幼儿园小学化形成的根本原因恐怕与我们应试教育的体质是分不开的，可以说，应试教育传递的畸形压力一日不减，末端的幼儿教育就一日难以安宁。相信关心小孩入学的家长们已经不止一次看过关于名牌小学入学考试的报道，有些算术题的水平甚至让我们这些看客都只能默默流泪，更何况是未经雕琢的幼儿。相信家长们在心中思考过无数次，如果真的让孩子在幼儿园什么都不学，那我的孩子只能被远远甩在优质教育的后面，成为一个平庸的人吗？

而在另一方面，幼教机构的煽风点火也是造成幼儿园不得不小学化的一大因素，博思数据发布的《2015-2020年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示，我国大陆地区有早教机构1.3万家。这完全是逼着幼儿园小学化的趋势。

最后，我们的社会对幼儿教育缺乏科学的认知也是很大一个原因，不是认为幼儿园是“保姆”，只是托管一下小屁孩，就是认为幼儿园要早早开始学知识，不能输在起跑线，这些不科学的认识都会造成幼儿园小学化的形成，而孩子们天性中的创造力、想象力都会在这个过程中被扼杀。

幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下三个方面。

一、长期性而非突击性

1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。

2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

二、 全面而非单项的衔接

1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、 人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。

衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心——思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时（约半学期多一点）有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动——游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与其密切有关的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所，长时间双手背在后面，端端正正的坐着不能动，要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

综上所述，衔接工作立足于素质教育不是一句空话，在素质教育轨道上的衔接工作在其着眼点和落脚点、教育的具体目标、手段、方法和评价标准等等方面，是根本区别于目光短浅的小学化衔接的。

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幼儿园小学化在近年来屡禁不止，很多家长都予以观望或者放任的态度，但其实大家需要知道的是，幼儿园小学化对你的孩子是有很大危害的，看看下面这些也许可以让你有所思考。

大家都是从学生时代过来的，相信你当年被学习压力步步进逼的时候，那种厌学情绪是油然而生的，幼儿也是一样，本该嬉笑玩耍的年纪就开始接受小学教育，甚至在完不成预期要求时还会遭受呵斥、打骂，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，情绪也会变得消极，厌学情绪很容易滋生。而在幼儿园就学了小学的内容，到上小学时有些是重复教育，这就容易养成了幼儿不动脑、不思考、上课不注意听讲等的不良习惯，丧失探索知识的兴趣，自然也会厌学的。

幼儿时期是一个人天性最活泼的时期，这个时期的创造力和想象力也是无限的，这是在以后的人生岁月都难以企及的，如果在这时候给孩子强加灌输应试教育的所谓知识，让孩子学习单调的写字、算数等，只会泯灭了幼儿活泼好动的天性，不仅剥夺了他的快乐，也会让他失去探索、创造的机会，如果本身是天才，也会被扼杀在摇篮中。

幼儿期机体和神经系统都还比较弱，强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，而长期规范的做着学习也不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状，对身体健康是不利的。

幼儿园小学化强调向幼儿灌输应试教育的知识，而忽略了多智能的全面开发，比如音乐欣赏的能力、人际交往的能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等等，这些都是一个健全的社会人所需要的，甚至是终身受益的，简单的应试教育知识只会让孩子丧失更多潜力。

幼儿教育是孩子们开始接触社会、开阔眼界、养成良好习惯的一个重要教育阶段。而今，受部分家长希望孩子能 “成龙成凤”的愿望和应试教育的影响，幼儿园教育小学化现象越演越烈。

那么，到底什么是幼儿园小学化呢？

“幼儿园小学化”指的就是幼儿园提前对宝宝们进行小学教育，将宝宝们当作小学生来要求，单方面的给宝宝们灌输知识，包括汉语拼音、英语单词、汉字书写、珠心算……让4、5岁的宝宝去学习小学生阶段该学的知识。

幼儿园小学化教育注重知识的传授却没有关注到宝宝们的生理及心理发展，单方面的向宝宝们“灌输”知识，忽略了宝宝们在游戏中的主动的、探索性的学习。这种小学化的教育是一种企图拔苗助长的做法，不仅会损害宝宝们身心健康，还将给宝宝的成长带来了很大的负面影响，影响孩子身心的全面发展。