幼儿园如何有效师幼互动

师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日活动之中,对幼儿发展产生十分重要的影响。所以,如何构建积极有效的师幼互动越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。本人结合幼儿园多年的实践,认为构建积极有效的师幼互动教师需要懂得如何去与孩子沟通,如何去满足孩子的需要,并引导孩子懂得如何来满足教师的需要。师生之间要建立相互信任、尊重,彼此接纳、理解的关系,使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时,促进教师的教育能力、专业素养的提升与幼儿共同的发展。一、师幼互动的现状调查有研究者对现存的师幼互动行为所具有的功能,对参与这种互动的教师与幼儿所产生的影响做出了明确的价值判断。指出现实师幼互动的功能有:稳定的学习与生活秩序,高效经济的保育与教育工作,固有知识、技能的习得与既成规范的快速传递,被圈禁的主动性与创造性。

1.教师与幼儿在师幼互动中都处于主体地位,但在主动性的发挥上有很大的差别。教师更多的时候处于主动者地位,他们控制着互动行为的开启,而幼儿则是相对被动的。

2.师幼互动的主题有一定的倾向性。

幼儿园有效师幼互动的论文

　　以工匠精神创新劳动教育模式

　　【知与行】

　　以工匠精神为抓手，切实推进新时代劳动教育，是探索具有中国特色的劳动教育模式的重要举措。随着学校特别是相关行业院校“劳模工匠进校园”工作的不断推进，以工匠精神创新开拓新时代劳动教育重在做好以下三方面：

　　第一，以“劳模工匠进校园”为载体，以课程设置为中心，将工匠精神融入劳动教育必修课程。一方面，进一步扩大“劳模工匠进校园”的广度和宽度，灵活运用劳模工匠讲师亲身讲述的授课方式，用鲜活的劳模工匠故事融入学生情感世界。在重点做好进入职业院校的同时，要积极推动劳模工匠进入中小学、高校和科研院所，实现各级学校“工匠精神进校园”全覆盖。构建学校与劳模工匠长期联系机制和动态调整机制，实现“工匠精神进校园”的制度化、常态化、规范化。另一方面，进一步提升“工匠精神进校园”的深度和厚度，引导学生心智成长。作为劳动教育必修课程的专业教师，在做好工匠精神研究的基础上，充分把握学生年龄特点、专业特色和接受心理，灵活运用集中讲授、分组讨论、心得分享等授课方法，点燃学生对工匠精神的向往，增强学生劳动能力培养。同时，要处理好课内与课外的关系。课堂之上，要创新教育教学方式。课堂之外，要充分运用各种现代传播方式如微视频、公开课以及灵活多样的互动交流、活动和比赛，构建课内学习与课外延伸学习共同体。

　　第二，以劳模工匠工作室为依托，以劳模工匠团队为支撑，建设劳动教育实践基地，搭建劳动教育实践平台。根据全国总工会发布的《关于进一步深化劳模和工匠人才创新工作室创建工作的意见》，到2020年，各级创新工作室创建总数将超过10万家，全国示范性创新工作室总数达到300家，形成以全国示范性创新工作室为引领、以省市级创新工作室为中坚，基层创新工作室蓬勃发展的良好局面。可以说，这些既具有较大数量又具备较高质量、既具有系统性又具有规范性的劳模工匠工作室，是实施劳动教育的重要实践基地，是强化学生劳动体验、亲历劳动过程、提升育人实效性的重要实践平台，也契合《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的要求。由此，立足新时代劳动教育的实践导向，要以劳模工匠创新工作室为依托，充分利用全国的劳模工匠工作室资源，开辟“第二课堂”，为各级各类学校多样化劳动实践提供实践基地，让学生在劳模工匠工作室的动手实践中树立劳动光荣的观念，培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提升劳动能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。

　　第三，以劳模工匠选树为契机，以弘扬工匠精神为手段，传播劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造劳动教育的良好氛围。校园之内，要把工匠精神融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化，特别是精心打造校园氛围，将工匠精神融入校园景观熏陶人，融入校园生活培养人，融入校园文化涵育人，融入校园制度规范人。精心设计主题性校园文化活动，积极建设劳模工匠文化“场景圈”，让工匠精神元素融入学生学习生活环境中。系统整合各种媒体资源，在充分利用橱窗、海报、标语、报纸等传统媒体的同时，更要精心打造网络、App、微信、微博等新媒体平台，全媒体传播弘扬工匠精神。校园之外，应以劳模工匠选树为契机，创新探索弘扬工匠精神的方法，以劳模和工匠人才为学习榜样，唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律，涵养劳模文化、工匠文化，厚植奋斗理念和劳动情怀，推动全社会形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚和社会氛围，从而将工匠精神渗透到学生学习生活的内部和细部，融入学生衣食住行和日常生活全过程。

　　不断探索以工匠精神加强劳动教育的实践路径，才能使其成为劳动教育的内在支撑、思政课教学的重要载体、成为立德树人的重要抓手，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

幼儿园有效师幼互动培训方案

幼儿园活动学习中的师幼互动在《幼儿园教育纲要》中处处体现“师幼互动”的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。

良好的师生关系是教育产生效能的关键。

教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。

幼儿园有效师幼互动的方法

转变教师角色意识、适当调整教育行为 尊重幼儿，以对话方式建立民主、平等的师幼关系。 重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流1、 尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点2、 挖掘闪光点，接过孩子抛过来的 球3、 理解幼儿想像，产生师生共鸣现象

幼儿园有效师幼互动研讨

找一线老师课堂实录，然后再讲教法心得，时事热点，最后互动

幼儿园如何有效师幼互动活动

中班的孩子在玩游戏的时候我们要和老师多互动，其实互动的游戏有很多种，老师可以拍拍他们也可以和他们一起玩，最常见的就是123木头人，老师呢就充当骚扰木头人的人，然后去骚扰我们的小木头，这个游戏很有趣，小朋友一般都非常的喜欢。

幼儿园有效师幼互动有哪些?

幼儿园老师家访的方式如下：

家访是课程的重要组成部分，也是做好家园合力的重要途径。实践证明，家园能否合作好，建立彼此接纳的情感基础是十分必要的。而家访正是教师主动争取家长、幼儿接纳的具体行动。同时，家访还为教师、家长结成教育合作伙伴奠定了基础。

首先，应明确家访不是教师单方面影响家长，而是双向互动的。在家访前，通过新生入园前的家长会，教师主动向家长介绍幼儿园及班级的情况、家访的意图，使家长对幼儿园教育和教师有一个初步的了解，对教师所介绍的内容进行思考。这样，在家访进行中，有利于改变教师讲、家长被动听的不利地位。

最初，我们没有认识到家长会与家访之间的联系性。采取了先家访后开会的程序，家访效果不够理想。教师走入家庭，本应去听家长对幼儿的情况介绍，从而有的放矢地制订保教工作计划。但因家长对园内基本情况、幼儿入园后将出现什么现象均不了解，所以，家长更愿意多听教师的介绍。本应是家园双向沟通的好时机，却变成了教师唱独角戏。看到家长有许多地方不明白，教师心里也很着急。所以，有意无意中，便将双向沟通变为单向的布置任务，家长只是被动地接受。 亲身实践后，我们进行了调整，将新生入园前的家长会作为家访前的一项重要工作。在会议中，从幼儿园总体概况到幼儿入园前应做的物质准备、精神准备，到何时去体检，应注意什么，逐一向家长进行了介绍。使家长感受到教师对待工作认真、负责的态度，感受到教师愿同家长携手合作，促进幼儿全面、健康发展的真诚态度。

会后，家长主动向教师介绍，包括家访路线、家访预约时间、联系电话等。家长迫切要求教师家访的心情与前一轮的家长的反应形成了鲜明的对比。从家长反应可以看出，家园合作并不难，只要教师献出真诚之心，家长便会伸出热情的双手。

此次，在家访过程中，迎接教师的是一张张笑脸，沟通气氛宽松、自然。部分家庭为迎接教师的到来，老少三代同时等候在家中，你一言、我一语、绘声绘色地向教师描述孩子的生活情况，讲述已经进行的物质准备、精神准备工作。如利用休息日与孩子共同购置物品，请孩子自己挑选喜欢的学习用品、生活用品；利用散步的机会，带孩子到幼儿园看看，进一步熟悉环境……家长所做的一切细致的准备工作，都与前期的家长会密不可分。

幼儿园如何有效的师幼互动

转变教师角色意识、适当调整教育行为 尊重幼儿，以对话方式建立民主、平等的师幼关系。 重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流1、 尊重理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点2、 挖掘闪光点，接过孩子抛过来的 球3、 理解幼儿想像，产生师生共鸣现象

如何有效的进行师幼互动幼儿园

理解和接纳幼儿。

在师幼交往中，教师要秉持尊重、理解和宽容的态度去对待幼儿在身心发展方面的差异，全方位地接纳每一个幼儿。在师幼交往中，对他们有爱心和耐心。接纳幼儿在认知、情感、行为等各个方面的不成熟，走进丰富多彩的幼儿世界，理解幼儿的“奇怪”想法和行为，并积极引导幼儿良好社会行为的发展。

运用恰当的教育策略。

在幼儿园中，要实现有效的师幼互动，在很大程度上取决于教育策略是否得当。所以，在设计游戏活动或教学时，教师要尊重幼儿的实际需要和其已有的生活经验，关注幼儿的兴趣爱好，考虑幼儿的“最近发展区”。在游戏活动或教学中，给予幼儿自由选择活动内容和材料的权利，引导幼儿自由地表达与表现，促使幼儿主动和教师、同伴交流;同时，针对幼儿的不同反应，采用支持性互动、合作式互动、引导式互动等方式提供适时、适度的指导。在游戏活动或教学后进行反思，力求采用不同的交往方式和指导策略与幼儿相处，去满足不同幼儿的发展需要，促进良好师幼关系的发展。

幼儿园有效师幼互动的观察案例

作为家长，你是不是特别的想知道孩子每天在幼儿园的情况？

比如今天喝了几杯水？有没有好好的吃菜？户外活动的时候有没有加衣服？身上怎么出现了一块淤青？

回到家闷闷不乐，也不知道是什么原因，孩子学到了什么？需要回家帮他巩固吗？

家长和幼儿园老师沟通的三大疑问

所有这些大大小小的事情都需要和幼儿园的老师沟通，可是在实际的沟通过程中，爸妈通常会遇到三个问题。

第一，接送孩子的时候和老师当面聊，时间太短，说不到重点。

第二，微信沟通有时候表达不到位，容易造成误会。

第三，想专门找时间和老师聊聊，却不知道什么时间合适从哪聊，怕老师觉着家长是小题大做。

的确，幼儿园的老师工作内容琐碎，很难有大块的时间专门用来和家长谈话，所以爸妈在找老师沟通前一定要想好你要和老师谈什么内容，怎么把你想表达的礼貌又准确地传递给老师。

任何沟通都离不开五个要素，谁来说对谁说什么怎么说？通过什么方式和途径去说？和幼儿园老师沟通，同样要注意这五个方面的问题，下面我们就逐一来说明。

和幼儿园老师沟通的三大要素

一，谁来说？对谁说？

表面上看这个问题很简单，当然就是爸妈说老师听，或者老师说爸妈听，但总有一些爸妈在这个问题上会犯错，就是搞错了角色。

我有个朋友是幼儿园园长，他们园里有位妈妈经常找老师讨论孩子的教育问题。本来这是一件好事，可这位妈妈总喜欢搬出来他在某某育儿书某某微信公号上看来的观点，试图说明幼儿园的某些做法不够好，希望老师能够按照他的建议去改变。进入大班之后，幼儿园开始给孩子留作业，于是有一天这位妈妈就在班级的微信群里刷刷刷的连发了好几篇文章，说国外的幼儿园都倡导快乐教育，不给孩子留作业什么的。

老师在群里解释说，咱们国内和国外的教育体制不同，孩子们再有一年就要上小学了，如果要上体制内的公办小学的话，还是需要先培养学习习惯，好让孩子能够更快地适应小学课堂。

这位妈妈其实就很有代表性了。现在越来越多的爸妈都会学习各种育儿理论，对教育孩子也有自己的想法，但是对老师的工作指指点点，说直白一点，就是没有搞清楚自己和老师的界限。

除了自己家的孩子，你并不了解其他孩子的个性和家庭背景，也不知道幼儿园的管理制度教学体系对老师有哪些考核，更不清楚幼儿园教育指导纲要里对每个年龄段的孩子能力的发展提出了什么要求。单凭从其他地方看来的，自己没有时间过的经验，要求老师做出改变并不现实。

所以爸妈需要记住的第一点就是尊重老师的意见，尊重老师的工作。也许他暂时没有像你那么了解你自己的孩子，但是他见过的孩子比你多得多。他更明白在集体环境中，孩子会有哪些表现，应该如何去引导。当然了，如果你特别不认同幼儿园的某些做法，可以私下和老师探讨，把你的担心讲出来，听听老师有什么看法和建议。

二，和幼儿园老师说什么？

爸妈在和老师沟通的时候，应该注意放小事抓大事。什么是小事呢？一位幼儿园老师告诉我，他们平时收到最多的家长信息是这样的，老师孩子的水杯找不到了，帮忙找一下。老师孩子的作业本不见了。老师孩子今天回家的时候忘了穿袜子，这样的信息几乎天天都会有，老师只好帮着找，然后再回复家长的消息。告知找到没有找到。

我建议在孩子入园满半年以后，就不要总是去和老师讲这些小事了，而是要花时间去锻炼孩子的独立性和自理能力，让他养成收拾自己的物品，放学前检查东西是否带起的习惯。如果孩子上完厕所擦不干净屁股，午睡起来穿衣服有困难，要鼓励他自己去找老师帮忙，锻炼孩子的表达能力和主动寻求帮助的勇气。

爸妈应该主动找老师沟通哪些大事呢？

第一是阶段成长目标，通常在开学的时候，老师就会介绍本学期的主要任务和发展目标，那爸妈要认真记下来。平时多留心观察，每学期应该主动和老师沟通一两次孩子的学习情况，了解一下家里应当配合幼儿园做些什么。

第二是孩子的反常表现，假如孩子最近有反常的举动或情绪，那爸妈有必要去和老师聊一聊，找一找原因。

第三，孩子向你求助的事儿，比如我女儿小时候不爱睡午觉，可老师要求她一定要躺在床上，闭上眼睛，他觉着很难受，慢慢的就不愿意去幼儿园了，我和女儿细细的聊了一回，得知是睡午觉的，是让他苦恼。女儿说不敢和老师讲，求我帮忙去和老师说。我找机会和老师讲了，老师说本来我们允许不睡午觉的孩子到活动室去做安静的活动，是孩子的奶奶叮嘱我们要让孩子睡午觉，我们才这样做的。

我赶紧表态说，要是实在睡不着，不用勉强他，我晚上让他早点睡觉。经过这么一聊，老师放松了，孩子也没有压力了，皆大欢喜。

如果孩子没来求助，我们要帮他找老师沟通看情况了。我女儿刚上幼儿园的时候，每天放学我去接她，不是鞋子左右脚穿反了，头发梳的乱七八糟，就是小内裤，穿得拧拧巴巴，小背心没有塞到裤子里。但是女儿从来没有喊过难受不舒服，我也就一直忍着没去和老师说，我相信老师不是故意不管，我女儿是真的顾不过来。我也相信女儿经过一段时间的锻炼，会把自己照顾得越来越好。

那事实证明后来这些问题就逐渐消失了。同样爸妈也要调整心态，我们把孩子送到幼儿园是期望他独立长大后能适应社会，而不是期望他得到比家里还好的照顾。

三，和老师沟通应该怎么说？

我来讲讲我同事的例子，我同事的女儿乐乐在班里年纪比较小，有一段时间同事发现乐乐不是脸上有个红印子，就是腿上蹭破了一点点，皮乐乐还和妈妈说，害怕强强哥哥，同时当然担心了孩子在幼儿园是不是受了欺负。

可找老师了解这类问题，分寸最不好拿捏了，因为并没有实锤的证据。

于是，同事提前和老师约了时间，见到老师后他是这样说的，乐乐最近比较爱哭，在家里还说害怕强强哥哥，我担心这俩孩子是不是有什么矛盾呢？

这句话是陈述事实，表达担心，而没有质疑老师的工作。因为人都有本能的防御心理，如果老师感到被质疑，他就可能极力的为自己辩护，而忽略了事情本身。老师说应该没有，他俩很少在一起玩，但是强强个子大，跑得也快，还有点毛毛躁躁的，有时候会撞到小朋友，乐乐是个紧身的孩子，可能是因为这个原因，所以害怕强强。

同事说，有可能月月如果觉得什么是存在危险就习惯躲避，看来我们还得注意锻炼他的胆量！这样的回答是对老师推测表示认可，也没有指责别的孩子，还主动提出了自己的改进措施。同时继续说，最近我还发现她身上有时候有红印子小伤口之类的，她有没和别的孩子打架？

老师说没有，我们都看着也没听到乐乐哭，我以后多留意一下，要是发现原因会及时告诉你的。同事说那就请老师多费心了，其实小孩子们打打闹闹磕磕碰碰也是常事儿，就是下手没轻重，别出大问题就好。

从我同事的这次沟通里，我们可以学到一些沟通的技巧。

第一，是控制好情绪，态度温和地去和老师沟通。

第二，是就事论事，有什么担心和疑虑直接讲出来，没必要绕弯子。有时候老师不是不管，他只是不了解某些情况。

第三，提出建设性的意见，不指责老师的工作，也不要求老师必须怎么做，让老师主动调整他的工作方式。

第四，要注意表达方式，有些爸妈喜欢说，我相信我的孩子不会骗人，那言下之意是老师在骗人吗？这样让老师还怎么和你沟通？

第五，沟通结束后，别忘了真诚的说一声，谢谢。

四，在什么时间通过什么途径和老师沟通合适

最好的方式是先简单说明你想沟通什么事儿，单独约老师详细聊，反映矛盾和问题，不适合在班级群里公开说，也不要在早晚接送孩子的时候抓着老师聊个不停。

晚上8点以后不预约也不适合进行长时间的沟通，要尊重老师的私人时间，一些不太紧急的问题，也可以充分利用家园联系手册，通过文字来和老师沟通，有心为孩子认认真真填写家园联系手册的爸妈老师也会更认真地对待你的问题。

总结一下

第一，用尊重的态度去沟通，不越界指点老师的工作。

第二，沟通的话题，要放小事抓大事。

第三，沟通的目的是传递信息，解决问题，而不是指责，抱怨爸妈要控制好情绪，注意讲话方式。

第四，有专门的问题，需要和老师沟通的时候，要提前约好时间，也可以利用家园联系手册，希望你在和老师沟通的时候，把这些方法用起来，一定会有更好的效果。

幼儿园有效师幼互动的支持策略

师幼互动的首要特征是教育性。师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。在日常生活中，幼儿还广泛的与幼儿和家长、同伴及社会上的他人发生互动；教师除与幼儿互动外，也与幼儿家长、同事及他人发生交往。

师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式