幼儿园轶事观察记录6篇

一、日记法

* 早期婴幼儿研究的常见策略

* 使用背景

* 可了解一般幼儿的发展问题

* 进而广泛了解或认识孩子行为

（一）优点

* 作为个案研究的纪录

* 作为婴幼儿观察的重要工具

* 提供纵贯研究的需要

（二）缺点

* 有偏见的选取对象，观察样本不具代表性

* 观察者人选受限制，观察训练不易

* 有限的样本无法作为有意义的推论

* 耗时又费力

二、样本描述法

* 为个案研究常使用的方法

* 使用背景

* 不完全针对幼儿的发展或改变所做的记录。(日记法比较重发展的意义与转变)

* 针对幼儿的重要或关键行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描述轮廓)

（一） 优点

* 记载欲观察行为发生时的情景与场合

* 仔细的描述欲观察行为的细节与因果

* 能提供大量连续性的质性数据

（二）缺点

* 耗时与费力，必须转化数据

* 因为须要全神灌注的观察记录，所以容易无法兼顾教保活动

三、轶事纪录法

* 样本描述的精简版

* 使用背景

* 观察者在任意时间对任何行为的好奇与关心

* 需要样本更多、更清楚的数据，但却没有太多时间来进行样本描述

(一) 优点

* 用最少的工具进行记录(纸与笔)

* 只要情境适合就可以做记录

* 观察容易

（二）缺点

* 容易流于主观的数据记录

* 可能失去重要焦点

四、时间取样

* 适用于外显可观察的行为，针对短时间内出现频繁的行为进行记录，可记录行为发生的频率，及行为持续的时间。

* 记录的方式

* 时段连续观察：以一段较持久的时间(约5-20分钟)针对一个幼儿进行观察。

时距取样：取短时距(约1分钟或30秒、15秒)作为记录一次行为，在此时距内，不管行为持续的时间或出现次数，都只记一次。

（一）优点

* 所要观察的事情较能控制

* 有助于决定行为或事件发生的频率

* 短时间内可以搜集大量数据

* 省力、省时的方法

* 可以在不干涉观察对象的情况下记录

* 能提供与量有关的结果

（二）缺点

* 只能适用于发生频率较高的行为

* 研究数据比较无法告知我们行为的细节(除非运用个别代码作记录)

* 不易确定许多行为间的相互关系

* 没有保持行为的完整性

* 无法得知行为发生时的环境与情境

* 预设行为标准易造成期待的心理

行为发生的顺序无法有效保存下来

五、事件取样法

* 同样为一种客观有效的观察策略，可记录发生频率低的行为。

* 对于所描述的事件能更为深入且聚焦的进行观察。

* 可了解事情发生的前、中、后等关联与过程。

（一）优点

* 观察的范围包括行为和情境。

* 可以节省很多花在搜集数据的时间

* 可以用来研究或事件发生频率低的情况

（二） 缺点

* 搜集的数据不像时间取样的数据已经量化，必须花时间再去进行分析

幼儿轶事观察记录中班50篇

轶事记录法是教育评估手段之一。将学生在各种自然生活情况下自然表露的行为特点直接而具体地记录下来，作为学生性格、道德品质等方面的评价资料。

既记录好的行为，也记录不好的、特异的行为。要求如实、客观，记录者的意见或解释不能与事实混在一起。

幼儿园轶事观察记录6篇内容

一、观察记录的方法与形式

我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作，教师对每个幼儿每天一小记，每月一大记，期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料，反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。

主要使用“过程式观察记录”的方法，它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式，并进行系统的整理，把整个学习过程展现出来。

1．随即式的观察记录：它记录的是教师在任何场合注意到的个体儿童行为，通常用在对一位孩子变化的观察上。也就是现场记录，及一些临时的感悟和发现。通常我们是马上记录，以免遗忘和混杂。

2．叙述式的观察记录：它是指教师有意识地把在特定环境中所观察个体儿童行为记录下来。以客观、具体描述方式来整理现场草记，并在整理过程中，进行一定的补充与印证。

以上两处观察记录方式可以有效地帮助教师客观的了解儿童的成长，学会正确解剖儿童的心理及行为。

3．原始口述式的观察记录：是指教师在和儿童进行交流或是儿童之间交流时对话的记录。这种记录可以体现个体儿童的思维状态以及同伴之间和师生之间的互动，同时为教师提供对自己的教学进行评估的工具。教师可以从这类观察记录中了解孩子的兴趣、需求和问题，对教育计划进行调整。

二、观察记录的途径

1．点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照，它可以以小见大。

比如，关于“美国与伊拉克”战争的讨论：为什么美国要打伊拉克？

忻忻：因为美国是老大！

旺旺：因为伊拉克不乖，所以美国要打他。

乐乐：我不知道美国为什么要打伊拉克，但打架是不好的！

毛毛：因为伊拉克有石油，美国想要！

天天：因为美国与伊拉克吵架了，然后打起来了，他们不团结友爱！

忻忻的兴趣广泛，知道的很多，经常第一个回答问题，这次也不例外。毛毛是个好奇心很强的孩子，求知欲望强烈，因而知识面广，会从成人的谈论中获取知识，他能如此回答与家庭中的熏陶不无关系。乐乐是个女孩子，明显对该话题不太理解，但她是个感情很丰富的女孩子，道德的是非观念非常强，而且她的参比性比一般的女孩子都强。旺旺和天天都是想法非常天真、单纯的孩子，特别是天天，把一切都当真来对待，有时会钻牛角尖。

由于这些孩子有趣的回答，把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动，也引起了其他幼儿对此事的关注。

2．成长记录：为即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达到共识，我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。

在《成长手册》中，我们分为三个年龄段，针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主，有需要时则加入简短的文字记录；而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录，这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况，还能系统性看到孩子生长发育的情况。

3．跟踪记录：中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼

如下例：

（周二）女孩甲带了某玩具，男孩乙问她索取，甲不同意，乙执意索取，后教师出面引导乙，乙表示不再问别人讨东西了。

（周三）甲在妈妈陪同下来园，手中拿着昨天的那玩具，乙又上前讨玩具，一个劲说：“把你的这个玩具送给我好不好？”甲的妈妈很难为情，答应了他，甲不情愿的把玩具给了乙。

（周三下午）甲来报告老师，说乙把她的玩具弄坏了，原来就是早上的那个玩具，乙理直气壮地回答：“你已经送给我了，就是我的东西了。”甲哭着说：“我不给你了，还给我！”

原本在周二就已结束的记录，没想到还有第二天的两场，而且事态愈复杂了。势必让教师重新看待这个问题，重新来考虑应如何教育引导上述主人公乙。而从中将小范围问题引发到大范围，该到班上如何展开讨论来解决类似的事件，看看孩子们是如何看待这事件的，他们是如何说的。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录，让老师也始料不及事态的发展状况。

4．作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。例如，在《听水声》的艺术表现中，孩子们用各色水粉、各类线条及点构造了独特的画面，有趣而富有想象力，教师就边听边记录，这可是了解、分析每个孩子的想象力、创造力最直接的依据。更多时，教师是采用摄影、录象的形式记录孩子们的作品与活动，如用彩泥装饰瓶子、各类点心盒子做的机器人、用枯树枝和皱纸做迎春花、桃花。促使孩子们更积极地参与各项活动了。

幼儿园轶事观察记录6篇家长怎么写

对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。

通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。

教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。

一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。

2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。

研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。

4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。

在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。

若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。

5.应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。

二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。

观察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。

1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。

运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。

2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。

然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。

与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。

3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。

这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。

轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。

这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。

轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。

焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。

观察者在记录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。

（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情趣。

（3）记录时保留游戏情节发展的顺f序。

（4）记录应客观而准确。

三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。

对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。

这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。

2.定点观察定点观察即定点不定人观察。

教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。

适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

3.追踪观察追踪观察即定人不定点观察。

教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。

4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。

这些设备也可用作幼儿游戏观察的手段。

教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。

因此，在观察时也要各有重点。

小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。

对物品的需求是“别人有的，也要有”，对相同物品要求多。

矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。

因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。

虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。

因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新的主题。

因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。

幼儿园轶事观察记录表观察 分析,措施

一、定点观察法

定点观察法是立足于某一点，对处于相对静止状态下的人或事物进行全面细致的观察。比如一株鸡冠花，要想知道它某个时段的长势，就需要站在那株鸡冠花的旁边，仔细地观看茎、叶、花的形状、大小、粗细、厚薄、色彩、荣枯等等。

二、移动观察法

移动观察法是不断地变换立足点和观察角度，对事物进行观察。比如观察鸡冠花上的一只蚂蚁，蚂蚁的觅食，是在不停的活动中进行的，一会儿爬到叶子的正面，一会儿又爬到反面，一会儿在花的沟回中，一会儿又爬到了花茎的根部。需要围着蚂蚁的运动，不停地变换观察的角度，甚至立足的地点。不变换，蚂蚁被遮挡住的时候，就消失在了视线之外，很有可能看不到最有价值的细节特点。移动观察的层次感强，容易捕捉事物的特点。"绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声"，"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"等就是移动观察的结果。

三、推进观察法

先观察全局，然后再逐渐缩小范围，最后将注意力放在某个具有代表性的"点"上，进行详细的观察。比如要写一场短跑比赛，最好采用这种观察方法。先观察比赛的总体情况，再观察所有运动员的情况，之后观察自己班级的运动员。穿什么样的服装，处在什么样的精神状态，比赛中在什么位置，成绩怎样，老师、同学们对他怎样关心，如何评价，他自己对比赛的看法等等。观察一块庄稼、一条河流、一处风景、一群动物之类，通常使用推进观察法。

四、环视观察法

立足于某一点，依次对周围的事物进行观察。比如，要介绍自己的教室，就可以使用这种观察方法。先写前面的讲台、黑板、课程表，再介绍左面的墙壁、标语、口号，之后介绍后面的板报、值日表、表扬栏，最后再写右面的墙壁、座右铭、名言、杰出人物画像等。中间插入桌椅、座位、书本等内容。在湖心岛上，在游船上，在院子里等，都可以采用这种方法观察四周的景象。

五、登高观察法

选择一个较高的立足点，居高临下观察低处的事物或远方的景象。这种观察视野开阔，能给人一种"登东山而小鲁，登泰山而小天下"的独特感受。

幼儿园轶事观察记录表

答：时间取样法和事件取样法的相同点在于它们都是以采取的样品作为观察分析和研究的对象，但它们又有一定的区别，时间取样法指的是在特定的时间取样观察研究，以获得不同时间节点的研究结果，而事件取样法则指的是以特定事件为对象取样观察和研究。

幼儿园区域活动轶事记录

　　写一些孩子的成长，在孩子成长过程中老师肯定也在成长。孩子由不听话到听话，老师由语言提醒到简单的一个眼色，孩子有不了解老师到能看懂老师的眼色，老师由不了解孩子到能因材施教，这不都是成长吗？

幼儿园轶事观察记录6篇怎么写

一、教师对幼儿发展的观察与评价

写给爸爸妈妈的话（九月）

新的学期开始了，晓钰在各方面的能力比在小班时有了明显的提高，胆子也大了，能高高兴兴地来园，什么事情都能自己做，需要老师帮忙时能主动地用礼貌用语请求老师的帮助，在幼儿园还有几个要好的玩伴呢！

给爸爸妈妈的建议

多喝水，勤洗手，尽量不去人员密集的场所。祝全家国庆节及中秋节快乐！

写给爸爸妈妈的话（十月）

幼儿在园情况

本月晓钰表现较好，学习能力有了明显的提高，本月主题是“给你一封信”幼儿学会了简单的写信方法，知道爸爸妈妈爱自己，自己也爱爸爸妈妈，变得更懂事了。

给爸爸妈妈建议

让孩子自己练习把秋衣放进秋裤里，不露小肚皮，避免着凉。

写给爸爸妈妈的话（十一月）

幼儿在园情况

晓钰在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢参加体育活动，动作协调灵活，喜欢听故事，看图书，能清楚地说出自己想说的事，和小伙伴们相处地非常愉快。

给爸爸妈妈的建议

既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足她不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代劳，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

写给爸爸妈妈的话（十二月）

幼儿在园情况

晓钰本月表现很好，喜欢主动与老师和小朋友交流，表达自己的感受。在本月的主题活动《好忙的市场》中，晓钰体验到了购物过程并感受到了购物的乐趣，还学到了很多相关的知识。

在排练新年节目《欢乐中国年》中，晓钰与小朋友一起积极练习，不怕累，乐观向上，精神可嘉！

给爸爸妈妈的建议

鼓励并知道孩子自理，自立的尝试，为关心父母老师，愿意为集体和大家做力所能及的事情奠定能力基础。

写给爸爸妈妈的话（一月）

幼儿在园情况

本月我们把本学期主题活动的知识点、数学、英语进行了全面的总复习，晓钰对各门知识点基本上能够掌握，并得到了许多小印章，希望下个学期晓钰在学习方面再有所提高，加油！

在体能锻炼方面，晓钰各项成绩也符合评价标准，非常棒！

给爸爸妈妈的建议

教材已陆续发回，让孩子再为家长讲述一遍，即巩固所学知识，又锻炼孩子的语言表达能力。

孩子的闪光点（轶事记录）

晓钰在排练新年舞蹈期间，聚精会神，每个动作都认真到位，每一遍练习都不偷懒很值得其他小朋友学习，也令老师难忘。

期末幼儿发展分析

1、本学期内有明显进步的方面：

认知能力，学习有进步

2、需要加强个别指导的方面：

交流，表达

3、影响因素分析：

性格内向，依赖成人主动

4、个别指导计划：

培养其交流表达能力

二、父母对孩子发展的观察与评价

写给老师的话（九月）

孩子在家情况

在家的孩子和在幼儿园是不一样的，园里的规矩能守，可家里的规矩她一样都守不了。不过，孩子明显地变化是有的，言语词汇丰富，有时候真的能让人感到不可思议，一样地感到欣慰。在家的晓钰有时候还是个暴君，脾气大的很，最大的不足就是不爱说。

给老师的建议

鼓励晓钰多说，多做！

写给老师的话（十月）

孩子在家情况

懂事，讲道理，懂礼貌是最近晓钰最大的改变，虽然有时候还会任性。总是喜欢看电视，对于动手动脑的事情总是没有耐心。

给老师的建议

多锻炼她动手动脑，培养耐心。

写给老师的话（十一月）

孩子在家情况

渐渐地开始认真学一些东西，比如：写字，没人理他的时候，自己爬在桌子上，能写好几张所谓的“字”，但更多的时候总是在实现自己的理想——看光盘，吃零食！

给老师的建议

多说多做，能够善于表现自己，最近发现晓钰的主动性很差，不管是做、说和学都缺乏主动性。

写给老师的话（十二月）

孩子在家情况

晓钰在家感觉一直都是很活泼好动，话多的孩子，可只要一出去，明显地能看到她会有一种怯怯的表情，有很多时候还会让人感觉她的无所适从，畏首畏尾。

对于幼儿园的活动，晓钰一直都是很积极，很积极，在她的“教导”下《欢乐中国年》的舞蹈我也学的差不多了哦，呵呵！

给老师的建议

有时候我也发现，晓钰缺乏关心让的意识，呵呵，共同努力吧！

写给老师的话（一月）

孩子在家情况

拿回家的新书，每一本的好多内容都是晓钰先给我们讲，然后有不熟悉的，再来让我告诉她。

晓钰最爱玩的游戏是：买卖东西或者扮演服务员和食客，往往乐此不彼！

给老师的建议

多锻炼晓钰动手动脑动口！

孩子的闪光点（轶事记录）

星期天，在附近的小区给晓钰报了个业余班，不善于和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪着在教室里，经过老师的鼓励第三次的时候她竟主动要求我在外面等，老师夸她有进步。有一次，我很忙，于是就和她商量，让爸爸送她过去，自己在哪儿学，等时间到了我再去接，没想到她竟然答应了，等我去接的时候，看到的是一个充满自信的小脸！

学期评价

半年来，孩子明显地变化：

爱跳，爱唱，有自己的主意和小脾气，也有了自己的小爱好！

需要继续努力的方面：

在家活泼好动，在外面腼腆害羞，希望能变得大方，活泼，放得开！

鼓励与期望

希望晓钰健康快乐每一天！

妈妈

还希望晓钰能在2010年，变成一个长大的且多才多艺的小姑娘！

妈妈