幼儿园区域活动阅读区观察记录表

下面是范文：

　　今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析记录

　　从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　以上是大班幼儿观察记录，

幼儿园小班区域活动阅读区观察记录

对于小班的小朋友，对于怎么玩轮胎还不是很了解，只是会简单的滚轮胎，这样小朋友们很快就会对轮胎失去兴趣，老师可以参与其中，让小朋友们知道更多玩法，也激发幼儿的想象能力，比如小朋友假装坐在轮胎里出不来，发出求救声，小朋友们假装买零食，这都是小朋友们的想象能力，在玩游戏的时候，老师也不要干涉太多，会打消幼儿对于游戏的兴趣，我们在一边观察，会发现很多的惊喜。

幼儿园小班阅读区活动观察记录表

菜园的菜好漂亮，有开花

幼儿园区域活动阅读区观察记录表 小班

　　【活动内容】大班纸艺扎染活动

　　【活动情况记录】

　　扎染活动中有六位幼儿在活动中，我们看到小朋友对扎染活动的兴趣是很高的。

　　我观察到穿蓝色条纹上衣的男孩（小蓝）。在活动一开始，他并没有进入状态，并没有开始动手做，旁边的王子悦跟他说什么也不回应，只是安静地看着同伴们的活动，他似乎在思考着什么。这时候可以听到扎染区喧闹的声音，小朋友说话的声音比较大，不一会儿，他开始动手了，将手中的纸进行对角折，再将两个小角对折，可是，他似乎不满意这样的折纸效果，于是，重新打开、铺平，然后开始往里面对折、不停的对折、对折、对折直至将纸完全卷起来，在这个活动过程当中，他始终没有说一句话，但是他很认真，他的动作也非常的娴熟，不时的还压一压纸，要把纸压平整，折的非常整齐，接着开始把它往里面卷，卷的动作也是非常娴熟的。他非常认真地在做自己的事情，并不关注其他小朋友的活动，也没有在意有张纸掉在颜料盘里了。这时候老师的声音响起来了：“把那张纸捡起来！”小蓝听到老师的声音，眼睛开始关注着这张染了颜料的纸，并一直注视着这张染了颜料的纸，停下了手中的动作。这时候他嘴里嘟囔了一句什么，期间看了老师一眼，好像是在想办法把手中的纸固定住，接着用橡皮筋把它扎起来了。

　　【分析】

　　小蓝的动手能力较强，做事认真、专注，有自己的想法，不容易受到他人的干扰，坚持性好。通过他折纸的情况看，掌握、运用于染纸活动中的折法不能满足于他的思想，可以看出，他很想通过更多的折法，让自己的作品更有特色一些。但是，小蓝对老师是很在意的，所以，老师说的话很快就引起了他的注意力，一直关注着事情的变化和结果。我们的观察是针对个别幼儿的，但是通过对小蓝的观察可以看到班级的扎染区的设置、材料的放置、教师的指导、介入过于主动、高控需要进行调整、改进。

　　【调整策略与建议】

　　一、扎纸、染纸分开设置区域。

　　扎纸是染纸的基础，扎纸活动中幼儿需要安静的环境，扎纸活动部分需要同伴间相互交流、学习、思考。而染纸过程对于幼儿来说是很兴奋，见效快，难度也比较低，在染纸阶段，对扎好的纸蘸上颜料后的效果，幼儿是很期待的，幼儿一看到自己的染纸效果容易兴奋、激动，所以比较难控制一些，相对会更加嘈杂一些，建议老师将扎、染分设成两个区域。

幼儿园阅读区活动观察记录表中班

目标:

1、通过铲沙,拍沙等动作,促进幼儿上肢动作的发展。

2、培养幼儿初步的环保意识。

3、在玩沙中让幼儿自由结伴,培养幼儿合作游戏的能力。

准备:l、幼儿每人一顶帽子,一双拖鞋。

2、玩沙工具(铲子、小桶)

3、每人自制插塑小树若干。

过程:

(一)引题

1、师讲故事:小鸟住在树木林里很快活……,后来树林被人砍光

了。

2、提问:树被砍完了,小鸟能生活在树林里吗?

3、激发幼儿再造树林的愿望。

(二)交待玩沙要求

1、使用铲子要小心,顾前又顾后,铲子别举太高,以免沙子扬起,

落到小朋友身上。

2、沙子若丢入眼睛中,不要用手揉,要请老师帮忙。

3、玩好以后要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。

(三)幼儿玩沙,教师 指导

1、鼓励幼儿自由结伴,用不同的工具玩。

2、想出各种堆沙山的办法,如铲沙,用手捧沙,用手兜沙,再把

沙拍得紧紧的,不会塌下来。

3、在造好的山上种树木,变成树林。

(四)结柬部分

1、表扬幼儿的造树林行为,体验为小鸟做好事的自豪情感。

2、整理衣着回教室。

幼儿园区域活动阅读区观察记录表大班

去幼儿园快三个月时间了，宝宝对幼儿园的生活已经熟悉了。在生活自理方面小男孩有着明显的突破自己从起初不在幼儿园午睡到一点点的学会穿衣穿鞋，拉拉锁，吃饭，喝水等，进步真的很大，变化特别的大。

幼儿区域活动观察记录表中班阅读区

1、扫描观察法：观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

2、定点观察法：观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，让观察者较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。

3、追踪观察法：观察者根据需要确定1~2个观察对象，观察它们的各种情况，固定人而不固定地点。可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。

4、顺序观察法；根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从整体到局部或从局部到整体，从明显特征到不明显特征，从外到里等有顺序有层次地细心观察，使观察者对观察对象有整体的、较全面的认识。

5、比较观察法：同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法。有利于提高观察者对事物认识的精确性，发展观察者的观察能力，也有利于发展观察者的思维能力。

6、角度观察法：观察者根据每件物品、每处风景所在的不同角度进行观察，发现其方位的特点以及空间对应的关系，发展观察者的空间方位能力。

扩展资料

幼儿观察的目的：

幼儿观察可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，发展观察力，促进智力发展，也是幼儿认识自然和社会的主要方法。可以激励幼儿的求知欲和对周围事物的兴趣。

观察目标是观察的出发点。观察前，教师必须明确想要了解幼儿的哪些行为表现，对教学和幼儿教育有什么价值。教师可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展水平，并围绕该年龄阶段幼儿的行为表现来确定观察目标，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息，了解幼儿的真实表现。

观察分析要具体，教育措施要有可行性。教师对幼儿行为进行分析时，应注意针对当前的记录进行具体分析，不要预判幼儿的行为特征。同时，应针对具体行为具体分析，提出细致可行的教育措施，措施要有针对性，避免空泛。

例如，教师的措施中经常出现“增强幼儿自信心，培养幼儿对美术活动的兴趣”“以后要加强观察和教育”等大而空的表述，这类措施其实可以应用到任何一个观察记录中，缺乏针对性和指向性。

幼儿园阅读区的观察记录表

宝宝在家，吃饭睡觉都很自律，不需要父母帮忙，能独立玩玩具，自己扮演过家家角色。

幼儿园区域活动阅读区观察记录表怎么写

一、课题提出背景：

区域活动首先作为一种思想，发源于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在理论和实践方面都获得了长足发展。如今，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分。它是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。要使幼儿在活动中得到发展，就必须提高活动质量。而影响活动质量的关键因素就是活动材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。

由此可见，区域活动的材料的投放是非常重要的，如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中，教师主导地位转化为隐性状态。教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往、获得直接经验、体验各种情感。教师根据观察到的幼儿行为，及时调整材料。活动过程不是单向知识传授和机械模仿、而成了师生双向信息交流、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程。

二、概念的界定：

材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材，是儿童个体建构的对象。同时还指向由教师、儿童、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品。材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，儿童在其特殊的发展阶段，更多地是依赖材料进行建构活动的。材料又是教育者架起的桥梁，教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传达给儿童，不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的，不同的材料萌发出儿童不同的活动兴趣和游戏行为。

三、目的和内容：

1、研究目的：

在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容，通过探索，梳理出一些提高教师在区域活动中调整材料的方法。

2、研究内容：

（1）教师在小班区域活动中观察的内容和方法。

（2）教师在小班区域活动中投放、调整材料的时机、顺序、强度。

四、研究的方法：

（1）对象：本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3—4岁。

（2）调查方式：

1）广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。

2）采用观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。