幼儿园混龄班数学教案

随着蒙氏园所在国内的兴起，很多家长也开始对蒙特梭利教学法产生了兴趣，却在为孩子选择蒙氏托班时发了愁，不知该如何在一众打着蒙氏旗号的园所中找出正宗蒙氏托班。其实不必担心，因为蒙特梭利教育自带非常鲜明的特色印记，简单几招就可以精准识别：混龄编班机制简洁优雅，适合孩子活动的教学环境按功能分区的独立教室完备的丰富教具AMS/AMI教师01 混龄编班教学蒙氏教学不分年级，而是以3年一混的形式构成，通常分为0~3岁、3~6岁。每个年龄段为一班，大小孩子在一个教室里工作和生活。这种形式的编班制度，不仅是蒙特梭利教学法最大的特色，也是判断是否为蒙氏托班的最直接标准，更是家长在托班选择中最容易了解和鉴别的标准。

蒙特梭利教学法之所以采用混龄制，是因为混龄能够真正模仿真实社会中身边既有长辈也有晚辈的情景，因此对于孩子的社会化发展十分有利。通过混龄教学，可以让大孩子有更多练习照顾年幼者的机会，甚至化身守护者保护帮助更小的孩子，同时也会为年幼者提供榜样作用，让年幼者可以在不知不觉中从“哥哥姐姐”身上学会如何照顾自己照顾他人。这可以帮助孩子们有效养成互助的良好社会行为。

02 简洁优雅的教学环境是不是蒙氏托班，看环境就可以判断个八九不离十。因为不走寻常路的蒙氏教学理论认为，传统花哨的童话世界式教室不利于儿童注意力的集中，因此蒙氏理论对教室环境的要求是：简单大方、优雅自然、温馨舒适，给人以一种明亮自由的感觉。

但世界上没有两间完全一摸一样的蒙特梭利教室。因为每个教室都会根据不同的情况进行设置。唯一相通的，就是教室里那些完全符合儿童尺寸，适合儿童适用，能够方便儿童随意取用各种教具进行工作和生活的小家具、小书桌、小橱柜、小洗手台...

03 按功能分区的独立教室蒙氏园所的教室内没有“排排坐吃果果”式的固定课桌椅，而是按功能进行分区：日常生活区、感官区、数学工作区、语言工作区、科学文化工作区，并在各区域摆放相应的教具。五大区域的环境相对独立，承担不同的教学功能。

日常生活区的主要目的是让孩子通过教具操作获得经验，拥有完全的独立能力，从而培养孩子的秩序感、专注力、协调性和独立性，同时建构孩子健全的人格。感官区主要通过对视、听、触、味、嗅的刺激，锻炼孩子敏锐的感知能力，为拓展学习范围做准备。数学工作区的主要目的是让孩子通过对数学类教具的操作习得相关经验，以对数字、数量、数名的对应，个、十、百、千的形成，进位及四位数的四则运算等内容进行系统学习，进而培养孩子对数学的兴趣及良好的理解力、判断力、抽象思维能力、计算力及逻辑推理能力。

语言工作区的主要目的是通过为孩子提供一个充满语言、文字的环境，让孩子在其中自然地成长为会表达、会倾听、能书写的人。科学文化工作区在教给孩子观察自然生命现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习，让孩子体验自然与真实，以及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。

04 完备的丰富教具给孩子提供“准备好的环境”是蒙氏理念的核心之一。这一点主要就体现在它的教具上。与简洁的教室布局不同，蒙氏托班内的教具可以说是非常丰富，且每一种教具都具有极高的制作和配置标准。尺寸符合孩子的身体大小，方便孩子取用简洁素雅不失美感，让孩子乐意取用天然材质，让孩子能够清楚了解教具本身材质颜色配对一致，一眼看过去就能明白是一整套，让孩子能够自发地整取整还，从而培养秩序感、独立性

在蒙氏教学中，教具不是教师授课的工具，而是供给孩子自主探索、实践动手的“蒙氏工作材料”，因此所有摆放教具的柜子都是开放性的，孩子们可以随意走动，想做什么工作就取用什么教具。

05 AMS/AMI教师很多人在初次了解蒙氏教学法时，都会被教室布置和教具设置所吸引，并认为蒙氏教育的核心只在教具，而非教师，但事实上，蒙氏教师才是真正的重点。首先，蒙氏教师不仅需要为孩子做好教具示范，并根据孩子的不同发展阶段创设适合孩子的教具，还负担了每个蒙氏教室和教室内的教具布置工作。每一个蒙氏教室，都是以教师的专业判断能力为基准布置出来的。优秀的蒙氏教师能够根据各区域所需的设施、空间，以及与其他区域的相关性来寻找最适宜的区域位置。

例如日常生活区常常需要用水，因此需要考虑与水源的距离，而感官教具大多在工作毯上操作，因此桌椅数量的配置需要适当减少，同时需要尽量接近数学区，以便把两个区域的教学目标和功能相辅相成，以达到最好的教学效果。而语言区的工作需要更多的思考，因此适合安排在光线充足柔和静谧的位置，以利于孩子阅读和书写。

同时，蒙氏教育主张“以儿童为中心”，一切遵循孩子的发展规律，顺应孩子天性，让孩子在自由的状态下实现自由行动的最佳发展。这就需要教师把这种理念牢牢地贯彻到日常的陪伴中去，也就是要求教师放下成人主导孩子的姿态，放低自己，保持谦卑，与孩子齐平。而这些理念都需要教师们经过严格的培训去掌握和内化。

一名拥有AMS或AMI的合格资质的蒙氏教师不仅需要付出高昂的学习费用，还要经历至少一年的培训，至少500+小时的实习经验和几十上百本的课堂笔记和教案，用千锤百炼来形容一名合格蒙师的成就之路，一点都不夸张。

以上五点，基本涵盖了孩子、蒙氏课程、教学环境、教师等不同元素的鉴别标准，能做到以上5点的综合考察，基本就足够家长朋友们鉴别一所蒙氏园所是否正宗了。

混龄班公开课教案

授课目标乌龟运书游戏活动要求孩子们学会这项活动的方法方式，并且能够独立进行游戏讲课分析，乌龟运输是中班孩子比较喜欢的一个游戏活动，要求老师把这项活动的方法，规则考评标准一级，在活动中所要注意的法则等方面的内容，给孩子们一步一步的讲解清楚，让每一个孩子都知道他的规则，最后，在老师的指导下，完成这些游戏活动，授课反馈让孩子们分众组进行游戏做的比较好的组老师给予小红花奖励

幼儿园混龄班教学计划

您好，具有南京户籍的幼儿应满足下列条件：（1）符合计划生育政策；（2）到申请幼儿助学券的当年8月31日前年满3~6周岁；（3）就读于具备发放幼儿助学券条件的幼儿园大班、中班、小班或混龄班。

外来务工人员子女除满足上述三条外，还应满足下列条件：（1）幼儿法定监护人具有南京市暂住证；（2）幼儿法定监护人应在南京生活两年以上（截至申请幼儿助学券当年的8月31日前）；（3）有相对稳定的工作。

外来务工人员子女初次申请时，应在规定的时间内填写《南京市幼儿助学券申请表》，同时提供“四证”：户口簿、独生子女证（或其他符合国家计划生育政策规定的有关证明）、监护人相对稳定工作的证明（与用工单位签订的劳动合同，工商营业执照等）和监护人在南京的暂住证（截至申请当年的8月31日前应满2年）。

暂住证不满两年的，还应提供其他能够证明在南京生活两年以上的证明材料。

上述证件（证明）均需提供原件及两份复印件。

另需幼儿近期免冠正面一寸照片两张。

幼儿园大班混龄活动教案

人体拼字【游戏目标】

1．能主动与不同年龄的同伴交往，并进行合作游戏。

2．能根据字卡上字母的笔画长短，找到合适拼相应笔画的同伴(个子高的幼儿拼长的笔画，矮的拼短的笔画)，共同合作用人体拼出字母。

3．体验不同年龄、高矮的同伴一起玩混龄游戏的优势。【游戏准备】写有字母的卡纸、场地划分成九个大方块并用线围起来。【游戏过程】一、大中小班幼儿到多媒体教室，玩游戏“找朋友”

幼儿园混龄班教学如何开展

幼儿园混龄班主要是年龄大小不一样的孩子，这样教育起来比较麻烦，孩子接受能力也不一样，同龄班的孩子大家都是一样大的，老师教学也比较方便。但是混龄班，有年龄大小不一样的孩子，也会有年龄大的会欺负小的，对于多数来说都是很好的。同龄班，我感觉也是个噱头

幼儿园混龄教学方案

同龄班比较好

在这里，包括老师在内，都是平等的，大家在一起更多的是学习、合作、谦让、协调，因此可以更好的学习社交能力、培养语言能力、培养合作精神、适应集体生活等。

这样孩子不会感觉到自己是特殊的，有的小朋友和自己是一样的，因此在平时的合作、工作、玩耍时也更加顺畅。