学前期孩子的说谎分为许多种，最常见的是为避免惩罚而说谎。这时，说谎是作为一种逃避惩罚的策略出现的。由于孩子年龄小，自控能力差，犯错误的机会很多。有时孩子做错了，家长没有看到，便会想办法逃避。比如孩子把花瓶打碎了，家长没有看见，在问及孩子时，孩子说：不是我打坏的。这种现象是非常常见的。这一方面是孩子思维能力提高的表现，另一方面，也表示孩子出现了以撒谎来掩盖错误的动机。这时，家长要引起足够的重视，对孩子犯错误的行为及时进行引导，同时避免孩子认错后遭受严厉的惩罚。防止孩子产生说了真话就要挨打的联系。

  还有一种说谎是为了得到奖励而说谎。这种说谎带有明显的有意性。特别是在幼儿园里很常见。如老师问：:今天早上谁来的时候和爸爸妈妈说再见了？"小朋友们都会争先恐后地说：:我！":我！"他们希望得到老师的表扬。对于这种情况，家长和老师要引起重视。首先，保护孩子的自尊心和荣誉感，同时，不能让孩子因为说谎而得到奖励，从而强化孩子的说谎行为，在说谎一表扬间建立反射链接，间接强化幼儿的说谎行为。

  多数幼儿在成长过程中都会有撒谎的经历，比如列宁与他姑妈的花瓶的故事，可能多数家长都听过。因而，家长大可不必对孩子的这种行为视为洪水猛兽。但是，这绝不是说家长可以不管，对说谎行为视而不见。相反的，家长在说谎行为会减退还是会慢慢形成习惯方面起着至关重要的作用。

  面对孩子的说谎，我们要区别对待。应当以疏导为主，一般不提倡当众揭穿孩子的谎言，教育时要充分考虑到孩子的自尊心。在处理孩子说谎的问题上，我们有几点必须注意：

  有的家长爱强化孩子的错误行为，当孩子说谎了，见人就说：:我家孩子怎么说谎了啊？"在家长的强化下，孩子极有可能把无意的撒谎行为转化为有意的习惯性行为；另一部分家长走另一个极端，对孩子的说谎行为视而不见。孩子说谎了，假装不知道，让孩子通过说谎达到了目的。从而以正强化的方式，强化了孩子的说谎行为，让孩子知道说谎可以得到自己想要的东西。正强化和负强化都是不可取的，对待孩子的谎言，家长要理性地分析，冷静地对待。

  无论是哪种策略方法，都要以尊重孩子为前提，不歧视孩子。只有尊重孩子，，孩子才可能吸收接纳你的建议。同时，对孩子要有足够的关注，家长要时刻留心自己孩子的言行举止方面的细微变化，以便准确地对孩子的行为作出相应的判断，采取相应的措施。

  古语说：:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"家长是孩子的第一任老师，也是孩子的社会环境中对孩子影响最大的因素，因此，家长一定要严格要求自己，诚实守信，让孩子从小接受好的熏陶，给孩子树立—个好榜样。

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孩子说谎到底该怎么处理呢?相信这个问题是很多家长都会遇到 却难以合理处理的问题,请看下文介绍的处理方法.

如果某一天孩子对你说了谎，你会怎么做?美国《养育》杂志为父母们提供了详实而有效的解决方案。

1—3岁：孩子的第一个谎言很可能在这个阶段出现，主要是否认自己做了某事，或为了得到某物而说谎。

应对：父母不宜斥责，也不要逼孩子承认撒谎，应善意开导。

3—5岁：这时的孩子常把想象中的事物当成现实，这些被编造出来的谎言，更像是单纯的表演或自己的一厢情愿。他可能会说自己认识某个电视明星，或与一些卡通人物的奇特遭遇。

应对：如果孩子说了些你认为不着边际的话，不要直接打破他的想象，你甚至可以顺着他的思维，和他一起构造一个美好的情景。

5—12岁：这阶段，孩子有时会因为考虑别人的感受或不想伤害别人而说谎，这意味着孩子有了最初的社交意识。孩子还会因为达不到某种能力，不想使父母失望或被惩罚而撒谎。

应对：如果孩子说谎，不要以不让看电视或关进屋子作为惩罚。应找出孩子说谎的原因，帮他面对和克服困难。

12—18岁：孩子渐渐长大，他们可能不再愿意和父母分享生活细节，如果你寻根究底，他们就会编出一些谎言敷衍。这是成长的标志。

应对：父母要给孩子自由的空间，但要把握尺度。如孩子经常因功课等说谎，家长就要表达不满。有的孩子会因压力说谎，父母在帮他化解的同时，还要告诉他这不能成为说谎的理由，诚实对一个人很重要。

  说谎是孩童时期出现的一种智慧现象，它随着孩子的成熟会变得条理化而更难辨别。

  谎言有各种类型，每种谎言都有自身的意义和重要性。有些谎言出自正常的心理，有些则是病态的，需要家长根据实际情况来区别和对待。

  用来自我保护的谎言

  孩子不小心弄坏东西时，不同年龄的孩子用来自我保护的谎言是不一样的。五岁的孩子会辩解：不是我，我也没看见；而三岁的孩子则会说：不是我，是小猫咪打坏的。

  这种谎言出自敏感而怯懦的正常心理，孩子为了避免自己遭受谴责和伤害而推卸自己应负的责任。这种谎言有时候有效，但有时候也非常容易被识破，而给自己带来更大的麻烦。

  谋取个人利益的谎言

  较小的孩子看见好吃的东西就会喊饿，因为他知道「饿」是妈妈一定会解决的问题。

  大一些的孩子会用各种借口逃避收拾东西、做家务等工作，出现这种谎言也说明孩子具有了一定的推理能力。这种谎言源自于孩子自私的心理，说出时需要较高的勇气和智慧，家长应该下功夫指导和纠正孩子的这个习惯，使孩子的心理能力朝正常方向发展。

  家长需要解决的问题不是谎言本身，而是谎言背后孩子真实的心态，我们要指导孩子准确地表达真实的自我，并树立正确的观念，用自己的付出换取应得的利益。

  描述某种事物而产生的幻想

  有一个小女孩向幼儿园的老师说，她的妈妈会做一种特别好喝的蔬菜汁，每一位去过她家的小朋友都喝过，这种蔬菜汁颜色鲜艳、味道香甜，而且很容易制作。这种食物引起幼儿园老师的兴趣，她亲自到小女孩的家里向女孩的妈妈请教蔬菜汁的做法。结果发现，小女孩的妈妈根本不会做什么蔬菜汁。

  小女孩的谎言只是表达了她对妈妈的厨艺的敬佩，以及她想得到这样的蔬菜汁的愿望，是个基于现实和想象之间的描述。这是一种孩童时期特有的现象，通过想象的情景来表达自己的愿望和目的。这时候孩子的精神处于现实和幻想之间，只有透过与现实紧密结合的活动才能把孩子的心力引导到正常道路上。

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  说谎是指儿童有意或无意地说假话。一般来说，幼儿是天真无邪、诚实坦白的，但在实际生活中，孩子也有说谎的时候。然而，必须强调的是，孩子说谎的原因是不相同的，家长和教师要具体问题具体分析。

  1．原因

  (1)幼儿自身的原因

  ■产生说谎行为的一种原因是由于幼儿的心理发展特点。幼儿期想象的发展特点是无意想象占主要地位，有意想象才刚刚开始发展，因此，他们容易把现实和想象相混淆，把想象的东西当作现实。例如，4岁的乐乐在照片中看到姐姐在游乐园玩耍很是羡慕，第二天就会跟老师说她去游乐园玩了。幼儿记忆的精确性也较差，在回忆时容易歪曲事实。例如，强强听到老师让军军把做好的汽车模型拿给大家看看，同时又告诉大家别忘了带易拉罐。结果强强回家却让妈妈给他买一个汽车模型，还说是老师说的。以上这些情况中，幼儿都不是有意在说谎，说谎是他们的心理发展还不成熟的表现。

  ■另一种原因是幼儿为了达到某种目的或愿望而有意识地说谎。如为了获得某种奖励、赢得老师或父母的赞赏、逃避惩罚等。这就属于问题行为了，反映了幼儿的品德问题，需要及时矫正。

  (2)家长的原因

  ■不注意自身的言行。幼儿的模仿能力很强，如果父母经常说谎，时间长了，孩子也会学着说谎。慎言、修身对家长也是很重要的，至少在孩子面前要如此。例如，母亲不想去孩子奶奶家，就让孩子对奶奶说:妈妈生病了"。或者，曾经答应孩子某事却没有做到，让孩子觉得自己被欺骗了，事后他也会学着欺骗别人。

  ■教育方式的不当。对于孩子的过失，有的家长总是以粗暴的方式对待，不管是什么原因，一概严厉训斥甚至是打骂，使孩子产生了畏惧心理，进而为了逃避责骂而说谎。

  2．对策

  对于幼儿有意说谎的行为，要给予充分的重视，如果不及时给予纠正，孩子说谎将来变成一种习惯，就很难改正了。首先，父母要以身作则。在平时的生活中，注意自己的言行，不能间接教孩子说谎。其次，不能简单、粗暴地对待孩子所犯下的错误。

  遇到问题，要具体问题具体分析，以正面教育为主，让其明日说谎的不良后果，不要使孩子因为想要逃避惩罚而说谎。最后，可以在实际生活中采取一些方法帮助孩子改掉说谎行为。如有针对性地给孩子讲一些故事，并让他们发表自己的看法，帮助其认识到说谎是一种不正确的行为。平时，可以借助生活中的实例给孩子讲道理。如果发现孩子有诚实的表现，就及时给予表扬和鼓励，强化其诚实的行为。

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