早期教育的关键是创造气氛和培养兴趣，切不可逼孩子做他不愿做的事情。对孩子而言，兴趣第一。如果把识字融在游戏当中，求知就不再是负担，而是一种享受、一种心理需要。

“生活中教，游戏中学”是早期识字阅读教育应掌握的基本原则，教育者应该在游戏上做文章，让孩子玩得高兴、玩得投入、玩得有意义。对小孩子而言，最有趣的玩就是学，最有效的学就是玩。

我们在教小祥应的过程中，总结了许多简便易行、活泼有趣的识字游戏：

一、踩字藏字：在床上或地上撒满字卡，成人发口令让幼儿踩，踩一个，读一个；也可以把字卡藏起来，让幼儿找，找到一个，认识一个。

二、动作表情识字：这种方法适用于能用动作表情表示出来的字，如走、跑、跳、笑、推、拿等。家长做动作，让幼儿拿出相对应的字卡认读。熟练后，可以交换角色进行。

三、点鼻子：让幼儿用一只手的食指点着鼻子尖，家长握着他的另一只手。家长手中拿一叠身体器官类的字卡，拍一下幼儿的手掌，同时抽出一张字卡。幼儿看到后，马上指出相应的部位。如抽出的是“眼睛”，幼儿迅速指眼睛；抽出的是“耳朵”，幼儿马上指耳朵。此游戏适合学习身体器官类的字。

四、搬家：准备相关字卡。家长给幼儿讲自编的故事：“小白兔盖了一座新房子，搬家的这天，它的好朋友都来帮忙。小熊开来了一辆大汽车，它们把小兔家的东西（字卡）一件一件搬到了车上，先把‘床’搬到车上，然后是‘电视机’‘电冰箱’‘椅子’……汽车一会儿就到了小白兔的新家，大家又把车上的东西一件件搬下来……”边说，边搬，边认。此游戏适合复习学过的物品类汉字。

五、百宝囊：找一个袋子，把玩具和字卡装进去，让孩子闭上眼睛摸，边摸边说儿歌：“大大的口袋东西多，看看先把谁来摸。”摸一个读一个。

六、字宝宝飞高高：准备充好气的气球一个，把字卡用双面胶粘在气球上，跟孩子一边托气球一边说：“××字宝宝飞高高喽！”这个字宝宝累了再换另一个，让字宝宝轮流飞高高。

七、摸一摸跑回来：用小椅子或玩具做障碍物，字卡放在对面的小筐里，家长发口令，让幼儿摸摸××字宝宝就跑回来，注意要绕开障碍物。

八、瞄准射击：字卡一排，带声音的玩具枪一个。幼儿拿枪射击，击中一个，认读一个。（为了培养孩子的爱心，尽量不要“射击”小动物类字卡。）

九、玩字牌：家长与幼儿像打扑克一样各摸五张牌，互相抽，抽出一张，认读一张，不足五张再摸牌补齐。先出完者为胜。最后胜利者得一份奖品，以示鼓励。

十、筑长城：把认识的字卡一个一个摆起来，组成一个词或者一句话，看谁组的词汇丰富。

十一、过小河：在地上画两条线表示小河，以孩子能双脚跳过去为宜。家长说：“字宝宝在结伴旅行，走着走着一条小河挡住了去路，怎么办呢？”然后把字卡贴在孩子背上，让孩子把字宝宝背过河，一次只能背一个。游戏时不要忘记问字宝宝叫什么名字，在锻炼孩子跳跃能力的同时巩固识字成果。

早期识字阅读教育的关键是创造气氛和培养兴趣，切不可逼孩子做他不愿做的事情。对孩子而言，兴趣第一，没有兴趣的硬性灌输，很可能造成心理上的厌学，对孩子是一种摧残，严重的会造成学习障碍。孩子以后学习的路还很长，如果幼儿时期就厌学，这对孩子的成长是极为不利的。相反，如果把识字融在游戏当中，求知就不再是负担，而是一种享受、一种心理需要。胡轶群—知名早期教育专家专业特长:儿童潜能开发·知名早期教育专家·武汉大学儿童智力开发中心研究员·冯德全早教方案广东教学总督导·广州“英才摇篮”早教学堂创办人·广州日报•现代育儿周刊撰稿人

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儿子出世后，我与丈夫决心给他营造一个良好的家庭文化氛围。我们无论工作多么繁忙，每晚都要拿出一定的时间读书、学习。在我们的影响下，4岁的儿子也成了小书迷。

儿子开始对识字产生了浓厚的兴趣。为了满足儿子的学习欲望，我把门、窗、桌、椅等儿子经常接触的物体的汉字教给他认。由于这些东西与儿子的生活息息相关，他很快便掌握了这些汉字。

为进一步激发儿子的学习兴趣，我买回了《幼儿趣味识字》一书。在这本书里，每个汉字旁边都有相应的图形及词组，下面则附有一个关于这个汉字的故事，图文并茂，很适合4岁的孩子读。

每天晚上，我教给儿子两个字，再讲两个小故事。一个月后，我决定考考儿子对书中60个汉字的掌握情况。我将书中的“飞、立、云”等字写下来让儿子辨认，结果平时翻开书读得像模像样的儿子，此时竟有一多半的不认识。

我思考一番后认识到：书中的图形使儿子产生了依赖心理，看到这个图形便能猜出此字，而一旦脱离了图片，儿子对汉字的记忆便模糊起来。

发现这种识字方式的弊端后，我决定改变教育方式。经过再三比较，我从超市买来了幼儿识字积木，这种积木为正方形，上面有字，下面是字形，两边为偏旁部首，既可作识字之用，又可自己组词。

我将识字贯穿到游戏之中，让儿子和我一起用积木或搭桥或盖房子，在玩的过程中教儿子认字。儿子对这种新的识字游戏非常投入，不到两个月就将积木中的字全部认完。

为加深儿子对这些汉字的印象，我与儿子玩起了“积木一字阵故事大赛”：将“水”、“鱼”、“八”三个子摆成一字阵，我告诉儿子它是“水里有八条鱼”的意思；然后我再挑三个不同的字，让儿子发挥想象力，说一句话或讲一个故事。

以后，我由易到难，将更多的不相关联的字摆成一字阵，如将“日、山、一、女、家、路、目、见、虎、跑”10个字摆在一起，我讲了一个故事：“(日)头落下(山)了，(一)个(女)孩在回(家)的(路)上，用(目)看(见)了一只老(虎)，吓得她赶快(跑)了。”我讲完这个故事后，换掉其中的几个字，然后让儿子讲一个故事给我听，以此来加深儿子对这些字的记忆。

妙趣横生的识字方法深深地吸引了儿子，使他乐此不疲。儿子不仅认识了大量的汉字，而且还发展了思维能力，锻炼了口语表达能力。

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为了达到事半功倍的教学效果，家长们不妨采取趣味化的学习方式，例如游戏，来引导幼儿掌握一些简单的汉字。下面妈网百科特意整理了4种识字游戏，爸爸妈妈们可以参考参考哦。

1、钓鱼识字

把字卡当作鱼撤在地上，成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁钓的“鱼”多。

2、吃东西识字

孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”。

3、讲故事识字

给孩子讲故事，边讲边把故事中的主要人物、关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

4、踩字过河识字

在地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上过“河”去，先要读出一个字才能上前踩中到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。

胡轶群 女，1971年9月生，山东省沂南县人。早期教育专家，武汉大学智力开发中心研究员，“冯德全早教方案”专家组成员。因外甥女小祥应的早期识字而走上了早期教育之路。1995年在山东同母亲创办了以实施早期优教为宗旨的育儿基地，培养了大批优秀儿童。2001年受我国著名早教专家冯德全教授委托，担任广东地区“冯德全早教方案”幼教总督导，创办和指导了几十所婴幼园。（上图为胡轶群老师接受媒体采访）

小祥应 女，1993年3月生，出生后即接受“冯德全早教方案”的培养。两岁半识字3000多，诵读诗词上百首，能流畅阅读《格林童话》《新编十万个为什么》等60余本儿童读物。4岁半读完中国古典四大名著（少儿版），会1000以内加减法……其实只要教育得法，普通孩子都能做到这些。本文仅以小祥应为例来说明“冯德全早教方案”的实施方法和步骤。（中图为冯德全教授与小祥应合影，左一为冯德全教授）

编者按：从上个世纪80年代以来，早期教育正日益受到中国家长的重视。冯德全教授在中国早期教育的研究、实践和推广领域中，可谓居功至伟。他的“早教方案”至今已进入数百万个家庭，培养了成千上万例成功典型。胡轶群老师正是“早教方案”的忠实实践者和推广者之一，她和家人对外甥女小祥应实施早期识字阅读教育的成功经验，体现了“早教方案”的科学性和可行性，称得上是“早教方案”的成果之一。

那么面对这一个案，更多愿意对“早教方案”参照执行的家长又该从胡轶群老师身上学习到一些什么呢？

首先，应该学习胡轶群老师对早期识字阅读教育的清醒认识。

当一种新的理论出现之后，通常有三种命运：一种是遭到保守者的反对和拒绝；另一种是刚开始会被一些人欣然接受，但这些人往往是热情大于理性，所以在还没有深入领会它的情况下，就迫不及待地实施，结果一旦遇到各种不可预料的实际困难，就怀疑了，动摇了，打退堂鼓了；还有为数不多的一些人，他们既不乏热情，也不乏理性和睿智，他们在经过冷静而深入的思考之后，才付出最大的诚心和耐心去实施，并最终以自己的成功实践证明新理论的科学性和可行性。

胡轶群老师无疑属于第三种人，所以“早教方案”才会在她的手中转化为扎扎实实的丰硕成果。

在早期识字阅读问题上，当今不少家长还普遍存在着一些误区，正如胡轶群老师在文中所指出的：他们有的贪多求快，盲目追求识字的数量和速度；有的不顾幼儿的生理和心理特点，用传统的小学教育模式来教幼儿识字，导致孩子产生厌学情绪；有的把早期识字等同于早期教育，忽视孩子身体、心理、性格等方面的培养，结果教育出了“头重脚轻”的“畸形儿”等。正是这些片面认识和不正确的教育方式，造成社会上某些人对早期识字阅读的误解和诟病。

有了正确的认识才有正确的行动。这一规律在早期教育领域同样得到了鲜明的体现。

其次，应该学习胡轶群老师在实践中摸索出的这一套非常细致到位的早期识字阅读方法。

正确的理论与成功的实践之间总有着不小的距离，这个距离往往不是理论的提出者就能全面、彻底解决的，主要靠实践者去探索、去消除。从这个意义上说，一个成功的实践者与一个正确理论的提出者同样是值得尊重的，同样是伟大的。也正因为如此，我对于那些杰出的父母和实践者们总是充满了敬意。没有他们的认真实践，再好的理论也无法体现出其应有的价值。

胡轶群老师就是这样一位可敬的实践者，她真正做到了把理论与自己的具体实际结合起来，摸索出了一套非常适合于小祥应的早期识字阅读方法。她的环境濡染法、生活课堂法、儿歌识字法、电视参与法、古诗识字法、看地图识字法、成语识字法、观察提问法、故事识字法、游戏识字法、谜语识字法、联想识字法，既有对“早教方案”的具体化，也有自己根据实际情况进行的新探索。其中的电视参与法尤其值得称道，她利用现代家庭中不可或缺的电视，实现了孩子从爱看电视节目到热爱识字阅读的兴趣迁移。这一实践成果无疑具有很大的现实意义，广大家长可以从中得到启发和借鉴。

应该注意的是，胡轶群老师的早期识字阅读方法虽然丰富多彩，但我们的家长同样不能照搬照抄，而应像胡老师那样，领会其精髓，再根据自己的实际情况灵活运用。

1993年，我姐姐的女儿小祥应出生了。因为她的爸爸妈妈工作忙，从满月开始小祥应就住在姥姥家，主要由我妈妈照看。

我妈妈是一个雷厉风行、爽快、好学又喜欢探究的人。还是在1978年，她在报纸上看到，上海的冯瑕6岁会四门外语，能与外国人流畅对话；一个江西小男孩3岁识字2000多个，能读报纸和许多低幼读物。这在母亲心中产生了很大的震动：小小年龄的孩子，怎么能达到如此高的水平？

由此，她对早期教育产生了浓厚的兴趣，并开始收集大量古今中外幼儿教育方面的资料。她发现许多王侯贵族在孩子很小的时候就进行教育，所以，才出现了项橐7岁为孔子师，甘罗12岁做宰相，骆宾王6岁作《咏鹅诗》，白居易11岁写出了“野火烧不尽，春风吹又生”的千古名句。多年的理论积累使母亲决定在外孙女身上做个实验，看一看效果。这时，她通过邮购的方式，得到了冯德全教授的《早教方案》，更是如获至宝、信心倍增。

小祥应3个月就能分出左右手；10个月就能在世界地图上指出七大洲、四大洋；2岁诵读诗词96首，在地图上能准确地找到中国32个省、自治区、直辖市及60多个国家和首都的位置；2岁半识字3000多个，能流畅地阅读《格林童话》《新编十万个为什么》等60余本儿童读物；3岁半熟读古典名著《三国演义》儿童版；4岁半读完中国古典四大名著（少儿版本）；会1000以内加减法，并对围棋充满了兴趣。此外，她还是《故事会》的热心读者。

小祥应2岁半时，潍坊电视台以“外婆与外孙女”为题拍摄了专题片，这在社会上引起了轰动，许多家长登门拜访，期望我妈妈传授经验。在传统观念中，四五岁的孩子读名著是不可思议的事情，更有许多人半信半疑。十几年前的早期教育领域远没有现在的蓬勃景象，所以小祥应经常被人（包括采访她的记者们）“当众发难”：《三国演义》的作者是谁？“三国”指的是哪三国？“桃园三结义”都有谁？贾宝玉和林黛玉是什么关系？金陵十二钗都有谁？能说出《水浒传》中多少英雄好汉的绰号和名字……面对这些提问，小祥应都能从容应答。

许多人都说小祥应是小神童。其实，小祥应一点也不神，她的成长得益于她有一个充满浓厚文化氛围的家庭环境，得益于外婆对她良好的启蒙教育。她在视觉语言方面比较突出。在培养小祥应的视觉语言方面，我们有一些比较适合婴幼儿认识特点的方法。胡轶群—知名早期教育专家专业特长:儿童潜能开发·知名早期教育专家·武汉大学儿童智力开发中心研究员·冯德全早教方案广东教学总督导·广州“英才摇篮”早教学堂创办人·广州日报•现代育儿周刊撰稿人

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