对于英语会话的发间，从小开始训练是最好的。经过统计发同，到了初中和高中，愈是离年级学正确发间就愈困难。小孩子们能将刚听到的发间准确地模仿出来，而且孩子对反复做一件事也蛮热衷的；另外，如果巧妙地在其他游戏中加进英语，利用孩子爱玩耍的特点，绝对能够使他们对学习英语产生极大的兴趣。

英语和汉语是完全不同的语系，换句话说，与一个一个的汉语单词都有相对应的英语单词。例如汉语中的猫，用英语来措则是“cat”，但学龄前的孩子并不用这种互相对应的记忆方法去记。当他看见猫时，会马上发出“cat”的间，并不中介着汉语“猫”的这个词，而是从英语单词联想到实物概念这一项。若在幼儿时加以训练，也比较容易做得到。

另外“说顺嘴”，也似乎公限于孩子。拿孩子和大人比较一下，大人绝大多数都不可能这样。大人若脑子里明白了，就以为自己懂了，孩子们却绝非如此。看英文文章时，用眼睛边看边消化，如此理解就足够了。但对话时，，则要求在瞬间就能理解，比起用头脑，更需要去用记忆，这却是大人不容易做到的。在这一点上，如前所友谊赛，因孩子对反复练习不感厌倦的缘故，所以能够“说顺嘴”。就如同老师都孩子背诵歌谣一亲，点出开头几个字，便能很流利地将整句背出。英语也是一样，比方说问你的名字他就立刻很自然地说出英语“what is your name？”

通过反复练习就能够：“说顺嘴”，但大人总是嫌麻烦，会产生“只要理解了，不就会说了吗？”这样的错觉。

以下就是一个和这有关的听觉问题

听觉敏锐，不正是孩子的特性吗？从小开始进行耳朵的训练，培养耳朵观察的习惯，譬如听优美的音乐，或者直接让外国人来都一些有微小别的发音，这样就能辨别细微。像许多从半途开始学英语的人，对th和s发音的不同，不注意听就辨别不出来。还有b和v的发音，能根据嘴形的不同发出来，但用卫却无法区分………诸如此类，如果从小就注意进长听的训练的话，是不成问题的。

因为孩子用汉语能够数到10，所以英语数字也就教到10为止。我常用类似“这里有几个人”、“你有几个朋友？”这样的问题来引起孩子们的兴趣，然后再问“这用英语该怎么数呢？”采用这种让孩子通过亲身体验去学习的方法教导，较容易有认同感。

我们最初总是从数字或那些容易令小孩子感到亲近东西，譬如娃娃呀、猴子呀、小狗呀等用英语怎么说，从容易和孩子成为朋友的动物开始；还有身边常见的墙壁呀、窗户呀、桌子等等，不管是什么场合，都不问“桌子怎么说”，而是直接指着桌椅，教他“desk”,”chair”.

对照汉语学英语，也是一种方法。但不要让孩子去找两者的关系，英语就是英语，在和汉语没有关系的情况下，让孩子去记住会更有效。亦即不经过汉语体验，直接用英语来表达，这样会学得更快些。此外，必须以反复听简单的词汇，让他去说为开始，然后再进入对话，因为孩子记不住很长的文章，要先从单音节字、双音节字教起，慢慢地孩子们就习惯了英语发音。这样经过两三个月，便可以进长问候语的练习。

不过，也可以一开始就用英语和孩子打招呼，先让他们习惯，让他们动口练习身边常用的单词的发音，说顺嘴后，才进入对话练习。

专家指出：孩子2岁学英语最合适。因为他们的母语已经固定，同时对学习语言很好奇，兴趣很大，这样事半功倍。 转自《新浪》

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３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了 可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。

1、发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语

语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早７点入园到晚5点离园，１0小时全部生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上来园，教师用英语问“ good morning ×××”，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“good morning teacher”。每到洗手时教师用英语要求“please wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）、馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样 在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

2、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”， 请一名幼儿当狼说时间，从１点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（what time is it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，于是，教师改用英语让幼儿玩《what time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复１２次，轮流当狼的幼儿用英语从１说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如，在“娃娃家”的活动中 ，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐” 、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

3、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语

电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和 under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under 的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性 ，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。

4、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语

幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料 ，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。

4.１利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上 g o for a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有please be quiet（请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有please wash your hands（请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。如：小班教 育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是we go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是we are in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是we are happy（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

4.２．创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了１棵立体树，在区角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“this is my head（这是我的头），this is my eye（这是我的眼睛）,this is my nose（这是我的鼻子）。”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着this is my…由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

4.３．设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标志停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如this is my red car（这是我的红色的小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆 、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。

总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动 幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。

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国之大计，教育为本。随着中国与世界的经济、文化等方面的越来越多的交流与融合，英语日益显示出其重要性。目前，英语改革增加听力，可见英语的教育的未来焦点，回归了听说的语言学习本质。

国内学生有一个较为普遍的问题，就是总是把英语当成一门知识去学习，死记各种语法，硬背各样单词，像学习数学一样，用自己的理性逻辑思维学习英语，这是为什么我们中国孩子都是高分低能重要原因。为了从更深刻的层面了解英语语言学习的症结，发现学习英语的窍门，我们特别采访了中国青少年儿童教育中心的李老师，希望他能够对英语学习这一问题，提出自己的建议，帮助广大的学生尽早形成良好的英语学习方式。

李老师拥有着多年的教育经验，在中国少年儿童的教育领域颇有建树，曾经发表的多篇关于中国少年儿童教育问题的论文引起了教育界的轰动，可谓是国内教育的先行者。李老师表示：目前国内英语一直是“哑巴英语”，这是中国学生的一个弱点所在。何为哑巴英语呢？就是无法自如的运用交流，而继续深究的话，哑巴英语还只是表象，真正的症结在于“聋”，我们知道十聋九哑，听不懂，只能用耳朵翻译，翻译不过来的时候，直接就成了“聋子”，于是那只能被迫变成哑巴。所以我们基于这个症结来梳理一下，正确的英语学习顺序：听说，读写。这是标准顺序，想想看，我们学习汉语的时候，是不是经过，一岁以前一年多的听，才会牙牙学语的说？所以上来就让孩子背单词，还没听懂，就学习语法，第一是违反语言学习规律，第二从心理学来讲，也是违反儿童心理学的。儿童认知语言的方式，主要依靠潜意识里的兴趣和好奇心，进行模仿，背单词，学语法，直接抹杀了孩子对英语的兴趣和好奇心。让孩子对英语产生了厌恶的情绪。当孩子能听懂，然后也能说的时候，就是一种英语思维的形成。

对于培养英语学习的思维性，李老师告诉记者，目前他正在研究“潜意识思维”这一英语学习领域。说起“潜意识英语”，李主任说，自己研究的这一领域，是从北京lily英语的潜意识教育方法中获得的启发。据了解，lily英语教育集团是北京权威的英语培训机构，专门针对少年儿童进行英语思维培训，让英语成为孩子的潜意识。

据李老师介绍说，lily英语是用故事／动画／图片／音乐的形式，通过视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉五种感官，让孩子产生对英语的兴趣，而后再经过老师全英语的教学场景和丰富的肢体语言，以及表情，把孩子带到英语的氛围中，让孩子潜意识里，潜移默化被英语信息熏陶着，通过这样大量的熏陶，使孩子能听懂，老师讲的每一个故事，每一集动画，同时还保持着对英语的高兴趣度，经过听说读写四个阶段的学习，让孩子使用英语交流成为一种本能的条件反射，也就是孩子的潜意识里对英语有了概念。

孩子的儿童时期是形成潜意识思维的关键时期，借此机会，李老师提醒广大家长，切勿把孩子推向了固定化思维的牢笼，局限了孩子自身发展能力。应注重开拓孩子的潜意识思维，帮助孩子从接受的信息中逐渐的沉淀成为自己的感觉、感知，最终成为潜意识。这些潜意识不仅仅对于孩子的英语学习大有裨益，更是会影响孩子的发展潜力。

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目前，无论是学生升学或是毕业生就业，英语在这些群体中，从来没有像现在这样备受重视。于是，英语培训学校、机构遍地开花，并形成一个潜力巨大的市场。那么，北京的英语培训行业现状如何？向着怎样的方向和有什么发展趋势？近日，记者走访了多家英语培训学校与机构。

随着外地英语培训学校与机构的大举进入，英语培训行业的市场竞争日趋激烈。据了解，目前京城颇具实力的有新东方、北外青少等英语培训学校，他们凭借自己的努力，在发展中早已形成了自己稳定的师资队伍、独特的培训模式和完备的培训网络。

“经济飞速发展和市场的扩容是吸引越来越多的品牌机构进入的最根本原因。”某英语培训机构市场部经理表示，早前，英语培训市场一直在打价格战，眼下整个市场格局都变了样。“近两年来，越来越多的英语培训品牌涌入，一些品牌开始以差异化竞争拉动市场。除了对硬件进行升级外，对课程特色也进行了强化。”

显然，在激烈的市场竞争下，走品牌化发展无疑是外语培训行业发展的必由之路。“目前，英语培训市场的各个机构各自为政的局面对于整个市场的发展极为不利，所以需要强有力的品牌来引导不同层次培训市场的发展。”谈及英语培训市场的规范，业内观点一致认为，无论是在成人市场，还是在青少年市场，外语培训行业需要不同层次的“领头羊”。通过竞争和借鉴，带动整个行业的健康发展。

而且，青少年培训与成人培训不同，这对各培训学校与机构提出了更高的要求。“由于青少年培训具有很强的区域性特点，生源受到区域分布的限制，甚至细化到各个街道。以什么样的方式管理，用什么样的教材以及什么样的教学特点更适合孩子，这些都是家长们所关注的问题。”某外语教育机构的李校长笑言之，“赢得了家长的信任也就赢得了市场。”

一位在英语培训市场上摸爬滚打多年的业界人士表示，目前，比较有竞争力的机构培训的方式主要分以下四种：一是针对学龄前儿童的启蒙英语教育；二是针对普通少儿的大众性普及培训，价位较低，影响较大；三是针对收入较高的家庭的儿童设计的以外教教学为主的培训，价位较高；四是针对中学学生升学考试为目的的培训。

“总的来说，青少年英语培训学校要针对青少年的身心特点调动孩子学习英语的欲望，培养其学习兴趣，弥补原有教学方式的不足，并引进国际先进的教学方法，使培训效果显著，才能在市场里真正站住脚。”北外青少英语专家如是介绍说。

据了解，北外青少英语不同于其他英语培训机构，其依托于北京外国语大学和外研社优越的教研与师资条件，并通过“全人教育”及“有规划才有未来”的特色教学理念，提倡把孩子的学习建立在兴趣和有效性上，在快乐中学习，与公立学校的补充和拓展的同时，使孩子们真正能够有空间发展其全面的特色和专长。

在课程设置上，北外青少英语以大学的视角和高度的专业性与系统性，为幼儿、小学、初中和高中四个阶段的孩子精心制定了美国核心系列、英国核心系列两个精品课程系统，根据不同学生的目标来具体实施。

美国核心系列课程引进了美国las-links英语测评标准体系，可以按照五个不同等级来对学生进行专业的英语测评，帮助学生们真正提高专业英语水平；英国核心系列课程则衔接雅思，并全部采用英国剑桥大学出版社出版的与剑桥测评体系对接的权威教材；此外，北外青少英语还按照家长们的需求，设计出“短期特色系列课程”，对主线课程进行相应补充。

北外青少英语认为，随着其他高品牌英语培训机构的不断进入，竞争压力越来越大，而一些机构极有可能通过并购、合作，实现资源整合，提升竞争实力，到那时，整个行业的结构将会有极大的改善。而北外青少英语无论从教学背景、师资力量、教学理念，还是课程设置、教材选用等方面，都具有其他品牌不可比拟的专业性与自身的独特性。在日趋激烈的市场竞争下，北外青少英语将继续凭借自身的能力与实力，去争做青少年英语培训的“领头羊”。

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