小学与幼儿园的不同之处绘画

幼儿园和小学的区别可大了。首先在幼儿园孩子的所有活动，都是在老师的视线内完成的，孩子的一天活动流程都是以游戏为主，学习内容丰富多彩，课程也只是以五大领域进行开展的，无时不在的提现游戏化；而小学就不一样了，一节课40分钟，老师除了上课，其余时间都是学生自由活动，课程也是有语数劳技科学等学科，教师讲课也主要以知识为主了。

用图画画出幼儿园与小学的区别

学生年龄区别

学前班泛指六至七岁的孩子在上小学前为了更好的适应小学的学习生活而就读的机构，是由幼儿园到小学的过渡阶段，会提前学习小学知识。

幼儿园为一种学前教育的机构， 招收3-7周岁孩子，用于对孩子集中进行教育和保育。教育课程一般由五大领域（语言、科学、社会、健康、艺术）主导，各个领域相互融合以此来决定教育内容。且幼儿园不会提前教授小学化内容！（教育部明确要求禁止提前“小学化”）

教学方式区别

幼儿园教学方式以游戏为主，从而培养孩子良好的学习生活习惯和分析问题、 解决问题的能力，这正是幼儿园教育的主要任务。

学前班的教学方式大多和小学一样，让孩子像小学生一样坐在教室里听课学习。它注重知识传授。

孩子作业区别

幼儿园的给孩子的作业有亲子手工、阅读、绘画、涂鸦、做家务等多种形式。学前班的作业以语数外的习题为主。

学前班的缺点：

孩子注意力不集中，失去学习兴趣。我们需要注重幼儿各个年龄段的身心发展特点，但超前教育让孩子长时间面对枯燥的看书、写字，违背身心发展规律，孩子就对学习失去兴趣。

孩子没有想象力、创造力，孩子上学前班就意味着玩耍时间被占用。 本应是教师根据幼儿的兴趣和发展需要，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。但枯燥的学习会让孩子失去想象力、创造力。

幼儿园的特点：

幼儿园小朋友在大班的时候有幼小衔接课程的。课程内容包括：1、帮助孩子让幼儿有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活。2、要求孩子有遵守规则的意识，有良好的学习生活习惯。3、更加注重培养学习品质，激发孩子学习的欲望。

(图片来源网络，如侵权联系删除)

小学与幼儿园的不同之处绘画教案

活动目标：

　　1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。

　　2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

　　活动准备：

　　1、学会了各种图形的特征。

　　2、自制的\"小路\"，上面镂刻大小不同的图形\"土坑\"，将镂刻下来的图形作成铺路的\"石头\"。小篮同幼儿人数。

　　3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

　　活动过程：

　　一、情景导入\"捡石头\"，激发幼儿活动兴趣。

　　1、\"小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头！\"（随音乐进入活动室）2、教师提出操作要求：\"快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己喜欢的捡。\"3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

　　4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。

　　5、游戏：按标记举\"石头\"。

　　二、铺石头：

　　1、\"大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？\"2、幼儿自由操作：把捡到的\"石头\"一一对应地嵌入相应形状的\"坑\"里。

　　3、出现问题：\"小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办？\"4、幼儿再次操作。

　　5、发现问题：\"老师发现这里有块石头很特别，是用两种颜色的石头拼起来的。\"请个别幼儿介绍他的方法。

　　6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的\"石头\"铺平\"地上\"的\"坑\"。

　　7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

　　三、踩石头：

　　1、\"路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！\"教师介绍玩法：\"音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到\"石头\"上，并说说踩的是什么形状、颜色的\"石头\"。

　　2、游戏重复2~3次。

　　3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。

　　活动延伸：

　　1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

　　2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师，并列出图表。

幼儿园和小学的不同绘画

绘画是幼儿认识世界、把握世界的形象反应，是幼儿情绪情感的表达，也是幼儿心理发展特点的感性表现。

由此，国内外许多研究者对幼儿绘画特点进行了不同层次的研究，并总结出幼儿绘画发展特点和规律。

然而，幼儿绘画特点会因城乡经济发展水平和教育水平的差距产生不同的特点。关于不同地区的幼儿绘画特点的研究仍是薄弱的一部分。

研究者着眼于城乡幼儿绘画发展，通过研究比较其相同和不同

画一画幼儿园与小学的不同之处

一、按时完成保教计划，做好备课笔记、实施效果记录及经验总结;严格交接班制度。观察、记录幼儿情况，注意发现问题。

二、在班主任的指导下，根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动。(如：课前准备工作，教具的制作等。)

三、能独立组织班级的下午活动。

四、与班主任一起为幼儿创设良好的班级环境。

五、在配班时严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

六、负责本班房室、设备、环境及包干区域的清洁卫生工作，保证幼儿活动环境舒适、整洁。

七、保管整理好班级财产和幼儿的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。

八、协助主班教师检查班内各种设施的安全情况，并采取有效措施。

小学与幼儿园的不同之处绘画图片

幼儿园好。

首先他的教育本质不同，幼儿园教育是非义务教育，主要是给幼儿启蒙，教育以游戏为主。但小学属于义务教育，有强制性和普及性，主要对孩子进行有目的、有计划的教育，教学目标很明确。

其次，幼儿园和小学的教育，根据学生年龄的特点教学内容安排不同，幼儿园是以培养学生兴趣，以画画、舞蹈、游戏等内容为主，以达到对幼儿的教育启蒙为目的。而小学教育有相应的学习课程，例如语文、数学等科目的学习，有一定的计划性和目的性。

小学与幼儿园的不同之处绘画作品

绘画教育目标

大班

1、 利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己的思想和感受。体验

创造的快乐。

2、 学习完整地表现感受过的或想象中的物体的动态结构和简单情节。

3、 注意深浅、冷暖颜色的搭配、并初步学习根据画面的需要。恰当地使用

颜色表现自己的情感。

中班

1、在小班基础上学习蜡笔水粉画、水墨画等多种绘画方法。体验绘画的快乐。

2、学习用线条和形状表现感受过物体的基本结构和主要特征。

3、认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，区分并尝试画出主体色和背景色。

4、初步学习在画面上安排上下、左右关系。

小班

1、愿意参加绘画活动、体验绘画活动的快乐、 对绘画活动感兴趣、并养成大胆作画的习惯。

2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和铅画纸等绘画工具和材料掌握其基本的使用方法、有正确的握笔方法和作画姿态。

3、学习画线条和简单形状、并能用来表现日常生活中熟悉的、简单物体的形象特征。

4、认识红、黄、蓝、橙、棕、黑、 白等颜色、并使用多种颜色作画。对使用颜色感兴趣。

5、学习在画面的中心位置大胆安排主要形象。

幼儿园绘画内容范围

，1、 正确的绘画姿势、握笔方法和集中注意力完成绘画作品等绘画习惯、2。 从不同的工具和材料看、幼儿学习的有彩笔画、水粉画、蜡笔水粉画、水

墨画、印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸附画等形式。

彩笔画包括用蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔等工具直接在铅画纸上或墙上画画。幼儿要学习怎样握笔、怎样勾线和均匀的涂色等。

水粉画、是指用水粉笔蘸调配好水粉颜料在铅画纸上画画。幼儿要学习怎样调配水粉颜料。怎样舔笔、怎样平涂颜色，怎样洗笔等。

蜡笔水粉画是指先用油性足的蜡笔或油画棒等有形绘画工具在铅画纸上画出物体形象的轮廓。然后用水粉笔蘸水粉颜料遍刷整张纸、 由于油性蜡排水。用蜡笔或油画棒画出物体形象便凸显出来。幼儿要先学会蜡笔画和水粉画的工具材料的使用方法。

水墨画是指用毛笔蘸墨、水在宣纸上画画。幼儿要学习怎样握笔、怎样舔笔、怎样洗笔，怎样画中锋和侧缝等线条，怎样控制墨色、水的分量以形成浓淡不同的墨色等。

印画包括印章画、拓印画、刮印画、合印画等形式。幼儿要学习怎样怎样压印、拍印、拓印、 ，怎样使用颜色和布局等

小学和幼儿园有什么不同绘画

今天，幼儿园小学化是非常热门的话题，但这个话题并不新鲜，早在80年代就有关于幼儿园去小学化的讨论。

幼儿园小学化主要包括五个方面：

2011年12月28日，国家教育部下发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》。文件明确指出：严禁幼儿园提前教授小学化的教育内容，幼儿园不得提前进行各种活动来强化训练学习，不得给幼儿布置家庭作业。

为了防止出现漏洞，文件还明文规定：严格执行义务教育的招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。

幼儿园小学化的话题，在2012年两会上，被首席火箭专家王永志提出来之后，引起党和国家领导人的高度关注，全国上下掀起了去小学化的浪潮。

为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。

从伦理角度看：孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。

从生理角度看：幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。

从认知角度看：儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。

乘法是二年级的学生才要求学的，三四岁的孩子连加法都没有掌握，怎么能理解乘法呢？就算背出来，也不是真正的学会。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。

从兴趣角度看：感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。

从习惯角度看：强制灌输，会导致消化不良。就像图中的小女孩。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。

有许多提前学习的孩子上小学后，家长发现老师一讲就会，可是孩子一考就错。这是为什么呢？因为小学老师和幼师的教学方法是不一样的。

以识字为例，汉字有专门的教学法，语文老师当年在读师范的时候，一定要学《小学语文课程教材教法》这门课程。而今天的幼儿园老师，您学过这门课程吗？认字就能教书吗？会唱歌就是歌唱家吗？会写字就是书法家吗？当然不是！

幼儿园老师教学时只能教孩子整体认知。举例来说，湖南的“湖”，孩子会说认识，因为幼儿园里学过，但是小学老师会教的更详细：左中右结构、三点水加一个“胡”、形声字等等。小学考试考这些，孩子就不会啦，因为在幼儿园他没学过。

为什么孩子小时候认识很多字，小学考试却不如那些以前不认字的孩子？原因就在这儿，孩子养成了不良习惯，以为会了，就不再认真听，当然考不好。

所以，对孩子的入学准备，不要抢跑，就像一场比赛，是有规则的，你要抢跑，一次警告，两次直接出局。可是现在很多家长，总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点。这其实是一种无知，操之过急反而会适得其反。

美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：

一个48周开始，一个53周开始，结果却是同时学会爬台阶，而且后学者爬的更快，更好，这是为什么呢？

会不会是样本有问题？格赛尔又用不同人种、不同家庭文化的双胞胎来做实验，结果都是一样的。

格赛尔由此得出结论：

任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。

格赛尔还认定孩子11个月的时候是学习行走的关键期。

在90年代初，美国有一些年轻的心理学家，总想着突破规律，试图通过早教，促进孩子的发展。

大家知道，新生儿14周时，如果扶着胳肢窝，把他搀起来，他两个小脚就会捣腾，这叫行走反射。美国心理学家就以14周大的孩子为对象进行训练，结果让大家很满意，孩子7个月就会走路了。

正常情况下，孩子是11-13个月会走路，相比之下，7个月会走路算得上巨大成功，于是美国开始加大推广。但几年之后，问题出现了，这批孩子腿型不正常，要么是O型，要么是X型。项目只能叫停，而且还要花大量的人力物力帮这批孩子做PT、OT进行训练、矫正腿型。

这个实验告诉我们什么：

要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。

以孩子学写字为例，西方国家，孩子5周岁就可以上小学，中国要6周岁才可以，为什么晚了一年？这里面是有道理的！

汉字和字母不一样，写汉字需要调用44块肌肉，而写英语、法语、德语只需要27块肌肉就可以了。写英法德语时，无名指和小指环在掌心，大拇指、食指、中指捏着笔，用小鱼际支撑，利用小鱼际部位的弹性，把字母画着圆圈往后拉。

汉字不是，每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才能把字“画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写……也就是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印——无名指和小指的支撑点。

就是因为写汉字要求的更精细，需要的视觉辨别能力更高，所以我们都是六周岁才去上学。这是国家是专门做了研究才决定的，所以不要操之过急。

如果5岁就把孩子送去上小学，孩子肯定也会写字，但握笔方式是错误的。我在大学监考时发现，很多学生的握笔方法都是错误的，都用写字母的方式来写汉字。为什么现在孩子写字越来越难看？就是因为握笔方法不对。

德国的生理学家研究发现，如果压力大了，孩子会有紧张和不安全感，体内会释放一种激素，像酸液一样流遍整个大脑。这种激素对人体不利，尤其伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会使得边缘神经系统的神经树突不再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。

于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就会产生消极的思维、行为、情感，并且会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。

重点说一下自闭症，又叫孤独症。我在美国波士顿学院读书，教授跟我讨论自闭症的时候，我一脸茫然，因为从来没有听说过。自闭症的发病几率是多少呢？

调研发现，自闭症孩子都在三高家庭，哪三高？高学历、高社会阶层、高收入。目前为止，还没有农民家的孩子得自闭症。为什么都在三高家庭？与家庭的压力密切相关。

德国生理学家拍了两张照片，分别是有压力和没有压力的孩子脑细胞结构。

上图：是没有压力的，神经分叉树突分了很多的叉，细胞上有许多的联结。下图：是有压力的，受损的细胞上相对来说联结比较少，分叉也比较少。

所以我们现在要坚决反对在幼儿园时给孩子太大压力，那样会毁了孩子的一生。

让我们再重温一下幼儿教育的基本任务：保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。

幼儿园教育，是为终身可持续发展奠定基础，如果只想着为上小学做准备，那属于鼠目寸光。

人生是一项由生到死的马拉松比赛，孩子在幼儿园就把小学课程学一遍，本以为赢在了起跑线上，却不知道领跑绝不会超过2个月，关键能力没有在幼儿园得到发展，最终会沦落为仲永之流。

仲永五岁就能写诗，写的还很好，是天才、神童，后来怎么样了？泯然众人矣！

所以，正确的做法是：在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。

幼儿园和小学的区别儿童画

A4纸和a3纸哪个适合幼儿园画画，a4纸的话，一般情况下比我们平时所用的16开的纸要大上一圈，那么a3纸呢就是两个a4纸的一个大小，大致要比我们所理解的8开纸的大小要大上一圈，因此自然幼儿园来讲的话，其实a4的纸大小是完全可以的，并不需要太大，作为幼儿园来讲的话，内容是完全能够满足的。

用绘画画出小学幼儿区别

从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。

具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。

现代社会，经济发展，人们交往日益频繁，语言交际能力的重要性显著增加。

未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且要具备相当水平的说话能力。

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