有关专家指出，当前学龄前儿童心理卫生问题较为常见，家长们如不注意孩子的心理卫生保护，将会导致孩子在学龄期发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象，个别少年甚至走上违法犯罪的道路。

从目前情况看，造成学龄前儿童心理障碍的社会原因主要有三个方面：一是父母文化程度的影响，其文化程度越低，儿童心理卫生问题发生率越高。二是父母教养态度和教育方法的影响，如“母子脆弱症”就是由于母亲对孩子特别担忧和溺爱，导致孩子也发生忧郁及对母亲特别依赖，而缺乏自主。尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。三是家庭气氛的影响，家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。据调查，和睦家庭儿童心理状况不佳的只占４。８%，不和睦家庭儿童心理状况不佳的有13.5％，而父母离异儿童心理状况不佳的则高达３３.3%。

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  性欲减退，亦称性欲低下、男性性欲冷淡症。它的概念比较模糊，主要指情欲淡漠，在过去同样刺激条件下，未做出相应性反应，无性交愿望，阴茎勃起程度亦弱。对于已婚夫妇来说，它与未婚男青年的性欲减退是两回事。性欲减退多凭男方直觉，如以每周性交次数为度，还应排除女方因素。有专家人士发现，受过良好教育的夫妇中，约有35%的女性和16%的男性对性活动缺乏兴趣。

  这里所说的性欲低下主要是指，除了因正常的年龄的增长或者是相应的疾病而导致的性欲的衰减之外，在处于正常的青年、中年、壮年阶段所出现的与年龄不相符的对性欲的衰减。这种类型的患者一般表现时，不管和对方多久没有同房都不会有对性生活的要求，或者说是对性生活并没有一点点的兴趣，也只有在妻子主动要求的时候，才能够偶尔的进行性生活。其实造成性欲减退的原因是十分复杂的，目前在医学界中大多数的学者都认为其病因可分为两类，即功能性原因和器质性原因。其中功能性的原因就是指男性没有这方面的功能，即使是有这方面的要求，但是可能由于阴茎的不能勃起或者是硬度的不足，最终无法进行。而器质性原因就是指男性生殖器官局部的器质性病变，或者是内分泌系统疾病，荷尔蒙低,没有性交的欲望以及神经系统疾病，患有脑损伤、中风、瘫痪等神经系统病变等等。

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  我有一个四岁五个月的男孩，近来常吃土块或墙壁上的土。每次发现以后都狠狠地批评了他，不让他吃，可是他好象已经吞下去了，非常令人担心。他的智力发育正常，由于我在一年前又生了一个孩子，因而很忙，当他缠着我的时侯，我曾经大声斥责过他。最近我感到这样做不好，进行了自我反省。但他过于淘气，有时忍不住就要骂他、打他。他吃土是不是与我的态度有关呢？我们一家四口人住在公寓住宅里。

  土块和墙上的土等本来对人是没有营养价值的，吃不能作为食物的东西，一般叫做:异食"。您的孩子就是属于这种异食。除了泥土以外，还有吃纸、油漆、肥皂、昆虫、树叶、小石子、布头、绳头、毛发等等。

  异食的原因很多。智力非常低下的孩子（白痴）由于区别不了什么是食物，什么不是食物，所以，只要饿了，不管什么拿起来就往嘴里放。您的孩子当然不是这种情况。另外，由于家里贫穷孩子饥饿时，偶尔也会发生这种情况。不过，据说大部分都是由心理原因，特别是由父母与孩子的关系问题而造成的。

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  不正常的母子

  吴昊今年13岁了，按常理来说，一个十多岁的大男孩本应该有照顾自己的能力，可是至今吴昊还和妈妈挤在一张床上睡觉。

  吴昊8岁的时候，爸爸被调到了外地工作。因为爸爸长年不在家，所以妈妈和儿子的关系就显得异常亲密。

  由于家庭中爸爸的缺席，吴昊的性格中缺少了男子汉的阳刚之感，更具有女性阴柔的气息。妈妈对吴昊照顾得无微不至，甚至至今还在为他洗澡。家中只剩下了母子两个人，由于吴吴从小就跟妈妈睡在一张床上，因此一直沿袭着这个习惯。睡觉的时候，母子俩经常嬉闹。有时候，吴昊会咯吱妈妈的腋窝或者从背后搂住妈妈。刚开始的时候，妈妈还觉得很幸福，但后来，妈妈却感觉到了事情不对劲的地方。那一次，妈妈被吴昊抱住的时候，感觉到了孩子勃起的阴茎……

  然而，今年夏天，要上高中的吴昊却和妈妈吵了起来。高中需要住校，临开学的前几天晚上，妈妈特意拿出内裤让吴昊穿上睡觉。谁知，喜欢了光着屁股的孩子死活不同意。妈妈给他讲了许多道理，她告诉孩子在学校睡觉的时候晚上不穿内裤会被别人笑话的。最后，母子俩实在争执不下，妈妈只好做出让步，同意孩子在家的时候可以裸睡。吴昊听到妈妈同意了，忙把自己脱光钻进了被窝。

  早晨的时候，妈妈在朦胧中感到儿子用双腿夹着自己的一条腿在蹭着什么。平时，吴昊都是喜欢抱着妈妈睡觉，所以她开始也没有太过于在意。等妈妈清醒片刻，她才意识到迷迷糊糊的儿子正在用自己的腿来抚慰他的下体……

  面对吴昊的举动，妈妈既感到好笑，同时也感到尴尬和害怕。看来，进入了青春期的儿子已经性苏醒了。可是，该怎么样对儿子进行性教育呢？对男孩子来说，这样的事情应该爸爸去做。可是，爸爸不在身边该怎么办呢？

  案例剖析

  由于爸爸在家庭中的长期缺席，我们看到，其实吴昊已经在一定程度上替代了妈妈配偶的角色，身份已经过界。十多岁的男孩子还与妈妈同床而眠，并且在入睡前还要像情人一样嬉笑打闹，这已经超越了正常的母子关系。而这位妈妈呢？孩子十多岁了还给孩子洗澡，其实也是一种隐性的性伤害，是对孩子隐私的不够尊重。在这对关系里，孩子只是追随者，妈妈对孩子不恰当的依赖才是造成母子关系不正常的主要原因。

  由于与丈夫的长期分离，吴昊的妈妈本身无形中将儿子与丈夫的角色混为一谈，精神上和身体上的分离都没有做到，表现出对儿子过分溺爱，而无形中阻碍了孩子性心理的正常发展。

  由于爸爸长期不在身边，吴昊在生活中也缺少一位可以模仿的成熟男性，因此性格也缺少硬朗和阳刚的男性特质，这些都是家庭中父母的长期分离造成的一些不良影响。

  家庭中的爸爸、妈妈和孩子，每个人都应该站在自己的角色上，形成一个:正三角形"关系，如果其中某两个人过于亲密，而疏远了另一个，家庭关系结构就会出现问题。

  因此，案例中的吴昊妈妈应该与丈夫尽量营造亲密的夫妻关系，即便一个人长期在外地，也应该尽量去营造、建设和巩固这份亲密，因为夫妻关系健康才是一个家庭健康的基础。而儿子已经长大，尤其已经进入了性萌动的青春期，妈妈更应该在身体上与之分离，让儿子有属于自己的隐私和空间。当吴昊的爸爸不在的时候，妈妈更应该培养他小男子汉的一面，而不是把孩子视为自己情感的弥补。这样发展下去，只会引起孩子内心强烈的冲突和矛盾，既想与妈妈分离，又无法分离，干扰了孩子性心理的正常发展，严重还可能造成乱伦等不良行为。

  问：自从我和老公到上海来打工，孩子已经和我们三年没有在一起了，现在都已经上中学了，我和老公每年只能回一次家，每次也只能待上五六天，陪孩子的时间太短了。我真担心在他在老家里会养成什么不良习惯。我想问一下，这样的孩子一般都会出现哪些心理问题呢？

  答：孩子因为在成长的过程中缺少了父母的关注和呵护，因此在情感上会十分脆弱，容易变得冲动和产生价值观上的偏离。长期和父母分离的孩子们的心理问题主要表现为：

  1．自我封闭。在和父母分开之后，性格越是孤僻的孩子，不稳定的家庭环境就越会给他们造成孤独感．因此也就会加重孩子自我封闭的情况。尤其是缺少感情依靠，所以他们在遇到一些麻烦事的时候就会显得柔弱无助，久而久之变得更加不愿意与人交流。

  2．情绪容易失控。正处于青春发育期孩子的，情绪本身就处在稍欠稳定的状态，他们容易情绪的失控和冲动。因为父母不在身边，所以孩子对周边的人多了一份戒备之心，也因为少了父母的严加管束，遇到事情的时候，往往会一时冲动，做出不该做的事情来。

  3．认知上容易出现偏差。留守的儿童在认知上往往会出现两个极端，一是认为读书无用，不如早一点打工挣钱；二是片面地认为只有读好书，才能改变自身的命运。这两种思想都是不全面的。留守儿童容易在心理上形成过激的认知，进而影响到以后的人生之路。

  当这些带着灰暗色调的词汇集中在一些留守儿童身上时，其凸显出来的心理问题就变得不容漠视。所以，这位妈妈如果有时间，还是需要多多去关照一下自己的孩子。心理问题的形成是一个长期的过程，解决也是一个长期的过程，所以父母更不应该急在一时，多把功力用在平时才是解决之道。

  问：我知道和孩子长期分着不好，但也实在是没有办法，我工作调动到现在的城市，一时安排不了孩子，对于孩子的成长我也有所担心，该如何尽量去弥补这个缺失呢？

  答：即使在外地工作，也要主动把教育孩子的责任承担起来。可是我们单靠自身的力量又难以把这件事情做好，那就更需要主动和老师取得联系，以便随时掌控孩子在学习和生活上的变化。

  家长应该尽量调整外出的时机，确保为子女提供必要的生活和学习的保障之后，才外出工作。如果可以的话，父母最好留下一方在家照顾孩子。如果夫妻双方都不得不外出工作，选择一个好的监护人是关键。监护人有文化、有责任感，既能够照顾孩子又能够和孩子做朋友的人才是最理想的人选。

  和监护人之间的沟通也是不可或缺的。在和监护人沟通的时候，应尽量应避开孩子，以避免伤害孩子的自尊心。家长和孩子的直接沟通显得更为重要，沟通的时间间隔越短越好，要力求了解到孩子学习和生活的方方面面，沟通内容越细致，孩子越能感受到父母对其的爱和期望。而沟通方式则可以多样化，用孩子最喜欢的方式沟通，如上网聊天等，可以很大程度上避免代沟现象的产生，还能在孩子心中留下一个好印象。

  问：我和妻子离婚了，原因是妻子爱上了另一个男人。孩子被判给了我，我很恨我的前妻，她很多次要见孩子都让我拒绝了，孩子虽然表面上不说什么，我知道他也很想他妈妈，但是一个已经抛弃了我们的人还有什么资格拥有做母亲的权利呢？我知道这样做很自私，我也很纠结……

  答：不允许孩子和另一方父母见面，是有些离婚并拥有抚养权的一方用来惩罚前妻（夫）常用的手段，利用孩子来让那个与自己离婚的人痛苦，让他们无法向孩子表达爱，也人为地在孩子和已经分离的爸爸（妈妈）之间划上了一条鸿沟，造成孩子与另一方父母的长年分离。他们将自己对对方的怨恨一遍遍讲给孩子听，让孩子对已经离开的爸爸（妈妈）的:罪行"深入骨髓。但是，这样的父母没有想到的是，正是自己的不宽容破坏了孩子的心理健康，阻断了孩子与另一方父母的爱的交流。这种怨恨造成孩子情感世界的残缺，如果这种怨恨持续，对孩子未来的婚姻会直接造成破坏性的影响。

  那些父母离婚而造成的单亲家庭，要避免引起孩子对另一方的离去的怨恨。停止怨怼是新生活开始的第一步。这样做，对自己，对孩子，都是有好处的。怨怼伤害的人是自己。你对对方越怨恨，越放不下，你的痛苦就越被放大，越难消除。与其生活在对往日的怨恨中，不如开始崭新的生活，千万不要把成人间的仇恨种植在孩子心中，这对孩子是不公平的。

  要知道，即便是离婚了，你也没有阻止孩子爱另一方父母的权利，孩子有爱另一位父母的自由，这是你无权干涉的。你们之间的情感纠葛，是与孩子没有关系的。让孩子的爱自由流动，才是离婚的父母们对孩子的大爱。

  沟通小故事

  一堵不倒的墙

  有一个好心的老太太，她家门口矗立着一堵岌岌可危的墙。老太太每天都坐在家门口看着这堵墙，她一直觉得墙马上就要倒了，因此心里面十分害怕。每当有人从墙旁边经过的时候，老太太都一瘸一拐地走过去，提醒那个人：:这堵墙快要倒了，走远点吧，别被砸到了。"对方总是抬头看看墙，发现并没有什么危险。时间一久，大家都觉得老太太精神不正常。

  然而，为了不让人受伤，老太太依旧我行我素地主动去警告每一个人。有时候，碰到脾气倔强的人了，老太太还使劲拉着人家的衣袖，说：:你怎么不听我的话呢？这墙马上就倒了，砸到人可怎么办呀？"

  这样的日子一晃好几个月过去了，可老太太看着快要倒的墙却始终没有倒。老太太很纳闷，莫非真的是自己看走眼了？马路对过，不断有人从墙旁边走来走去，谁也没有出危险，老太太于是决定要亲自去看看。她颤颤巍巍地走到了墙脚下，抬头向上仔细端详着。在墙的顶端站着一只小鸟，叽叽喳喳地唱着歌。

  墙依旧没有要倒的意思。

  :看来真的是自己上了年纪眼花了。"老太太嘟囔着说。随即，她正要转身离去。就在那一瞬间，她突然听到小鸟不再叫了，她还没有来得及抬头去看小鸟是不是飞走了，就被倒掉的墙砸在了下面。

  启发孩子

  一个人看到别人容易，看到自己却很难。提醒别人危险的时候，自己可能不知道自己正处于危险之中。父母一方或者双方不在身边，孩子更应该多学着照顾自己，洁身自好，而不应该因为身边缺少了监督就恣意妄为。否则，就会自食恶果。

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  为什么幼儿教师的心理健康会出现问题呢？只有找到原因才能做到有效地预防，进而避免对幼儿的心理健康产生不良的影响。

  (1)社会因素

  社会的高期望、家长的高要求、幼儿教师的高付出与低回报的失衡性是引发幼儿教师心理问题的重要原因。

  (2)家长因素

  家长的高期望值与幼儿教师的承受能力之间存在较大的差异。实验基地的园长给我讲了最近他们幼儿园发生的一件事。丽丽属于体质弱的孩子，有一天，她在室外的塑胶地面上没有站稳，竟然把嘴磕破了。丽丽的妈妈既心疼又气愤，带班老师和园长亲自登门表示道歉并偿付医疗费，但丽丽的妈妈还是向有关部门状告幼儿园老师不负责任。虽然经过严谨的调查分析，判定不是老师的责任，属于意外事故，但老师感到既委屈又内疚，同时心累。

  后来，丽丽身体渐渐康复，家长要求调班，新老师接纳了她。然而，新班级的几个老师一致把丽丽当成了特殊保护对象，孩子们在户外跑动时，尽量把她安排在一个万无一失的地方，甚至由一个老师牵着她。带她的老师说：:我带班一辈子没出过事，现在快退休了，别出意外。"

  这个案例说明，如果家长的态度不是这样激动和坚决，那么幼儿教师的心理压力也就不会这么大，不会造成责任意识过重。这使得教师平时对幼儿的积极引导变成消极保护和畏缩不前。

  (3)幼儿园因素

  通过硬性的管理来提高教育教学质量是幼儿园求生存谋发展的一项重要举措。与奖金、聘任等挂钩的严格管理制度措施，使幼儿教师压力过大、负荷过重而长期处于应激状态。

  一天，刚工作不久的小王老师神色紧张地跑进园长室：:园长，小刚玩转椅时摔倒了，膝盖一直流着血。"园长问：:孩子呢？":我把他送到医务室去了":走，我和你去看看。"园长边向医务室走边问：:孩子怎么摔的？":他跑得慢，还非要玩转椅，我让他别玩转椅，玩其他的器械，可我刚一离开，他就又去玩转椅了，结果摔了。"说着说着，小王的眼泪已经流下来了。园长来到医务室，看到大夫已经给小刚进行了处理，没有什么大碍了，这才放心。回到办公室，园长边安慰小王边帮助她分析小刚摔倒的原因和小刚非要玩转椅的心理。她耐心地告诉小王如何处理此类事件，告诉她如何教会小刚玩转椅，如何让其他小朋友照顾个子小、跑得慢的小朋友一起玩。最后，嘱咐小王在家长来园时向家长说明情况，求得家长的谅解。这时小王紧张害怕的心理得到了缓解，眼泪也收住了。这个案例说明了好的管理可以避免教师发生心理健康问题。

  (4)幼儿因素

  幼儿的气质、态度、语言和行为反应会引起教师的心理变化，通常表现为情绪上的变化，特别是行为异常的幼儿，更使教师劳心伤神，久而久之，教师会出现头痛、抑郁、紧张、焦虑等多种不良症状。研究表明，幼儿问题行为越多，幼儿教师的身体健康状况越差，其心理健康状况也越差。

  (5)个人因素

  不同个体在身体素质、业务素质、能力素质和心理素质等方面的不同特点和强弱差别也是制约其心理健康水平的一个重要因素。

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