幼儿园社会性区域指导策略观后感

1991年11月在汉城举行的APEC第三届部长级会议通过的《汉城宣言》，正式确定APEC的宗旨和目标为：相互依存，共同利益，坚持开放性多边贸易体制和减少区域内贸易壁垒。 金融危机爆发后，亚太经合组织召开16次非领导人正式会议，发表《利马宣言》和关于全球经济的申明，说明，亚太经合组织个成员之间是相互依存的关系，有着许多共同利益。 各成员国也将采取相应步骤，密切合作，协调行动，也是为了维护各成员国的利益和全球的经济利益，避免经济走向崩溃。 而协调行动，统一全面的行动，必然要坚持开放性多边贸易体制和减少区域内贸易壁垒才能实现。

幼儿区域指导策略读后感

保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者。作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。综合以上所叙，保育员工作是幼儿教育工作的重要组成部分。

保育员和孩子们的生活息息相关。在本录像中，凡是和孩子们吃饭、穿衣、睡觉等和生活相关的事，都需要保育员。而且事无巨细，都需要保育员去亲自整理。大到孩子吃饭、喝水、小便，小到擦鼻涕、提裤子。以上午为例，从早晨开始，保育员就要开窗通风，擦桌子，擦窗台，然后端早饭，分饭，孩子们吃完饭后就要整理桌子和地面。在孩子区域活动时还要参与区域指导，活动结束后给孩子准备水，在带班教师上课时，保育员还要打扫活动室和睡眠室。户外前看着孩子们小便，并掖裤子。户外时要带领孩子去小便，并关注肥胖儿运动量。然后提前回班，消毒桌子，然后端午饭并分饭。等到孩子们吃完了，打扫地面，并辅助带班老师让所有孩子上床睡觉，然后再去吃饭。

这一天下来，保育员的工作无疑是繁琐且繁重的，事事都要操心。可是保育员也是幼儿教师中的一员。职业操守告诉我们，作为一名教师，就要无条件的以足够的耐心和细心对待幼儿。就像录像中的保育员一样，无论什么时候要不会对孩子发脾气，而且还要以和蔼的态度对待每一名幼儿，细心的关注到每一名幼儿，

幼儿园区域活动指导解读心得体会

如何科学有效开展幼儿园区域活动游戏

方法：合理优化区域游戏环境，搭建科学活动的操作平台 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。

小班幼儿社会性发展指导策略

教学目标1、培养幼儿注意听同伴说话，懂得简单的应对。

2、能听懂对方的话，并运用语言进行协商。

教学准备：准备积木若干盒。（两个幼儿一盒）

教学过程1、幼儿自愿结合，两个一组，同用一盒积木。即将每盒积木分为两份，每个幼儿一份。

2、让幼儿先想一想，自己准备搭什么，并把想法告诉同伴或老师。

3、请幼儿按自己的设想搭积木。

4、搭好后，要告诉同伴、老师“它”是什么？建议在日常生活中注意创造条件让幼儿合作，引导幼儿彼此进行交谈。

教师提示：

①如果积木不够用，或缺什么，请告诉同伴，向同伴借用。例如：“请借给我一个长积木，我要搭火车……”

同伴听清对方的要求，应满足对方的要求。

②如果积木缺得太多，要两人合搭。

幼儿园社会领域解析与活动设计心得

青华幼儿园阅读活动实施方案

书香满园 浸润童心

自忙畔街道教办关于创意阅读活动项目开展以来，我园根据学前儿童心理发展需求及园本文化发展现状，在以学前韵语识字为园本教学特色的基础上，开展了一系列独具特色的阅读教学活动及阅读课余活动，经过不断实践，我园阅读活动已逐渐走上正轨。界此，为了进一步总结经验，不断支持与推动临翔区忙畔街道的阅读文化发展工作，现将我园近月以来的“阅读活动”开展情况做以下汇报：

一、指导思想

落实《幼儿园教育指导纲要》精神纲要指出，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读的技能，为提高幼儿语言表达能力促进幼儿园文化建设，培养幼儿多读书、爱读书、读好书的好习惯，不断推动幼儿园读书活动的蓬勃开展。

二、活动目标

（一）推进推广阅读活动、激发幼儿对阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。

（二）家园合作；营造浓厚的读书氛围，争创书香校园。

（三）促进教师思想道德和专业技能的提高，拓展教师知识面。

三、活动主题

书香满园 浸润童心

四、活动时间

2011年10月1日-2012年3月31日

五、活动领导小组

为确保阅读活动的有序开展，成立青华幼儿园“书香满园 浸润童心”活动领导小组。

策 划：园办

组 长：李宇春（园长）

副组长：各组组长

组 员：各班教师

六、活动流程

第一阶段：策划阶段（2011年10月上旬）

（一）撰写青华幼儿阅读活动策划书。

（二）成立我园阅读活动组织领导小组，明确分工。

（三）召开全园家长会、教工会等向全园教师、幼儿、家长宣传阅读活动的重要性和必要性。

（四）进一步丰富各班图书角、阅读角、营造书香浓郁的读书氛围。

第二阶段：实施阶段（2011年11月-2012年12月）

教师读书俱乐部

（一）精品书屋：每半个月开展一次全园教职工读收活动全园教职工推荐文章，园办负责挑选优秀的专业型文章大家共同阅读分享，并现场坐谈简短心得。

（二）读书体会：全园教师，根据上级领导要求或园内要求每人每学期至少两篇读书体会，由教研组长检查确认确保文章的真实并评选优秀读书体会。

（三）课余拜读：鼓励广大教师利用课余时间，不断发掘新书，拜读一些有利于身心健康的收籍，假期选择一篇或一本优秀文学作品，拜读并写一份读书心得或读书笔记。

（四）幼儿读书接龙：各年级组幼儿应依据不同年龄特点，开展相关阅读活动，在班级图书角、阅读区等增添和丰富图书的数量和种类，结合班级做息时间开展好常规阅读活动，培养幼儿阅读兴趣及良好的阅读习惯。

小班组：

（一）结合班级生活常规，保证每天5-10分的幼儿自由阅读时间。

（二）通过语言活动开展集体阅读活动初步培养幼儿的阅读兴趣。

（三）利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。

中班组：

（一）在学习园本课题《韵语识字》的基础上，开展《趣味阅读》集体阅读活动。

（二）语言活动中，尽量通过大书读本，以生动、鲜艳的画面贯穿教学，提高幼儿阅读兴趣。

（三）每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。

（四）开展“好书介绍”活动培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。

大班组：

（一）开展“手绘图书齐阅读”活动，在教师指导下幼儿共同给制图书、编排内容提高幼儿阅读兴趣。

（二）随幼儿在韵语识字教学中识字量的增加，进一步重视对《趣味阅读》活动的开展，培养幼儿良好的阅读习惯。

（三）每星期一安排1-2名幼儿在国旗下讲话。

（四）利用离园活动或晨间活动时间开展幼儿故事，童谣表演。

亲子读书桥梁：

（一）利用家长会或家长开放日活动宣传发动广大家长参与读书活动，为孩子树立榜样，同时增强自己的阅读意识。

（二）带孩子参观图书城，并给孩子挑选一本优秀的读本。

（三）给孩子讲读本故事或尾间故事，并抄写交到班级教师，评选各班优秀阅读家长。

第三阶段：总结汇报阶段（2012年3月）

（一）教师读书笔记评论。

（二）中班优秀小小广播员评比。

（三）“书香班级”评比。

（四）大班“阅读之星”评比。

（五）书香家庭评比。

（六）汇总各类痕迹材料，撰写活动总上报教办领导。

阅读是一个人依靠大脑中的原有知识，积极主动地从材料图画、文字等中获取信息构建意议的过程，它需要拥有知识经验，阅读材料及积极的阅读态度和良好的阅读习惯，幼儿早期阅读的目的是培养幼儿阅读兴趣、学会阅读，丰富书面词汇，培养幼儿前阅读和前书写经验引导幼儿尽快从依赖阅读过程独立阅读，这需要长期坚持不懈的培养，并不是一个学期，一个半年能完成的活动，我们将把阅读作为一种习惯，让它成为我们师动、家园生活的部分，旨在让孩子们在分享中感受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄然成长。

这个方案可借鉴一下。

幼儿园社会领域指导策略

幼儿园的教育活动包括分学科式教学活动、综合主题式活动（或称单元式主题活动）和按领域分类的活动。其中，分学科教学历史久远，学科课程是指以科学为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科学或学科，将这些知识传授给幼儿，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合、灵活地运用。

　　综合主题式活动是在分科的基础之上。综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融汇成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。

　按领域分类的活动，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

　　教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在在园一日活动的重要内容之一。它的任务是教师利用幼儿园以及周围的环境资源，有目的地选择教育内容，灵活地运用多种活动形式、活动方法、活动手段，鼓励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿的身心得到全面的发展。

幼儿园社会活动指导策略

适宜性原则

适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。

因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。

渗透性原则

一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；

二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。

参与性原则

一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。

发展性原则

幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

幼儿园社会性区域指导策略观后感总结

黑龙江振兴极具重要意义，能够改变资源供应区角色、全国边缘区角色为创新、开放前沿，发挥黑龙江在"一带一路"和"中蒙俄经济走廓"中的重要作用，以及东北亚区域中心的重要作用，实现"五大安全"的战略定位和兴边富民，为我国实现第二个百年目标作出龙江贡献。

幼儿园区域活动的观察与指导策略

区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境.让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题.从而发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展.

一、师生相互交流是活动开展的成败关键

在活动过程中,教师应该注意增进幼儿之间的相互交流.因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地自由交流、讨论.在这样的交流互动中,幼儿既放松,又保持了独立性,这是教师直接指导所达不到的.因此,我们在组织幼儿活动的过程中,要善于引导幼儿相互讨论,充分尊重幼儿游戏的权利,允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,并做好及时的观察捕捉指导.如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服.

”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会安排自己,还会安排爸爸劳动.生活中的妈妈就常常是这样的.”以此来确立或强化幼儿的角色意识,帮助幼儿的发展.

二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径

通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式,这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,在区域活动中,应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动,并给他们提供充分的材料,让他们在没有心理压力的情况下,获得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格.

三、合理的创设区域活动的空间位置

选择最佳空间布置区域活动区.我们把图书区放在采光较好的地方,并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书.自然角放在朝阳的地方,无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录.建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,所以放置宽敞的地方上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足.表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能,所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料.

四、充分利用家长资源,收集区域活动材料

孩子的接送大多是爷爷奶奶,他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?为此,在每次的交谈中,我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作,选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等）,并以实物展示的方式,直观的呈现在家长朋友的面前.当家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加.现在当我们需要什么材料的时候,家长们都非常的配合我们的工作.自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的.

五、根据主题的开展,创设互动性的区域活动

区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口,也是教学活动的延伸.所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新.创设中要开动脑筋,根据幼儿的兴趣和需要,采取多种形式,真正发挥区角活动的互动性,让各区域都“活”起来.

就拿我们表演区来说吧.结合主题《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我们在区域中放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌子、椅子.幼儿在区域游戏中,扮演哥哥姐姐的人让弟弟妹妹们坐在干净的椅子上,做哥哥姐姐的小朋友就分工合作,有的扫地,有的擦桌子等等.幼儿们在与情景互动中操作,既积累了知识又体验到了游戏的快乐.结合家乡主题开展建构游戏《张渚的建筑》《机器人》,准备幼儿熟悉的家乡环境以及房子的图片,通过老师的鼓励、帮助,初步学习插、拼贴、搭高的技能,进一步拓展幼儿的生活经验,让幼儿了解家庭成员的生活关系.

在第二主题《长大的我》中开展表演游戏《小猪变干净了》、《小熊拔牙》,引导幼儿选择材料、自制道具,学习与同伴一起表演故事.知道孩子已经慢慢的长大,并需养成保护牙齿,保护口腔的好习惯.在角色游戏《餐厅》、《串串烧》中,我们制作了各种小吃的材料,如小笼馒头、饺子、面条等等,并设置相应的区域环境,让幼儿学会协商分配角色,能与同伴合作游戏.

在第三主题《金色的秋天》收集各种彩色的图片,让幼儿感知秋天美丽景色,重点创设美工区域,展示幼儿制作的树叶拼贴画,制作水果娃娃,树叶印画等活动,让幼儿进一步感受秋天.

在第四主题《马路上》和幼儿一起共同收集玩具小汽车,创设马路、红路灯、大型公共汽车等场景.开展建构游戏《停车场》,请幼儿扮演司机和乘客、汽车司机和交警、行人,进一步让幼儿遵守交通规则,了解交通常识,鼓励幼儿与同伴合作,体验合作的快乐.在表演游戏

《大灰狼和小兔子》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的＂大灰狼＂,还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小猫＂、＂小兔子＂、＂公鸡＂等动物,情节简单,角色对话多次重复,特别适合幼儿的语言特点.动作性极强在表演游戏过程中,孩子们不论是自己表演还是观看他人表演,都会使幼儿气氛活跃,情绪高涨,通过游戏,体现了孩子们合作表演的乐趣,并使幼儿懂得团结起来力量大的道理.

六、区域材料的投放要体现多层性、多样性

孩子来自不同的家庭,存在着个别差异,我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要,允许甚至鼓励他们与众不同,引导每位孩子在发展水平上,缩短与其他优秀孩子的距离.

根据孩子的不同发展需要,我们在生活区中投放了多种供孩子练习夹筷子的实物（黄豆、绿豆、赤豆、弹珠等）能力弱的孩子可以夹黄豆,因为豆类中黄豆相对比较大,表面不是很光滑,容易被夹起.能力中等的可以夹弹珠,因为弹珠大,但是它比较的光滑,不易被夹起.能力强的孩子,可以把赤豆绿豆混在一起,然后进行分类,赤豆绿豆比较小,很难夹,对孩子是一种挑战.

七、区域活动中,幼儿需要老师的隐性指导

当前提倡的素质教育是幼儿主动、活泼地学习,让孩子成为学习的主人,只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来.因此,在区域活动中,不能硬性地要求孩子按照自己预设的思路去游戏,使孩子被动的接受,失去了自我.而应充分尊重、信任孩子,把孩子当作独立的个体,唤起幼儿的主体意识,让他们按照自己喜欢的方式参与活动,寻找快乐,获得发展.

在幼儿游戏过程中,尽量不直接干预幼儿,一旁关注幼儿的表现,了解幼儿的兴趣、需要和发展状态,再根据这些信息,作出相适宜的反应和适当的隐性帮助.

八、区域活动后讲评的重要价值

中班的孩子已经能够做一些简单的总结和归纳,在每次的区域活动后,总是先让孩子们介绍今天你玩了什么?（观察幼儿的表达能力是否完整.）在游戏中,你碰到了什么困难?是怎么解决的?（如果还没有解决,幼儿可以共同帮助讨论解决困难的方法.如果解决了,幼儿可以讨论还有什么方法帮助解决?）如果没有,把你成功的方法分享给其他小朋友.最后,我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握了哪些本领,鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下.还会特别提醒部分经常玩单一区域的幼儿,多去动脑筋的活动区域,多走动不同的区域,每天换一个,才能得到均衡的发展.

只要树立正确的区域活动理念,认真组织好每一次的区域活动,及时捕捉幼儿的兴趣、需要,创新适合本班的区域活动,活动中根据幼儿的个别差异,因材施教,就会看到我们每位孩子全面和谐的发展