因提出叫做集体创造性思考的创造性思维方法而知名的奥茨本说：:新的思想几乎毫无例外地是通过重新组合或有发展性的改进，在其他旧有思想基础上发展而来的。"

  这里再补充一点：:对于现在出现的必须解决的眼前事物，要巧妙地调动和运用积累的资料。"

  即或是有旧办法，但是在自己头脑中和手头上如没有积累的资料就不可能产生新思想。在思维世界中也不可能无中生有。

  因此，为了拿出好办法，就需要在平时积累大量有用的和有可能起作用的信息。其实，之所以能撰写本书，也是因为平时积累材料。尤其是书中所举的比喻和实例等并非是凭空想出来的，而是来自平日的积累。

  我习惯于把所碰到的大大小小的事物记录在放于衬衫衣兜里、桌上、电视机旁、枕边、卫生间等处的名片大小的卡片上。把头脑中浮现的想法，人们谈话中的趣事，可资利用的电视、报章、杂志等的报道均予记载。有时一天可记录20～50枚卡片。

  在卡片上书写，首先由于书写而在脑中留下印象。于是当碰到什么事情时会想起：:啊，曾经有过那么一件事，如果用在这儿……"如果还有必要，就去翮翻卡片。这样做了还解决不了问题的话，可在卡片边角处找出该笔记的出处。

  借助卡片札记所解决的有关实用新案专利方面的问题乃至教学游戏、创造性思维的方法，以及其他日常事物、生活上的点子等绝非少数。

  思想活跃的人基本上都有这样或那样形式的笔记，积极地涉足于各种场所，与形形色色的人接触，并记下当时的见闻。

  有位叫t的人，在小酒馆里看到人们熙熙攘攘离开那里穿鞋时，所准备的鞋拔子不够用，不知是谁竞用火柴盒的外盒充作鞋拔子。t见之有趣，而将此事记下。

  此后，t对火柴也抱有兴趣，他到工厂参观或从报刊上获得有关火柴的信息，并做记录。当积累了大量笔记时，这些资料在某种机会下，便化为点子而出现了：从上述的小酒馆的笔记中酝酿出带鞋拔子的火柴盒；还有印有徽章的火柴盒、三角火柴盒等丰富多彩的好主意。"

  :吃惊时的笔记"、:感到奇怪时的笔记"、:原来如此时的笔记"——信手把可能发展成为概念的事物记下来吧，它一定会成为下一个想法的素材。

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孩子的创造性思维一直都是最宝贵的东西，那么，应该怎么激励孩子的创造性思维呢？这里给出一些建议：

1、有问不必答，鼓励孩子自己寻找的乐趣。

从心理学的角度讲,好奇心是人对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣进行探究的一种心理倾向,它是推动人们主动求异,进行创造性思维的内部动因。好奇心在孩子身上尤甚,其基本表现就是不断地提出"是什么"和"为什么"的问题。对待孩子提出的问题,不要"有问必答"。有些问题可以鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。

2、赞美孩子的创造性举动

每个孩子都有一定的创造潜能,这种创造潜能就表现在日常生活中,因此用观察孩子在日常活动中的表现就可以发现他的创造力,比如,孩子一会儿把扫帚当马骑,一会儿把它当冲锋枪,一会儿又用它来堆雪人,其中有丰富的想象,有"发散思维",发现了同一事物的不同用处,这就是创造性的表现。

3、日常生活的问题尽量让孩子自己解决

在日常生活中,常碰到一些小困难、小问题,每当这时,不要急于帮孩子解决,而要让他自己想想办法。比如小猫把球掉到了河里,很着急,你帮它想想办法,怎样才能把球取上来,办法想得越多越好。问问孩子水可以做什么用？(洗头、洗衣服、洗水果等属洗涤类的用途,还有饮用、灭火、饲养、发电、做掺和剂、冷却等变通性用途。)

4、多给些只有开头的故事

故事：在一棵大树下,有一只狡猾的狐狸,它几天没有吃东西了,肚子饿得咕咕直叫。忽然。它抬头一看,树上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐狸眼珠子骨碌碌一转,说："小松鼠你爸爸会闭着眼睛跳下来,你会吗？"小松鼠说："我当然会啦。"说着,它闭上眼睛往下一跳。狐狸连忙跑过去,一把抓住小松鼠,刚要往嘴里送,这时……后来,聪明的小松鼠没有让狐狸吃掉,你知道它想了什么办法吗？

给孩子讲故事的时候，不妨多给些只有开头的故事来让孩子续，发挥孩子的想象力。

5、利用音乐、绘画启发孩子的思考。

让孩子在充分感受音乐的同时,要求他为歌曲配上动作,鼓励孩子表达内心的情感。

为歌曲写新词。首先要注意让孩子把基本曲调掌握,启发他思考添新词。

让孩子画意愿画,使孩子自由发挥自己的想象。也可给孩子规定一个主题,让孩子围绕这个主题,通过对知识经验的回忆来加工与绘画。比如,要求孩子画小猫,孩子可能画小猫钓鱼,小猫捉老鼠,小猫的一家,小孩抱着小猫,咖菲猫,还可能画《宠物小精灵》里的喵喵和猫老大等。

6、在游戏中插上想象的翅膀

游戏,特别是建构游戏和角色游戏,能够发展孩子的创造思维。用积木搭各种建筑物时,孩子可以凭自己的想象和意愿,无拘无束地进行建构,在玩商店、邮局、医院、餐厅、幼儿园等游戏中孩子可以在人物和活动情节上根据自己的经验任意进行创造性想象。

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“十年树木，百年树人”，育人成才应从小做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：“有些父母认为，他们对孩子的权力其主要表现形式是禁止，这种认识是错误的。

　假若对孩子只是一味禁止的话，就等于给他加上了镣铐，会使他变得畏缩、消极、无进取心。父母的要求不应只表现在禁止做这，禁止做那上，而最主要的是表现在提醒孩子去从事某些有益的活动。”

从这句话中不难看出??对孩子的教育不是单一的要求与禁锢，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，为孩子的创新提供精神导航，循善诱地引导他们去探索、创新。

在没有心理压力的情况下，许多孩子会在各种场合自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。例如：成人的聚会中，被忽视的孩子自编自舞，乐此不疲；角色游戏表演时的自导自演、自娱自乐；独自专心于某项游戏时的无意识哼唱宛转动人……这偶发的创造火花是十分珍奇可贵的。

如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，对幼儿今后创造力的发展有着深远的影响。幼儿园教师作为幼儿音乐活动的启蒙者之一，更应重视因势利导，启发想象，引导创造。从素质教育的体制中开拓一种全新的教育模式??“诱导天使的灵感”。

创新是民族之魂。作为幼儿园教师，我们也深知创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。通过对教育先辈们多年来宝贵经验的探索和总结，我认为幼儿的创造性思维可以从以下三方面来培养：

一、优化环境、营造氛围

(一) 创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境

1. 富有创意、激发幻想的教室环境。在我们的教室中可以设置一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在教室的黑板或者孩子们的画本上让他们自由想象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人……就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。

2. 营造鼓励幼儿创造的心理氛围。由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以我们提倡无论是幼儿园、家庭还是社区都要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。

首先我们老师应注意自身观念的改变，平时加强学习，因为我们都知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。我们积极参加各种业余进修，平时注意收集资料，闲暇时还须上网搜索，比较中外教师在各类活动中如何对幼儿进行创造性培养的方法，使自己尽量少走弯路。

教师是有组织和策略的计划者，但不应过份拘泥，要给予孩子足够的创造空间，做到共性与个性的结合，使教育既适合全体又能突出每个孩子的特长。

有了观念的转变，我们教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。

如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后，孩子大胆地提出自己想法：为什么不能发明一辆太阳能汽车呢？这样既不污染环境又节省了能源??多绝的设想多好的想象呀！

有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。

(二)良好的家庭环境对培养幼儿创新思维的作用不容忽视

家庭是孩子不能选择也不能回避的场所，其对幼儿创新思维的培养有着很深厚的影响和渗透作用。

1. 转变家长观念，做到家园共育，使其成为培养幼儿创新思维的坚实保障。现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。

教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作应体现多元化的特点。

其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。如：日常的家长会、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。

通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新思维的坚实保障。

2. 给孩子自由的空间，创设良好的家庭氛围。 家园联手后，许多家长都在各自小家庭中为孩子辟出了一个空间，对喜欢拆、装、提问的孩子不再压抑或听之任之，而是尽可能地为他们提供方便。

因为他们都知道创设良好的家庭氛围对创造力的形成和发挥有着很大的关系，应该鼓励孩子创造性的学习、探索，应该尊重孩子的个性需要，对大胆质疑和创新应该表示赞同、肯定。

如：有的孩子以前喜欢拆装些电动玩具，父母经常会训斥他。经过家园沟通后，父母认识到自己在亲手扼杀孩子的创造性时，他们转变了观念，也能和孩子一起快乐地探究起电动玩具的奥秘所在。一个个压制型的家庭正逐步转变成民主型、学习型、创造型的家庭，这也是我们课题研究的初衷之一。

二、设计活动，鼓励创新

(一)在游戏活动中培养幼儿思维的灵活性、独创性游戏是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创新思维的发展，所以教师要给幼儿创新游戏的各种条件，包括提供场地、时间、材料等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，直接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏。

(二)在教育活动中培养幼儿的创造性想象

美术、音乐、文学等活动本身就是创造性活动，因此我们以此为载体，用于模仿创作，以提高幼儿的创造性思维能力。

1、在美术活动中的创造性培养方法。在美术活动中，我们让幼儿添笔画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师)；变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。

2、在音乐活动中的创造性培养方法。音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对幼儿提出明确的要求：编什么？如何编？启发幼儿边尝试、边探索、边创编。

老师在适当的时候应帮孩子一把，示范一遍，激起孩子创编的欲望。关键的时候，老师引导幼儿一般性的模式，打开思路，并给予具体的指导。

3、在文学活动中的创造性培养方法。文学活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。我们通过仿编诗局、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。

如：排图讲述《小刺猬吹泡泡》，幼儿可以将图片自由组合排列，只要编讲得合理均可。而《恐龙帮忙公司》则要求幼儿根据恐龙的特点编出合理情节，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。

填图讲述《战胜大灰狼》中幼儿展开想象的翅膀，编出了战胜大灰狼的各种办法。老师在此类活动中培养了幼儿敢于质疑、敢于创造的能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。

总之，我们在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。

(三)通过其他各种活动，发展幼儿的创造性思维能力

幼儿创造力的培养，应渗透于日常环节的点点滴滴中，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动充分释放。如：在自由谈话活动中我们可以经常安排下列训练：词的联想、列举用途、抽象画、听觉训练等。

三、课题探索、总结实践后的点滴收获与感受。

(一) 当我们在幼儿创造性思维的教育中取得一定成绩后应及时总结经验，把自己的点滴感受写下来与大家共同探讨。不断地开拓教育模式的新方法，使幼儿教育更符合孩子成长的心理状况，适应时代发展的需求。

(二) 实施创新教育，还必须冲破已有课程的束缚根据课题的需要，逐步加快园本课程的建设，因为只有冲破已有课程的束缚，才能加快培养步伐。其中有许多选编教材，更多的是对教材进行修订、改进，使之更符合幼儿创新思维的培养。

综上所述，创造性思维的培养并不是一个孤立的教育问题。孩子是祖国的希望，是纯真的天使，在大力提倡素质教育的今天，我们只有通过方方面面的分析、研究、探索，才能诱导天使的灵感，“开发潜能、发展个性”。

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培养宝宝的创造性思维非常重要，在想像力、创造性方面，我们的教育模式有待改变，父母可以从身边做起，在各方面对宝宝展开训练，我们的建议是：

给宝宝创造一个丰富多彩的学习环境。

提高和激发宝宝的好奇心，将宝宝的好奇心引向大自然。鼓励引导宝宝用自己的眼睛观察世界、理解世界，将这个世界重新组合，此外，音乐、美术等学科对想象力的提高颇有作用。

引导宝宝多阅读，将宝宝的好奇之舟引入知识的海洋。

训练宝宝的独立精神，要鼓励他们用自己的力量来解决学习中的困难，决不能包办代替，直接告诉他们答案；应该提示、引导他自己想出解决的办法。

鼓励宝宝的提问和探索。尤其不要对宝宝提出的“古怪问题”泼冷水。

教育宝宝要勇于认错、勇于承担责任的精神。这是科学创造所必须具备的基本素质。

不要压抑“出生牛犊不怕虎”的精神，引导宝宝关键时刻能锲而不舍，但保护宝宝好奇心的同时更要注意安全问题。

让宝宝在游戏中发展创造思维：角色游戏、猜谜、添笔画、玩具等。辅导宝宝经常动手搞小实验。

启发宝宝对一个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维：比如：让宝宝回答“筷子可以用来做什么？”“迷路以后怎么办？”“手绢的用途有哪些？”“水有什么用途？”

以上种种原则性提示，实际上也是一个创造性人才必须具备的基本素质。只要家长、老师及宝宝本人坚持不懈地努力，其智力发展必将会收到良好的效果。

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