幼儿用什么方法学数学

要培养孩子对数学感兴趣要比看书画画等爱好要难的多，相较于其他常规的爱好来讲，数学需要有一定的理解和对数字的认知后才能产生兴趣，至于如何引导就要看咱们家长了，下面我给大家讲一下我自己的一些心得体会。

数学对人们的最大印象就是除了加减乘除法基本没有什么用处，但如果去更深层的理解的话就会发现数学的意义并不仅仅于在于日常应用，他更大的在于数感、符号、分类等对脑力上的提升。

首先说说数感，数感可以说是数学的基础了，简单的来说就是从1数到100并做到中间不跳数不重复，说明孩子能理解各个数字间的关系，在比如你和宝宝说一个数他能直接告诉你这个数是几而不是一个一个数过去，之后孩子也会慢慢锻炼出形象思维，这样也有利于孩子以后学习加减法算数，也是乘除法运算的基础。

符号则对应着孩子的抽象思维开发，像是类似于加减乘除的符号或者外出所看到的交通规则指示牌都是符号的具体表现，数学家罗素说过：“数学就是符号加逻辑”。当孩子对数感有一定的认知后再与符号结合起来这样就形成了简单的数学计算了。开始的时候可以先以画图的形式教起，找一些数字的图片和数字，让孩子通过连线的形式把图形和数字通过连线进行配对，以此来提高认知能力。

分类则可以锻炼孩子的思维，首先可以从颜色分类开始，可以熟练快速的分开以后可以试试形状，等再成熟一点了就可以按照属性、功能等进行分类，及时孩子按照一个非常规的分类进行分类也可以和孩子交流一下，即使孩子能讲述明白为什么这么分类那也是可以的。

幼儿用什么方法教数学好呢

一年级的孩子数学老是教不会，我们首先排除智力因素，如果一个正常智力的孩子，数学老是教不会，我们大概可以从以下因素分析:

一、教的方法不适合孩子。因为既然上了一年级，那肯定接受了学校老师的课堂教学。大部分孩子能学会，自己孩子学不会，如果他正常听讲，只能说他不适应现在老师的教学方法。另外家长肯定也在教，也同样没找到适应孩子的教学方法。对这样的孩子，大众教学法不适合，我推荐我提出的“浸入式”学习方法，可以关注我，查看我对“浸入式”学习法的论述，我在这里就不展开说明。

二、孩子自身的原因。一个不想学，听不进去、老是精力不集中的孩子，你再怎么教，都于事无补。对于学习精力不集中的解决办法可以关注我，查看关于我对此问题的解决办法的问答，我就不展开叙述。

解决了外因和内因之后，我相信他的数学学习问题就会迎刃而解！

幼儿园数学方法有哪些

幼儿数学计数教学方法

手指数数。把宝宝的双手摊开,握住1根手指,说“1”;握住两根手指说“2”;握住三根说“3”,随时重复。一开始就把范围限定在1-3几个数字里,每月往上增加1个数字即可...

水果、饼干数数。充分利用宝宝爱吃的水果、饼干进行数数练习。同样限制在3之内。如拿出1个...

儿歌、童谣学数数。儿歌和童谣中有很多带有数字的歌曲,例如“一二三四五,上山打老虎”、...

运动数数。上楼梯时,我们可以上一级数1个数,一直到10,再重新从1开始;拍塑料球 等游戏

幼儿用什么方法学数学好

1、操作法，是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作 获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法;

2、游戏法，是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法;

3、演示讲解法，演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动 选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种 法;

4、观察、比较法，观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的 的一种方法。比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个(或两组)以上的物体进行比较，感知和 出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。

幼儿用什么方法学数学比较好

1、启发探索法

启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。

3、观察法

幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。

4、情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

幼儿园小孩学数学用什么方法

幼儿园的孩子还小，还没到真正焦虑的时候。

如果实在害怕的话，可以父母带孩子在日常生活中去发现数学，让孩子自己想去学，有学习的兴趣。

因此，需要父母的引导，不能单靠幼儿园，一堆一的效果肯定要好于一对多的效果

幼儿学数学的基本方法

1）学前儿童数概念的萌芽。

学前儿童数概念的发生可分为以下阶段。①辨数，产生对物体大小或多少的模糊认识。②认数，产生对物体整个数目的知觉。③点数，开始形成数概念。

3岁前儿童对数的认识主要处于知觉阶段，只能说是出现数概念的萌芽。数概念在3岁以后开始形成。

（2）幼儿 数概念的发展。

幼儿掌握数概念包括三个成分。①掌握数的顺序。②掌握数的实际意义。这阶段幼儿已具备了初步的计数能力，但还没有形成数概念。③掌握数的组成。掌握数的组成＼是幼儿形成数概念的关键。幼儿掌握了数的组成以后，就形成数概念。

（3）儿童的数概念的形成。

儿童的数概念的形成，经历口头数数、给物说数、按数取物和掌握数概念等四个阶段。