幼儿园午睡观察记录分析与措施

一，幼儿回园晨检：观察幼儿面部及四肢活动：良好，触摸头部：无岁热，无带药。

二，幼儿午休检查：无发热，无咳嗽，午睡良好。

三，离园检查：无发热，仪容整洁。

幼儿园观察记录表观察 分析,措施午睡

去幼儿园快三个月时间了，宝宝对幼儿园的生活已经熟悉了。在生活自理方面小男孩有着明显的突破自己从起初不在幼儿园午睡到一点点的学会穿衣穿鞋，拉拉锁，吃饭，喝水等，进步真的很大，变化特别的大。

幼儿园午睡观察记录分析与措施表

幼儿午睡安全注意事项：

一、睡前准备：

1、午睡的房间必须保持空气流通。午睡前拉好窗帘，为幼儿创设一个良好的睡眠环境。

2、体弱的幼儿应安排在背风处，体质较好、怕热的幼儿可安排在通风处（但不能吹过堂风）。

易尿床和活泼好动爱说话的幼儿睡在监护人照顾得到的地方，咳嗽的幼儿最好与其它幼儿有一定的距离。

全体幼儿头脚交叉睡。

3、检查幼儿口腔内是否有食物残渣，督促幼儿饭后漱口。

4、组织幼儿散步、听音乐、听故事或儿歌等安静的活动，不宜让儿童做活动量大的游戏，以保证儿童安静入睡。

5、提醒幼儿睡前小便，不带发卡，玩具等物品入寝室。二、睡间准备：

1、幼儿睡间起床小便时，为幼儿准备好小拖鞋,春秋季应备背心，冬季准备棉背心，避免幼儿感冒。

2、提醒幼儿右侧卧躺下，及时帮助幼儿纠正不良的睡姿。

特别注意幼儿不能蒙头睡，帮助其拉下被子。

3、每十五分钟一次的巡回检查，保证在第一时间、以最快速度到达发生意外的幼儿处。

4、及时检查幼儿是否有异常情况发生，天冷时特别注意盖好被子，夏天为多汗的幼儿擦掉头上、颈部的汗。

5、动作轻盈，说话轻声，保持寝室安静，并加强午睡观察， 特别是发烧吃药的幼儿，及时做好午睡观察记录。

三、起床管理：

1、幼儿起床前关好窗户，以免着凉。夏天也要避免吹对流风。

2、可用播放轻音乐，故事等多种手段叫醒幼儿，可分批起床，对起床难的幼儿应到身边轻拍，轻声唤醒。

3、夏冬季节，起床前活动室应提前20分钟开空调，调整温差。

4、穿衣服时幼儿应先坐在被窝里穿上衣，再起身穿裤子，防止感冒。

5、起床后要做好午检，摸幼儿额头试温，观察精神状态和检查身体情况，根据当日气温增减衣服，及时入厕。

6、指导幼儿喝一大杯水，补充水分。扩展资料：

一、多饮用白开水。

二、食用熟食。

三、防止日光性皮炎。

四、生瓜果,生菜中可能附有虫卵。

五、夏季通风。

六、勿过多食用冷饮。

七、室外是烈日炎炎,进入带有空调的场所时,小儿汗毛孔突然关闭,会发生外感风寒,很易患感冒。

一定要注意小儿出汗时不要马上进入带有冷气的房间,要擦干身上的汗水,穿上长裤长袖衬衫;到室外后再换上短衣。

八、午睡。

幼儿园午睡观察记录内容

保育员正确管理午睡的方法如下：

1、建立合理的午睡制度，并严格执行

幼儿午睡期间，闲人不得入内，不得在午睡室里聊天，做到走路轻，说话轻，保持一个祥和的午睡室。

2、加强午睡管理教师随时认真地巡视幼儿午睡，细心观察幼儿的举动。孩子身体不适或生病时常会反映在睡眠上，因此，教师要善于观察发现。幼儿在午睡以后，精神呆滞、面带潮红、呼吸急促，预示着孩子发病了；个别孩子好动好奇，不知深浅，常常随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常乘老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。因此，教师要克服孩子睡觉时不会有事的麻痹思想，及时发现问题、处理问题，杜绝意外事故的发生。

幼儿园午睡观察记录分析与措施总结

一天的日常工作：

早上，我们幼儿园老师是不分早晚班，8点必须到岗，做好晨间准备。

8点多家长陆续将孩子送到幼儿园，两位老师一位接待家长，交接孩子，另一位组织孩子进行晨间活动，保育老师准备孩子的点心，一般在9点前，孩子们吃完晨间点心，一般是饼干，牛奶或豆浆。

吃完点心，开始今天的集体活动，俗称“学本领”，就是一节集体活动，每天都有安排，故事、音乐、数学、科学、艺术等等活动，然后是户外活动时间，这样大概就10点多了，在吃午餐前还有40分钟可以进行游戏或者区域活动，会需要准备一大堆一大堆材料。小朋友们是很开心的，老师是真的蛮累的。

中午，12点到2点半是孩子午睡时间，不要以为老师也能休息，这个时间，会有一名老师值班，不停走动看孩子午睡情况，有没有踢被子，有没有吃手指，小手有没有放在不应该放的地方，有没有孩子有不舒服的症状……

另一名老师会在教室准备一些活动材料，午睡之后，起床时间大概有半小时，中大班孩子大了，会自己穿衣服，小班的孩子衣服基本上要老师帮忙，起床之后到教室，休息一下，吃下午茶，小点心一个，和水果一种。

然后就去户外活动啦，一般我们会玩各种各样的游戏，回到教室孩子们要去擦擦汗，洗手，修整一下，每个小朋友要来整理衣服，帮他们塞塞好裤子各种，这时候离放学还有30分钟左右，会安排玩玩具，或者听老师讲故事，或者歌唱活动，或者涂颜色，画画……等等和上午活动类型不一样的其他活动，总之不能闲着，让孩子没事做。4点半孩子开始离园，基本5点之前会全部被接走，然后就以为能结束一天的工作了？笑话

第二天的教具你做好了吗？今天的观察记录及时写下来做分析了吗？家长的各种信息你回复了吗？备课本该反思的内容你写了吗？班级区域、游戏的材料用完了你补充了吗？…………

除带孩子活动之外的工作：

教案资料：各类教案，各种计划，学生活动观察记录，学生行为分析，学生成长档案，教育笔记，活动方案，游戏方案等

活动：节日活动、亲子活动，老师也要表演，排练费时间

环境设计：园区、班级装饰，节日主题装饰，区域活动角装饰

开会：思想政治类、业务能力培训、先进幼儿理念分享、外出参观学习分享

评比：班级环境评比、教师技能大赛比赛、青年优秀教师评比、学科带头人竞争……

家长工作：家长预约面谈，一学年一次 ，每天交接孩子的时候和家长聊一聊，还有家长的留言，短信，电话…………

需要掌握的一些技能：

五大领域学科：语言、科学（包含数学）、艺术（美术和音乐） 、健康、 社会

基础知识：幼儿的年龄发展特征和身心发展规律，儿童心理，儿童健康，儿童教育、纲要、指南等

教学专业技能：幼儿教育方法，课程活动设计，幼儿行为观察分析，幼儿园管理等

专业相关技能：环境创设、教玩具设计与制作等

艺术类：手工、声乐、舞蹈、美术等

保育知识：营养，卫生，安全应急与救助等

通识性知识：一定的自然科学、人文社会科学常识

沟通：和孩子、家长沟通的技巧和方法

开心的是孩子永远单纯天真，和他们朝夕相处，自己不由自主地变得很简单，也更容易快乐和满足。

不开心的也很多，已经离开了。

幼儿园午睡觉观察记录表

下面是范文：

　　今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析记录

　　从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　以上是大班幼儿观察记录，

幼儿园午睡情况观察记录

一、观察记录的方法与形式

我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作，教师对每个幼儿每天一小记，每月一大记，期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料，反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。

主要使用“过程式观察记录”的方法，它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式，并进行系统的整理，把整个学习过程展现出来。

1．随即式的观察记录：它记录的是教师在任何场合注意到的个体儿童行为，通常用在对一位孩子变化的观察上。也就是现场记录，及一些临时的感悟和发现。通常我们是马上记录，以免遗忘和混杂。

2．叙述式的观察记录：它是指教师有意识地把在特定环境中所观察个体儿童行为记录下来。以客观、具体描述方式来整理现场草记，并在整理过程中，进行一定的补充与印证。

以上两处观察记录方式可以有效地帮助教师客观的了解儿童的成长，学会正确解剖儿童的心理及行为。

3．原始口述式的观察记录：是指教师在和儿童进行交流或是儿童之间交流时对话的记录。这种记录可以体现个体儿童的思维状态以及同伴之间和师生之间的互动，同时为教师提供对自己的教学进行评估的工具。教师可以从这类观察记录中了解孩子的兴趣、需求和问题，对教育计划进行调整。

二、观察记录的途径

1．点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照，它可以以小见大。

比如，关于“美国与伊拉克”战争的讨论：为什么美国要打伊拉克？

忻忻：因为美国是老大！

旺旺：因为伊拉克不乖，所以美国要打他。

乐乐：我不知道美国为什么要打伊拉克，但打架是不好的！

毛毛：因为伊拉克有石油，美国想要！

天天：因为美国与伊拉克吵架了，然后打起来了，他们不团结友爱！

忻忻的兴趣广泛，知道的很多，经常第一个回答问题，这次也不例外。毛毛是个好奇心很强的孩子，求知欲望强烈，因而知识面广，会从成人的谈论中获取知识，他能如此回答与家庭中的熏陶不无关系。乐乐是个女孩子，明显对该话题不太理解，但她是个感情很丰富的女孩子，道德的是非观念非常强，而且她的参比性比一般的女孩子都强。旺旺和天天都是想法非常天真、单纯的孩子，特别是天天，把一切都当真来对待，有时会钻牛角尖。

由于这些孩子有趣的回答，把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动，也引起了其他幼儿对此事的关注。

2．成长记录：为即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达到共识，我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。

在《成长手册》中，我们分为三个年龄段，针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主，有需要时则加入简短的文字记录；而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录，这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况，还能系统性看到孩子生长发育的情况。

3．跟踪记录：中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼

如下例：

（周二）女孩甲带了某玩具，男孩乙问她索取，甲不同意，乙执意索取，后教师出面引导乙，乙表示不再问别人讨东西了。

（周三）甲在妈妈陪同下来园，手中拿着昨天的那玩具，乙又上前讨玩具，一个劲说：“把你的这个玩具送给我好不好？”甲的妈妈很难为情，答应了他，甲不情愿的把玩具给了乙。

（周三下午）甲来报告老师，说乙把她的玩具弄坏了，原来就是早上的那个玩具，乙理直气壮地回答：“你已经送给我了，就是我的东西了。”甲哭着说：“我不给你了，还给我！”

原本在周二就已结束的记录，没想到还有第二天的两场，而且事态愈复杂了。势必让教师重新看待这个问题，重新来考虑应如何教育引导上述主人公乙。而从中将小范围问题引发到大范围，该到班上如何展开讨论来解决类似的事件，看看孩子们是如何看待这事件的，他们是如何说的。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录，让老师也始料不及事态的发展状况。

4．作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。例如，在《听水声》的艺术表现中，孩子们用各色水粉、各类线条及点构造了独特的画面，有趣而富有想象力，教师就边听边记录，这可是了解、分析每个孩子的想象力、创造力最直接的依据。更多时，教师是采用摄影、录象的形式记录孩子们的作品与活动，如用彩泥装饰瓶子、各类点心盒子做的机器人、用枯树枝和皱纸做迎春花、桃花。促使孩子们更积极地参与各项活动了。

大班幼儿午睡观察记录分析与措施

刚开始进入幼儿园的小朋友是非常抗拒诱人的午睡的，有些小朋友在家里没有养成良好的午休习惯，她需要一段时间来适应，像我女儿去幼儿园之前在家里基本上都没有午休，她在幼儿园好一段时间才适应，刚开始老师鼓励他，多陪陪她，慢慢的他就习惯了。