你想让自己的孩子拥有“非凡人生”吗？相信每位家长都会给出肯定的答案。但是，怎么让孩子拥有非凡能力，从人生起点就领跑呢？

在飞鹤乳业和全国妇联下属《中国妇女》杂志社携手举办的“非凡宝宝风采展示”大赛上，近4万名参赛孩子的家长找到了答案。

多元智能开启非凡人生

上世纪八十年代，美国哈佛大学教育系教授霍华德•加德纳提出“多元智能理论”。该理论认为，人类至少存在语言智能、逻辑数学智能等八种以上智能，因个体差异智能优势有所侧重；幼儿教育应在满足孩子智能全面发展的基础上，支持智能多元化发展。这一理论在国际上受到业界的推崇。

然而，中国父母习惯于按照统一的标准去考量和要求自己的孩子，努力地“寻找短板”而非积极地“发现优势”。众多原本潜能多元化的孩子被放进统一的评价和成长体系里，接受后天“改造”。北京中医药大学东方医院儿科主任王素梅说：“每个宝宝都有自己侧重的优势。用统一标准考量孩子，浪费了孩子们与生赋有的天份。在确保孩子得到全面营养，智力、体能全面发展的同时，我们应鼓励孩子智能的多元化发展。”

作为“孕婴营养专家”，飞鹤乳业多年来孜孜探索，精心设计配方，满足婴幼儿不同智能发育的营养需求。在飞帆系列婴幼儿配方奶粉中，特别添加了以核桃油为代表的智能核和以核苷酸为代表的体能核，促进宝宝大脑、视网膜及骨骼等多方面发育，为宝宝未来智能多元化发展打下全面均衡的基础。

飞鹤乳业热心幼儿教育事业

为中国宝宝提供全面均衡的营养并不是飞鹤乳业追求的终点。

现代社会激烈的竞争对孩子未来的能力提出愈来愈高的要求。但是，快速的工作节奏使众多年轻父母无暇顾及孩子的早期教育。在双职工家庭里，爷爷奶奶等老一辈人承担孩子的早期教育责任并不少见，他们老式的教育观念远远落后于时代需求。

近年来，飞鹤乳业将“多元智能理论”引入到配套服务中，积极开展多种亲子活动，向年轻父母们传授科学育儿理念、推广多元智能开发技巧。2008年，飞鹤乳业携手全国妇联，举办“迎奥运，周岁健康宝宝风采展示”，加强婴幼儿综合健康教育。2009年，再次携手全国妇联，面向全国22个城市推出“非凡宝宝风采展示”大赛，短短半年时间就有近4万名宝宝踊跃参加。这一活动10月17日刚刚在京落下帷幕，飞鹤乳业又以全国第一台大型led屏幕路演车领航，在全国范围内举办“非凡宝宝亲子嘉年华”。

王素梅主任评价说：“看得出来，这些活动是经过精心设计的，很好地融入了‘多元智能理论’。通过参加活动，家长可以了解孩子的潜能，有意识地进行引导培养，激发内在的成长动力，顺应孩子发展的自然规律。”

飞鹤乳业负责人表示，在国家人才培养大计中贡献企业的一份力量是飞鹤乳业义不容辞的责任。飞鹤将进一步与全国妇联、幼儿教育专家等社会各界力量合作，共同推动中国婴幼儿教育事业的蓬勃发展。

幼儿教育需全社会共同关注

多年以来，飞鹤乳业不仅以自有的原生态牧场奶源为中国宝宝提供放心优质的奶粉，还将帮助推动中国婴幼儿的素质教育视为己任，积极地投身婴幼儿保健和早期教育事业。

飞鹤乳业成立了“营养教育部”，拥有近400名专业医生以及营养师，在全国进行巡回讲座，指导新生儿父母在孩子发育不同阶段如何科学育儿，目前已举办了一千多场。飞鹤乳业率先在国内开设客服中心，与消费者进行一对一电话沟通，解答他们在育儿方面遇到的各种疑问。“我们希望通过‘专家级配方、专家级营养、专家级服务’，确保‘一贯好奶粉’陪伴中国宝宝健康成长。” 飞鹤乳业负责人称。

实际上，婴幼儿的喂养与早期教育问题关系到中国未来的人才储备、国民素养等诸多重大方面，影响深远。现在，像飞鹤乳业这样的一批企业，以各种形式自觉参与到幼儿早期教育中来，这对促进中国婴幼儿的素质教育有很大益处。全国妇联副主席洪天慧呼吁道：“幼儿教育是一项系统工程，不仅是教育机构的责任。家庭、社会都是孩子成长发展的第一环境，孩子的教育是全社会的责任。希望有更多的社会力量积极参与，形成全社会共同关注幼儿早期教育的良好氛围。”

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什么是多元智能？多元智能内容包含哪些内容？我们来一个案例，小贝上大班了，是个人见人爱的小男孩。他总能在一个陌生的场合很快与他人愉快相处，并博得别人对他的喜欢。不管大人还是同龄的伙伴只要和他玩过就会不由自主地亲近他，和他快乐地交流。因为他总能绘声绘色地表达自己的想法，在感受到别人需要的时候，还会突发奇想地制造很多幽默，让大家跟着他丰富的想象力遨游。可小贝对于数学的兴趣和能力却极为薄弱。大班的老师要求每个小朋友要练习10以内的加减法运算，为升入小学做好充分的准备。每当这时，小贝总是眉头紧锁，一脸愁容…… 一次次出错，一次次被老师批评。有一天，小贝突然对妈妈偷偷说：“我讨厌做数学，好难记，一点都不好玩！”

以上案例是典型的多元智能，1993年由美国哈佛大学教育心理学家霍华德﹒加德纳（howard gardner）提出了“多元智能论”，他提出了人的七种智能。1995年他加入了第八种智能：自然智能。这些内容如下：

语言文字智能------有效运用口头语言或书写文字的能力。

数学逻辑智能------有效运用数字和推理的能力。

视觉空间智能------准备感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出现。

身体运动智能------善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。

音乐旋律智能------察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。

人际关系智能------察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。

自我内省智能------有自知之明，并据此做出适当行为的能力。

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　1. 霍华德·加德纳教授是怎样定义智能的 ?

霍华德·加德纳教授反对把智能视为人人多少都拥有的一般能力或潜能这种约定俗成的想法。他把智能定义为解决问题或制造产品的能力，同时每种智能都必须受到最少一种社会文化所重视。只有这样，我们在成长过程中所发展的各项宝贵智能，才能够学以致用，为人类文明和社会发展作出贡献。

2. 多元智能有哪几种 ?

多元智能提出的时候有七种独特标准，包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外又加上新的自然观察者智能。所以多元智能会随人类文化发展而演变，它是有生命力的，所以将来的多元智能可能不止八种。

3. 多元智能理论最重要的理念是什么？

根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异，各人的智能光谱 (intelligence spectrum) 就各如其面，人人各不相同。

多元智能理论的重要性，在于人类创新进步、成功、快乐的因素，都可从发现自我多元智能的可塑性开始。家长和教育者须知，各种智能是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远超乎我们所预期的境界。

由于这些智能都是我们所生活的文化社会所高度重视的，多元智能培育正是适合素质教育的重要内涵，其目标是真正考虑到个别差异，彻底因材施教。

4. 如何评估孩子的多元智能，描绘每位儿童的智能分布？

人类在儿童阶段已经演化至能够展现数种优势智能，心灵在解决问题或制造产品时拥有处理数种不同符号系统的潜能，因此每项智能应遵照各项潜能的核心内涵和发展规律作实际评估，主要途径是观察儿童在学习共同生活过程中所展现某种优势潜能倾向。

家长可以观察儿童特定智能的不恰当行为，因为这些信息可能暗示学生应该如何被教导。家长也可多留意儿童在没有人告诉他们应该做什么的时候，他们倾向做些什么？

家长如果选用多元方法教授同一内容的话，就可以很容易看到孩子对各种智能要求的反应是多么的不一样，从而知道儿童倾向的智能运作形式。条件许可的话，应该咨询专业智能评估机构，进一步提供机会观察孩子如何运作每项智能。

孩子所经常展现的智能，进行有系统的观察和记录，经综合分析后可制成儿童智能光谱——多元智能剖面图。

5.如何充分发挥儿童的多元智能？

由于儿童各具不同的心智面貌，所以他们各自以不同的表达方式和符号运作系统回应不同种类的内容信息，教师（或家长）可以利用智能光谱进行分析，儿童通过什么途径可以学得更快、更好，再决定如何利用儿童的优势智能带动发展其他有待发展的潜能。

因此，教师（或家长）必须有能力采用多元途径进行个性化的教育，但这绝不是要求每个孩子都需要通过多种符号系统学习同一内容以促使多元智能都达到卓越的水平。

除个别化教学外，教师（或家长）可以组合不同心智类型和水平的儿童进行小组活动，利用他们互补的潜能，通过多元智能的教育途径进行合作学习，兼顾发展儿童的自信心、同情心、责任感等美德。

6.在推行多元智能时最应该重视的是什么？

我们应该注重通过多元途径来教育儿童，但并不是那种与社会文化和生活脱节的培育。由于多元智能教学目标，正是多元文化社会所备受尊崇和赖以有效运作的各行各业人才的能力和素养，所以我们最应该重视的也就是培育儿童各主要行业和社会活动所珍惜的知识、技能和思想方法，也要重视儿童有能力通过不同表达方式与其他人作有效沟通和妥协，以及懂得尊重多元文化和促进社会和谐。

我们并不赞同灌输书本知识和死记硬背，也不赞同利用传统iq测验评量多元智能水平来评价每个孩子。正确的评价方法是以行为评估来审视儿童多元智能的综合成长而据此反馈对孩子进行教学和训练，以及来发现每个孩子的与众不同之处。

7. 家长 / 教师在多元智能教学和训练中所担当的角色?

家长方面：

教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。

教师方面：

通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的目标。

8.了解这些智能，对您教养孩子有什么作用呢？

在许多现代的快乐新父母书籍中，您一定发现：“给自己足够的弹性，给孩子足够的信心”，是很重要的教养态度。而多元智能的重要就在于：它给了每个人不同的发挥与成功机会。

一旦我们有多元智能的观念，便可以学会用较为宽广的角度来看待孩子的一举一动，来发觉孩子的不同潜能。如此一来，也就比较不会落入过去传统“只求考试成绩好”的桎梏中，而忽略孩子的其他能力；甚至也不会因此给自己和孩子过多的压力和期待。

因为懂得适才适性，不仅让孩子能尽情探索和发挥，也是让自己成为快活轻松的父母！

9.如何认识加德纳多元智能理论的突破？

加德纳打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设：（1）人类的认知是一元化的；（2）只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。

当然他所提的每一种智能并非空口说白话，他有建立了一些标准，以判断一项“才能”是否实际上就是一种“智能”：每一种智能都必须具有发展的特征；必须有一些奇才或所谓的“白痴专家”来加以佐证；能提供一些大脑部位分区专司此智能的证据及此种智能所支持的一套符号或记号的系统。

而我们每个人在这七种智能上所拥有的量参差不齐，组合和运用他们的方式亦各有特色，所以每个人都有其长处所在。相对于许多只能测量人类能力狭小范围的标准化智力测验，多元智能理论对“人何以为人”提供了一个更开阔的图像，且让我们深信“天生我才必有用”、“行行出状元”不再只是理想而已。

10. 如何让您的孩子接受多元智能所带来的种种正面影响？

首先，请先仔细观察您的孩子吧！看看他是不是在这七种智能上分别有不同的表现？看看他最喜欢用什么样的方式学习知识、表达自己？然后，还要提供给孩子多元的学习环境。

毕竟，只有制造多元的学习环境，才能知道究竟什么才是对孩子最适合最好的协助，究竟什么才是让他能够做完整的发挥创造！而且，还要再提醒您！记得给自己一个多元开放的心情，去欣赏孩子多元的智能表现！

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3个月会翻身，6个月会坐，8个月会爬是运动智能的重要标志，也是提升多元智能的“催化剂”。

锻炼肌肉

宝宝爬行时，头颈仰起，胸腹抬高，靠四肢交替轮流抬起，协调地使肢体负重，增强四肢的协调性和灵活性，锻炼了全身大肌肉的力量和耐力，使每条肌肉充分发育。

感觉统合

由于宝宝的前庭功能发育较早，所以视觉、听觉最先与前庭统合。爬行训练可以加强前庭与感觉系统的统合，使身体感觉灵活，促进脑的发育。爬行时，几乎整个大脑都在活动。

充分爬行是全方位的感觉统合训练，对于大脑各部位的发育及大小脑、神经系统之间的联系、神经回路网的建构，都是不可缺少的关键行动。

空间智能

爬行使宝宝主动移动自己的身体，扩大了宝宝认识世界的范围，不仅促进认知能力的发展，而且促进了空间智能、动作思维的发展。

你可以做的

保证安全

当宝宝满屋子乱爬时，应把屋子打扫干净，每隔几天对家里所有的东西和犄角旮旯的地方进行一次全面的安全检查，防止宝宝把硬币、别针、扣子放入嘴里。

不可遏制的好奇心

宝宝的运动能力增强后，好奇心驱使他探索世界，到处乱抓，把整洁的屋子搞得杂乱无章。此时父母要感到欣慰，因为这是宝宝发育良好的表现。

满足宝宝学习的需求

宝宝的游戏往往不以父母的意志为转移，父母不能到达的窄小的地方，可能是宝宝喜欢的游戏场所，如床底下和桌子下边。父母可在屋子中间放几把椅子，让宝宝在椅子之间爬来爬去，这样不仅能满足宝宝的需求，也便于父母照看宝宝。

宝宝不会爬怎么办

7~8个月时，有些宝宝不爱活动，更要每天做些爬行训练。启发、逗引宝宝训练爬行时，先让宝宝趴下，成俯！卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，父母让宝宝的腿屈膝放在他的肚子下，在宝宝的面前放些会动的、有趣的玩具以提高宝宝的兴趣，引逗他爬行。

父母可以用手在他的臀部轻轻捅一下，或用手掌抵住他的小脚掌，宝宝常常会向前扑，于是就慢慢地爬行了。

毛巾帮忙

如果宝宝在俯卧位时，只会把头仰起，上肢的力量不能把自己的身体撑起，父母可以用毛巾放在宝宝的胸、腹部，然后提起毛巾，使宝宝胸、腹部离开床面，全身重量落在手和膝上。

反复练习后，待宝宝小腿的肌肉结实，能支撑身体重量时，也就渐渐地学会爬行了。

宝宝6个月以后，通过连续移动身体的位置，可以够取到远距离的玩具或食物，来满足自己的要求。同时，宝宝在充分的活动中也有机会学习调动自己肌肉的能力，使之互相配合。

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