子们也会因为受到你的感染而开心，而你的笑脸更会让孩子们感到你的友好、善良而愿意和你接近。所以，也许自己不漂亮，但自己可以用微笑来点缀自己的脸庞，微笑地面对每一个孩子，用自信、善意的微笑缩短自己和孩子心灵的距离。

二、给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻。

小班幼儿的年龄都很偏小，全部都没满三周岁，甚至还有未满两周岁的幼儿。入园前，他们已习惯了在父母亲的怀抱里撒娇、发嗲等的生活方式。而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时，牵牵他们的小手，及时的给孩子们一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋，这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲般的关爱，让他们感到即使离开了父母亲的怀抱，他们依然是安全的。从而在心理上我对自己建立了一份信心，做为幼师的我不管孩子怎样闹情绪，我都会要以母亲般的方式来对爱每一位宝宝。

三、注重晨间接待的作用。

在晨间接待中，自己首先主动与新入园的幼儿进行交谈，可以是简单的问候语或是非智力话题，如：宝宝早上好，你今天来的真早，你今天的衣服很干净，很漂亮，你今天会很乖的对吗?等等轻松的话题，多称赞孩子，让幼儿一进园就消除了对老师及幼儿园的陌生感、恐惧感和距离感，给幼儿一个一天学习的良好的开端。用正面的教育手段引导幼儿保持乐观向上的情绪与精神面貌入园及参与学习和活动，消除幼儿的消极情绪，促幼儿身心健康发展。

四、运用鼓励性的语言肯定幼儿的成果，提高幼儿学习及活动的兴趣与信心。

教育教学活动中，要想提高幼儿参与活动或学习的兴趣与信心，教师不妨对幼儿多说些具有鼓励性的语言，比如：你很勇敢，你能行，你很聪明，你很棒，你会做得很好等，鼓励幼儿大胆表现；幼儿犯错误时，多用积极的语言鼓励幼儿改正错误：老师和小朋友们相信你会改正错误的，改正错误了就是好孩子，大家一样喜欢你；须知：自己面对的只是一个还未满三岁的孩童，多给孩子一些学习和进步的机会和时间。

五、合理并充分发挥小红花的作用

有带过小班的教师都会知道，小班幼儿对小红花的喜爱可以胜过他们喜欢的任何物品。在经过努力之后，能得到一朵小红花，幼儿会异常的高兴。所以每天利用一定的时间分发小红花，对孩子们一天的学习、生活情况进行总结，并提出次日的要求，让幼儿知道什么行为是好的、正确的、值得称赞的，是大家的榜样。而什么行为是则不可取的、大家不能接受的，以后要如何改正等。（吕洁）

三、幼儿园如何做好小班幼儿入园适应工作

1、幼儿自身的年龄特征。3岁是人生发展的初始阶段，这阶段孩子身心发育尚未成熟，独立适应环境变化的水平低；受自身认知水平、身心素质、性格等的限制，孩子情绪的感受、表达、调节和控制能力较差，常常只能以本能的反应来适应外在环境的变化，在生活、心理上都比较依赖于成人，害怕与亲人分离。同时，这一阶段正处于与成人间交往的第一反抗期，常常任性、逞强，如果此时成人对其内在需要了解不够，不能及时予以满足，甚至加以种种限制的话，极易造成与成人的对立。这些因素导致幼儿在入园适应过程中有着千差万别的表现：有的适应快、有的适应慢；有的适应较好、有的适应困难；有的适应过程比较稳定，有的则不断反复等。2、生活环境的改变。

孩子入园所感受的环境变化是多方面的。其一是亲子依恋所产生的亲子分离焦虑。其二是生活场所与生活方式的改变与家庭在语言交往、自理能力、规则规范等方面的要求不一致，一时难以习惯和接受所产生的较大的心理压力。所以，从家庭到幼儿园大多数孩子会产生害怕、不安全感，甚至大哭大闹的不适应现象。3、家长情绪的影响。

幼儿入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口、窗口张望，生怕有个闪失。其主要原因是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是担心教师责任心不强，没有爱心，担心孩子在幼儿园得不到细心的照顾；当孩子回到家里，总是在物质和精神上过分迁就，无原则地满足。这些都表现出家长在送孩子入园时的分离焦虑。再加上有些家长教育孩子方式不当的话，会更加剧孩子的恐惧心理。4、幼儿园、教师工作经验不足。

由于我园办园时间短，教师大多数刚踏上工作岗位，教育教学经验相对较弱，理论与实践不能相结合。对小班孩子的年龄特征了解、掌握不够，抓不住孩子的需要，在与孩子沟通技巧、活动组织能力方面欠缺，尤其面对小班这么幼小的孩子，引导措施不当也可导致孩子在入园几周内还难以适应。

解决策略：1、做好幼儿入园前准备工作。

针对幼儿入园适应慢的问题，我们利用集体备课、业余时间组织了园本、年级组教研活动，通过集体研讨、经验交流等分析小班幼儿所处年龄段身心发展特征，本地域幼儿家庭教育情况和幼儿入园适应慢的原因，共商提高幼儿入园适应的对策及注意事项，并利用开学前一周对小班教师进行集中培训，明确各教师职责。首先消除教师的心理障碍，增强工作的自信心和积极性，提高教师引导、教育策略。2、做好入园后安抚工作，

是幼儿入园适应的重中之重。

小班幼儿入园时均只有三岁左右，入园前，他们已习惯了在父母亲的怀抱里撒娇、发嗲等的生活方式，而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时，牵牵他们的小手，及时的给孩子们一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋，对他说：妈妈是不是这样爱你的啊？老师也象妈妈一样爱你。这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲般的关爱，而且能让那些还来不及转变自己的角色的孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母亲的怀抱，他们依然是安全的。从而使孩子在心理上对教师建立起一份信任，愿意和教师一起参加教育活动。在某些时候，对于哪些爱哭闹流眼泪的胆怯内向的幼儿来说，这一举措比说一大堆安慰的话更实用。