幼儿园体育活动中游戏情境的创设研究

一，体育锻炼对幼儿身体健康的促进作用

1.能使身高增加

体育锻炼能增强幼儿身体各器官系统的功能，使幼儿体格健壮。幼儿能够长高，是由于全身骨骼的生长。由于体育运动，改善了血液循环，骨组织得到了更多的营养，同时，运动对骨骼起着一种机械刺激作用。所以，能促使骨骼生长加速，使幼儿身高随之有所增长。

2.能锻炼幼儿四肢，增加肌肉力量，使肌肉逐渐变得丰满起来

如果在幼儿各项动作发展之前加强腹肌、腰肌、背肌、四肢支撑力，及加强下肢肌肉力量的锻炼和进行一些条件反射的训练，通过这些触觉刺激和肌肉训练，在脑中枢建立联系，就可使幼儿的动作变得灵敏，肌肉变得发达。

3.运动能促进心肺功能，使血液循环加快，新陈代谢加强，心肌发达，收缩力加强

幼儿在锻炼过程中，肌肉活动需要消耗大量的氧气和排出更多的二氧化碳，于是呼吸器官需要加倍工作，久而久之，胸廓活动范围扩大，肺活量提高，肺内每分通气量加大，增强了呼吸器官的功能，对防止呼吸道常见病有良好的作用。

4.运动可使幼儿胃肠蠕动增加，胃肠消化能力增强，食欲增加，营养吸收完全，使幼儿发育更好，而厌食、拒食的幼儿更需要运动。

5.能促进神经系统的发育

锻炼时，机体各部的协调运动都是在神经系统统一控制和调节下进行的，因此，在进行体格锻炼的同时，神经系统本身也经受锻炼和提高。

6.能预防疾病

幼儿多进行户外运动，接受日光、空气和水的沐浴，能逐步经受外界环境变化的刺激，皮肤和呼吸道的粘膜不断受到锻炼，增强了其耐受力，大脑皮层也对冷和热的刺激形成条件反射。当自然因素发生变化时，幼儿就能迅速而准确地进行反应，使身体跟外界环境保持平衡，这样就不容易感冒，也不容易中暑。

二，体育锻炼对幼儿心理健康的促进作用

1.克服过渡自卑感，增强自信心

自卑是因为怀疑自己的能力和价值，觉得自己不如别人而产生的一种消极心理。有一点自卑心理并不完全有害处，它可以使人奋发向上，超越自卑。而过渡的自卑感则是一种心理上的失调。幼儿经常参加体育锻炼，在教师的引导下，他们会重新认识自己。体育锻炼的时候，在这个项目上不行，但是在另一个项目上可以得心应手，看到自己的长处，正视不足，达到心理上的健康和平衡，克服自卑感，增强自信心。

2.缓解压力，填补心理缺憾

幼儿对陌生环境不适应，与人交往产生矛盾等，使人产生焦虑感，心理感到苦闷，压抑等不良情绪，长期积累使人处于低潮状态。幼儿经常参加体育锻炼可以暂时忘记心中的不快，使不良情绪在锻炼过程中得到放松、发泄，丰富的校园体育锻炼活动能够填补他的心理缺憾，感到心情舒畅，精神振奋，生活充实，促使他们情绪健康化。

3.可塑造儿童性格

体育锻炼不仅是身体的锻炼、大脑的锻炼，也是意志和性格的锻炼。体育运动能克服某些不良行为，使儿童的性格开朗、活泼、乐观。当幼儿在跑着、笑着去追逐滚着的皮球，在阳光下接触大自然的时候，幼儿的情绪会十分快乐。这种良好的情绪有助于身体健康。运动还能培养幼儿的毅力。幼小的幼儿做一些动作要付出较大的努力，有时要克服各种困难，这就是很好的意志锻炼。运动后，幼儿更有自信心和成功感。幼儿会变得更加优秀、懂礼貌，与人相处较为主动平和。适当的运动对儿童人际关系发展有很大作用，使儿童养成与人合作的习惯和遵守规则的行为，适于日后的社会需要。对于性格孤僻、不合群的幼儿，要多让他们参加集体活动和各种游戏，与众多儿童接触，可改变其孤僻、忧郁的性格，有利于幼儿身心健康成长。

三，体育锻炼有利于培养幼儿的生活能力

1.培养社会交往能力

幼儿在努力学习的同时，还要锻炼自己的能力，但是幼儿生活在校园内，很少有机会和时间到社会上与人交往，所以幼儿的交往能力普遍较差。但在体育锻炼的过程中，他们的交往能力可以得到一定的锻炼。因为体育锻炼中，他们进行不同的身体练习，必然带来大量的身体接触，而不同的体育锻炼内容与生活中的经历往往不谋而合，生活中的琐事经常出现在其中，培养了幼儿正确与人交往的能力。

2.增强适应能力

幼儿一直处在学生阶段，与外界沟通较少，生活适应能力较差。经常参加体育锻炼可以增强幼儿的生活适应能力，个人每天参加体育锻炼的群体和场所是不尽相同的，需要适应新环境新对象，以及由这群体和环境构成的体育氛围，另外，在体育锻炼过程中，场上的局势是千变万化的，需要在短时间内适应，这些都有利于幼儿适应能力的提高。

综上所述，幼儿参加体育锻炼是十分有利的，父母们应记住加拿大斯图尔特・豪斯顿博士的一句话：“每天进行运动比每天喝牛奶对健康更为重要。”

幼儿园体育游戏的设计与组织

游戏目标： 　　能够模仿一些简单小老鼠偷油的动作。 　　游戏准备：故事《小老鼠偷油吃》。 　　游戏过程： 　　熟悉歌曲的旋律与内容，用动作表示歌曲内容。引导幼儿用手做动作，并学习歌词，打节拍，边唱歌曲，边表演相应的动作。

幼儿园体育活动游戏化的实践研究

早操，体育教育教学活动，户外体育游戏

幼儿园体育活动中游戏情境的创设研究意义

不可以，情境式体育游戏在幼儿园中的魅力可是很大的。对中小班的孩子来说，是比较适合的。创设丰富的情境，才能吸引幼儿、激发幼儿积极地投入到体育游戏中。而对于大班的幼儿，心理相对比较老练，也许不需要创设很多的情境。可是，我们发现，大班的幼儿还是喜欢进行角色扮演，喜欢模仿，喜欢合作，在情境中开展游戏，他们参与游戏的热情更为高涨。

幼儿园体育活动中游戏情境的创设研究背景

游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

一、幼儿园教学活动游戏化的定义

所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，游戏是幼儿最喜欢的活动；其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。

二、游戏对幼儿全面发展的重要意义

在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。

（一）游戏有益于增进幼儿的身体健康

幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。

（二）游戏能促进幼儿情感的健康发展。

幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。

（三） 游戏能促进幼儿认知的发展

游戏中蕴含着丰富的学习因素，在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多知识，有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，激发幼儿的创造力和思维发展。幼儿通过游戏探索环境，接触事物获得知识，自由地进行各种模仿、操作与探索，如在攀爬登架的过程中体会空间和高低，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并认识大小、形状、颜色等，在玩推小汽车的过程中观察到汽车的速度和力度的关系等。因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。

三、正确认识游戏化教学 （一）游戏化教学环境的创设

在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。游戏环境的教育性，其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增强系统性，以保证游戏环境平衡状态。根据幼儿好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们提供成长所需要的全面而系统的刺激信息。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、模仿大猩猩走、模仿企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。

（二）让幼儿成为游戏的主人

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。教师在组织幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。为幼儿提供游戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思维的火花，保护幼儿可贵的创造精神，这是教师指导幼儿游戏的关键。

（三）幼师在游戏中的指导

游戏虽然是幼儿的自主性活动，但是教师也要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导。教师的指导主要体现在以下几个方面：

首先，教师要为幼儿准备游戏、创设游戏环境，应根据不同年龄和游戏水平的幼儿选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

其次，教师在教学过程中要选择恰当的游戏形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。 只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功

最后，游戏过程中教师还要将外部与内部干预结合运用，包括观察、询问、评价以及教师直接的游戏参与。观察中教师要针对儿童游戏情况确定自身的地位，逐步创造出可能使用的角色，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等。另外，教师通常是以假装角色进人游戏，成为游戏的一员。一旦进入游戏情境，教师必须严格按照角色规范采取行动，利用角色之间的关系采取隐蔽的方式控制 游戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到一定教育目的后教师即应离开。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识 “游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教育专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中”。 随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。

幼儿园情境体育游戏自我创设

：曲线跑 教学目标：通过游戏创设情境，学习掌握曲线跑的动作要领，锻炼学生身体协调能力，思维敏捷度，增强学生的爱心及团队精神。

教学重难点：曲线跑的动作要领及实践运用是重点；滚球当中的控球，曲线跑当中身体变化，及用力是难点。

幼儿园体育游戏设计丰富多样的游戏环节

幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：

一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；

二是体育游戏。

幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。假如说体育活动是面向全体、照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个性张扬，答应自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输赢的特点，不需要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育游戏则更多地具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。也就是说体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。 首先．体育游戏必须贯彻灵巧性原则

幼儿园体育活动中游戏情境的创设研究论文

一、广泛性

不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

二、整合性

从幼儿心理发展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的发展，而不是某一方面孤立的发展。因此，为适应幼儿心理发展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。

整合，也称综合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动整合性的特点集中表现为幼儿各学习领域的内容是综合的，而不是彼此割裂的。幼儿园教育活动整合的方式多以贴近幼儿生活的某一“主题”为核心，将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展。

三、启蒙性

学前教育是基础教育的奠基阶段，幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的机构。另外，幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还不够完善，认知发展水平低。因此，学前教育的地位以及幼儿的思维和认知特点决定了幼儿园教育活动应具有启蒙性。具体而言，幼儿园教育活动所传授给幼儿的知识经验必须是浅显的，难度不宜太高。

如在大班“我是中国人”主题活动中“了解我国各个民族”的内容与要求，幼儿园教育活动的启蒙性特点决定了教师不需要追求幼儿完全背出所有民族的名称，而只要知道几个主要的民族，了解这些主要民族的有趣风俗和典型特点即可。再如“了解中国地图”、“去祖国各地旅行”的内容与要求，并不要求幼儿掌握全国各省市在地图上的准确位置，而只要了解中国主要城市和地方的名称及地理位置即可。又如小、中班“数概念的认识”要将数字和形象（如：实物、数字卡片等）相结合，而不是单独认识抽象的数字。

四、趣味性

《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。因此，幼儿园教育活动中，既有幼儿自主、自发、自由开展的游戏活动，又有教师运用游戏化的手段进行的生活、运动、教学等活动。

自主游戏活动自身的愉悦性特点，以及各类教育活动中游戏成分的插人和渗透，使幼儿园教育活动生动活泼，从而具有趣味性的特点。

幼儿园如何加强区域性体育游戏情境化的研究

1. 公司研究基本要素

行业研究：产业链/竞争/波特五力/SCP/博弈论

公司：商业模式/非企业属性/人-文化-生态-战略

历史绩效：成长性/战略能力/优势打造/抗经营风险能力/管理

定位、竞争战略与核心竞争力（核心市场-资产-能力）

管理层与治理：进取心+诚信+动力+战略+历史绩效

公司价值链分析/关键驱动因素

产品与业务：客户需求/供需前景/定价力/周期性/可扩展的新业务

财务表现与归因：盈利性-杜邦/经营效率/成长性/CF/BS/CapEx

业绩预测：业务拆分/趋势/成长性/透明度/多情景分析

资本市场：增减持/诚信记录/融资/回购/股价波动/贝塔

风险分析：关键驱动因子的变化/关键环境变量的恶化

这一部分主要目的是提炼公司投资要素的第一步，全面鸟瞰公司的方方面面，收集信息，积累数据，为后续的步骤2-6打基础。

2 . 公司分析变量 一：市场需求空间

产品/技术/商业模式是否符合社会发展趋势？

该需求/市场空间有多大？是否已启动？过于细分？

潜在客户有哪几类？需求点、购买意愿和支付能力如何？

需求演化的驱动力是什么？（认知/心理需求/功能需求）

未来3-5年需求的发展趋势如何？会不会爆发、减弱或消亡？

有无潜在的替代品？进入退出有无壁垒？

客户购买行为的实际决策逻辑是什么？心理学是什么？

需求/市场有哪些特点？ 有无周期性？如何波动？区域性？

价格是否受管制？业务模式如何复制以实现增长？

新技术新产品、新商业模式会导致竞争格局改变吗？

3. 公司分析变量 二：护城河/竞争优势

我们将公司的竞争护城河粗略分为如下9类。

无形资产：品牌-情感联系/专利/特许权/国家保密/稀缺

转换成本：教育培训/转换风险/替代成本/情感联系-成瘾

网络效应：交易平台/技术平台-是否一招吃遍天下

成本优势：商业模式/流程/地理位置/资源/工艺/业务协同

规模优势：研发/原料/生产/分销/渠道/服务/定价力/费用

技术壁垒：技术领先/垄断 -（并非不可攻破）

资源独占/资金壁垒/强大后发优势将巨头打败

先发优势：区域性，市场小，产品同质

后发优势：退出壁垒高，重资产。要素低成本。学习成本低。

以上的分类在实际应用中很可能并不完全准确，甚至生搬硬套，因此还是应该回到“核心竞争力”的本质含义上思考问题，比如:

如何刻画公司的核心竞争力？是否不可复制/抄袭/摧毁？

竞争要素间如何相互作用？生命周期如何？

竞争优势是否与业务特点紧密结合？是否已充分利用？

竞争劣势为何？如何影响经营、定价与成长性？

行业演进中能否形成赢家通吃？此点管理层是否高度认同？

核心竞争力来源？竞争者能否学习模仿？难度多高？

盈利水平是否超出同行？可持续？最担心哪些因素？

原材料、研发、制造、营销、服务等环节的优势如何？

定价能力：

同类产品盈利能力比较；毛利率水平及变动；

提价能力；竞争结构；规模效应；行业领导力。

核心竞争力如何体现在财务业绩上？是否行业最优秀公司？

4. 公司分析变量 三：成长性

公司业务所处发展阶段？

成长动力是否充足？成长路径与逻辑是否清晰确定？

业务有无越做越大越强势的正反馈机制？

自己研究的成长逻辑与管理层思路是否一致？

有核心竞争力、合理持续的高成长？

砍掉亏损业务回归主业的聚焦？

公司产能、职能、管理等环节是否协调以支持高成长？

分析的时间框架是否合适？更长或更短呢？

定价、销量、成本、费用、税收、非经的趋势如何？

如何判断公司/产业的成长周期位置？

产品/行业成长的天花板在哪？（需求空间、竞争格局）

市场占有率、ROE无法继续提升标志成熟期到来？

盈利增速开始下滑而股价疯长见顶？如何实现成长？

区域扩张-新产品-渠道扩张-放量-提价-并购

国外有无类似公司/产品的成功案例？其成长逻辑如何？

实际上，公司成长性一般有两个相互纠缠的变量，需求市场的发展和公司自身的竞争力。前者表示整个蛋糕有多大，是在变大还是在成熟甚至萎缩，后者是指跟其他抢蛋糕的同行相比，你怎么甩开他们以吃到蛋糕，也许是霸占消费者（如品牌，特许权），也许是霸占渠道，也许是技术领先体验最好，也许是规模最大成本最低，等等。蛋糕越大，公司竞争优势越强，公司的持续成长性就越好。缺一个因素，持续成长性就要打折扣。

5. 公司分析变量 四：管理层与治理

正直进取透明+管理难度低+抓住机遇应对困境

实际控制人是谁？控制力有多大？股权过于分散吗？

管理团队的历史业绩如何？有无负面消息、历史污点？

交易所上市公司近三年诚信记录如何？

重大事项决策流程是否严谨科学、经董事会充分讨论？

战略意图、行动与公司优势、投资逻辑是否吻合？

是否有低级管理失误？他们当时如何应对？成效如何？

企业家的价值观、经历、个性、人格魅力如何？领导风格？

强项和短板分别是什么？是否谦虚但专业、坚韧？任期？

团队的学习能力、视野、市场敏感度如何？敢于面对现实？

团队技能组合是否满足行业当前的竞争和经营需要？

有无雄心壮志，争做第一还是得过且过？激进or明智保守？

团队的激励机制、凝聚力、战斗力如何？有无进取心？

文化与价值观基因？激烈竞争-狼性文化，鼓励创新-轻松平等

信任、平等、责任感、进取、放权，能让一流人才安心？

管理层给自己的薪酬如何？业内最高吗？团队是否稳定？

公司是否领导整个产业链围绕自己实现互补和共赢？

同行、对手或上下游对公司团队怎么看？

过往承诺是否兑现？是内在努力的结果还是水涨船高？

承诺少表现多还是承诺多表现少？

是否愿与资本市场保持长期诚实、充分、透明地沟通？

是否故意回避或美化利空、巧言掩饰、过度乐观？

高层对行业、公司及业务战略有无清晰、正确的理解？

经营模式是否合法、创造价值、可持续并符合大趋势？

其最大风险是什么？是否具备战略前瞻性还是简单追随同行？

是否有高管及其亲属在公司的供应商中任职或持有股份？

业务管理难度如何？是连续的的轻松决定还是痛苦抉择？

设想政府、同行及上下游如何打跨公司？

公司的战略执行力如何？

各部门人员是否稳定？（财务人员辞职可能暗示财务问题等）

公司如何创造新的增长点？老企业很少有大点子。

历史重大决策是否以股东利益为导向？还是以管理人员兴趣或迎合政府官员的招商计划？

过去重大决策带来哪些结果？已开始布局未来竞争和增长？

6. 公司分析变量 安全边际

分析的不确定性有哪些？信息掌握程度？哪些可观察的关键？

投资逻辑是否够强健？中小市值？-规模是成长的敌人

股价大幅调整后量缩价稳？横盘震荡？该股票的死多头是否意见有变化？你的看法？

股票目标价怎么定？短期有无利空因素导致股价下行带来介入机会？

负面冲击后能否东山再起？(大家熟知的毒胶囊事件，三聚氰胺事件，白酒反腐等等)

强大竞争优势？卓越管理层？

查理芒格特别强调逆向思维，要知道怎么活的更好，首先要学会避免死掉（毒品乱穿马路酒驾等）。受此启发，这里7-8整理了一些条条框框，帮助大家筛选。

7 . 公司选择之 逆向思维一：值得警惕的陷阱

被新技术淘汰的公司

赢家通吃行业的小弟

充分竞争、产能过剩的重资产夕阳产业

景气顶点的周期性公司

细分小行业/产品单一，高增长后遇市场空间瓶颈

会计造假高成长：虚报收入、渠道压货、过度提价、Q4变脸

成熟周期股的高成长

竞争对手退出的高成长

基数低的高成长

傍大款型，需考量自身实力、依赖度和大款成长性

现金流紧张、应收款与收入暴增、账面现金少、大量垫资型的工程公司

盲目地无关多元（土豪企业家最喜欢的“做大做强然后做死”流程）

缺乏持续研发/推新品能力的公司（尤其是单品周期短的公司） 控制权过于分散无人负责

大企业病与国企病：官僚、僵化、内耗、反应慢、无活力

8. 公司选择之 逆向思维二：防止欺诈和情绪化

确认前五大客户与终端用户，防止虚假大订单；

巨额订单，主业无关的热门收购；

产业上下游草根调研，与公司、分析师观点互相印证；

偏消费属性的公司一定要到终端/消费者处调研；

警惕财务报表造假，关注现金流/应收应付款趋势；

观点与逻辑应有大量可靠细节、基本结论支持；

信息提供者是否可靠？是否有相关利益？有偏见？

独立思考，不盲信他人（同行/权威/朋友）；

分析师推荐时市场情绪是否热情高涨；

分析过程哪些是事实，哪些是确定的趋势，哪些是合

理的推测，哪些是自己的幻想、偏见和情绪、价值观？

是否被概念、结论、其他牛股、心理地图锚定？

是否有错误的推理方式和思维方式？

如何反驳、推翻整个投资逻辑？有效性多长时间？

幼儿园情境体育游戏文献综述

通常体育活动开场可以用故事情境开场，以游戏口吻引起幼儿兴趣，比如森林运动会，比如兔妈妈和小兔，比如打怪兽等等，幼儿和老师一起融入游戏角色中，活动效果会更好。

体育游戏情境化课题幼儿园

1、幼儿园教师体育教学的探讨

2、幼儿园教师体育教学能力发展研究

3、幼儿园元素性体育教学初探

4、浅谈幼儿园的体育教育

5、幼儿园小班体育教学活动的导入与组织

6、初探农村幼儿园户外体育教学现状与实施策略

7、游戏在幼儿园大班体育教学中的应用

8、幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究

9、幼儿园的体育教学之我见

10、幼儿体育教育现状的观察与分析--基于对一个连锁幼儿园GM园的田野调查

11、要重视幼儿园与小学体育教学的衔接

12、泾源县教育体育局幼儿园设备采购项目预成交公示

13、论幼儿园教育中体育的地位

14、幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究

15、幼儿园体育情境教学的实践探索

16、让幼儿在互动、挑战中学习--幼儿园体育活动教学体会

17、浅谈幼儿园体育课教学

18、幼儿园大班体育游戏教学中存在的问题及对策研究

19、幼儿园专职体育教师教学活动浅析

20、提高幼儿园体育集体教学的有效性