幼儿园音乐区域的特征有幼儿自主画啊

1、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

2、提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。

幼儿园艺术领域音乐设计意图

学前儿童音乐教育是指立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童音乐教育的教学实际，以幼儿教师从事幼儿园音乐教育工作所需要的教育观念与教育知识技能为核心，面向学前教育实践，建构了多侧面、多角度的教学内容。 具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。 学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。

幼儿园区域活动中的音乐教育

1、美术区：

（1）、创意空间。（2）、绘生绘色。（3）、七彩童画。（4）、巧手乐园。（5）、巧手吧。（6）、创意手工坊。（7）、创意空间。（8）、童心童画。2、图书区：

童心世界。3、表演区：

梦想秀工厂。4、积木区：

（1）、建筑工地。（2）、小小建筑师。（3）、拼拼搭搭。（4）、建构乐园。5、数学区：

IQ博士。6、益智区：

魔法学校。7、语言区：

（1）、童言无忌。（2）、有趣的汉字。（3）、xx故事会。（4）、快乐梦工厂。8、表演区：

（1）、我型我秀幼儿园角色区餐厅名字大全。（2）、星光大道。（3）、欢乐剧场。（4）、宝贝秀场。

幼儿园音乐区的设计意图

1、歌词的选择：

内容与文字有趣并易于儿童记忆和理解、歌曲内富于爱、富于美、富于想象、富于教育意义、歌词的形式与内容应适用于动作表现。

2、曲调的选择：

音域较窄、节奏简单、旋律较平稳且以五声音阶为骨干、结构短小工整、词曲关系简单。

3、歌曲的总体选择：

具有纯真性、思想性、艺术性，以及内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。

幼儿园音乐活动的内容形式特点

感知与欣赏，学唱歌曲，律动，乐器使用（如节奏，强弱等）音乐游戏等，希望对您有所帮助

什么是幼儿园的音乐教育活动?它有哪些特点?

歌唱教学在幼儿音乐教育中占主要地位。

多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。

那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试： 一、 鼓励幼儿创编歌词，即兴演唱 在歌唱活动中，我们尝试让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词，并能根据原调唱出。

对于不同水平的幼儿要求也不同。

在小班的歌词创编活动中，我们只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。

如歌曲《大猫小猫》活动中，我们运用了以下几个步骤来进行创编活动。

1、幼儿在认识猫的前提下，先学会唱新歌并尝试用不同的力度演唱关于大猫小猫的歌词。

2、学习用其它不同的动物形象创编歌词，如大狗小狗。

3、学习用两种大小不同的动物形象创编歌词，如老虎、老鼠等。

在活动中，我们多采用一人想出相应的词句，则集体一起唱出的方法，以减轻幼儿情绪方面的负担。

在中班的歌词创编活动中，为了确保在进行音乐活动时能有更多的创造气氛和音乐审美气氛，我们有时会在语言、科学等相关教育过程中，顺带进行一些必要的知识经验和语言组织技能方面的准备。

如歌曲《我有小手》、《走路》、《理发店》等等，我们事先让幼儿认识手，知道手的用途；了解动物怎样走；认识理发店等，让幼儿具有一定的知识经验，有一定的语言表达能力，然后再进行歌曲的创编。

如《我有小手》中，教师问：“我们的手除了可以拍，还可以做什么事呢？”小朋友们马上就说：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我弹弹弹”等。

幼儿不仅能把编的动词讲出来、唱出来，而且还可以一边默唱一边做相应的动作。

在大班歌词创编活动中，要求又要比中班稍难。

如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多。

如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等。

除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作。

幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。

教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词。

如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。

通过让幼儿增编、改编歌词，幼儿体验到了自主探索和创造性参与的快乐，培养了创造能力。

二、鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作 让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力。

如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。

教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。

”幼儿的积极性马上调动起来了。

有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的。

如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。

当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。

当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就象真的把敌人的船只打到了海底。

在创编活动中，我们不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，学习过程的体验。

当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，你们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。

这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。

三、与幼儿共同探讨演唱的多种形式 有的歌曲中，两段歌词表达了完全不同的思想感情，如《小树叶》、《小熊过桥》等。

在《小熊过桥》中，我们一边让幼儿倾听音乐一边出示相关图片，让他们有丰富的体验。

幼儿感受到了第一段小熊在摇晃的竹桥上行走时紧张害怕的心情及第二段小熊经过妈妈的鼓励勇敢地过了桥后快乐的心情。

幼儿在唱这首歌曲时，都能较自然地把歌曲所要表达的情感准确地表达出来。

实践使我们认识到，在歌唱活动中发展幼儿的创造性是行之有效的。

它培养了幼儿对音乐的兴趣，激发了幼儿的音乐灵感，让幼儿在愉快的情绪和积极的心理状态下保持探索的兴趣和创造的热情，幼儿的创造能力得到了很大的提高。

以音乐为特色的幼儿园

优点：

1、教师基本的音乐素养比较好。音乐课首先也是实施美育的重要的课程之一，因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

2、教师的备课可操作性更强，注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及作秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。

缺点：

学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。

幼儿园音乐区域内容

幼儿园常用的区角名称有：

语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等等。 角色区：通过角色扮演体验生活中各种职业角色的特点，提高幼儿社交能力。

生活区：体验生活中的乐趣，锻炼幼儿交往能力。

表演区：扮演故事中的角色，提高幼儿情绪调节能力。

建构区：搭建不同的事物，放飞想象力。

阅读区：培养幼儿享受阅读的乐趣。

科学区:探索科学知识的奥秘，启蒙幼儿的科学素养。

拓展资料：

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。 幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。 幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。 其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

详细阐述幼儿园音乐活动各个类型的特点

中班幼儿音乐教育的特点

中班幼儿听辨音的分化能力有所提高，逐渐能辨别声音的细微变化。他们一般能欣赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的分辨能力也有很大发展；在音乐的速度、力度、节奏、结构把握上，他们往往能够通过教师组织的音乐活动，初步感受到乐曲的结构，听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在情绪性质上的明显差异；能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想像、联想。

随着幼儿思维、想象的进一步发展，对音乐的理解能力也在不断地发展。这种理解能力通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活经验、音乐经验，基本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为复杂的、没有标题的纯器乐曲的理解还有一定的困难。另外，他们在欣赏过程中的创造性表现能力也不断增加。