幼儿英语教学方案中班

不可以吧，中班的孩子也就四五岁，还不能写英语，

幼儿英语教学活动方案

小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。

因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。

在小学英语教学中如何提高教学质量呢？1、注重应用先进的教学方法 学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

2、及时进行学习目的教育 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

这是基础教育阶段英语课程的一项任务。

教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。

因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。

教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。

学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。

如理想、兴趣和毅力的培养等。

只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。

3、关注并了解每一位学生，实施因材施教只有深入地了解学生，教师才能有的放矢地进行备课。

从学生实际出发、采用适当的教学方法进行讲授，才能有针对性地指导学生的学习，才能安排恰当的练习和作业，才能组织学生喜闻乐见的课外活动。

关注学生主要是了解学生原有的学习外语的基础以及智力情况、学习能力等。

这是因为有的小学生在学校授课前，经过课外学习、家长启蒙辅导，对英语有了一定的认知和知识，对这部分学生在发挥和保持他们的学习积极性的同时，也要注意他们在同学中的带动作用；但大多数的学生都是首次接触英语，因此就要更好地了解他们的智力和能力情况，以便因材施教，区别重点辅导和帮助对象，因势利导，循循善诱，使得学生的学习都能按教学大纲的要求跟上进度，取得进步。

4、优化课堂教学，提高课堂实效英语教学中，要求学生记忆一些基础知识是非常必要的。

因此教给学生正确的记忆方法，培养他们的记忆能力，提高记忆效益，这是教学取得成果的关键之一。

在教学过程中，教师就要要求学生通过自身的劳动去掌握知识，让学生动脑、动口、动手，使他们克服学习中的困难，在察觉记忆错误的过程中，感到自己的不足，这样才能激发他们去记住那些必须掌握的知识。

当学生记住所要掌握的内容时，教师应适时给予鼓励和肯定，小学生就会感到自慰和成功后的喜悦，享受到学习中的乐趣，从而可以激发他们的求知欲。

教给学生记忆，可以采取灵活多样的方法，如诵读课文、熟记课文、甚至复述课文，要求他们及时复习、强化记忆，实施启发式教育。

对于小学生，我们还强调了趣味记忆的作用，其中包括简短的谜语、小笑话、小故事以及歌曲等。

这对提高学生学习兴趣和增强记忆很有帮助。

在教学的具体做法上，我们在进行课时安排时，安排了复习巩固的时间；每节课须先提问上一课的重点内容，用口头或笔头方式进行复习；讲完一课书后，要进行一次课堂练习；安排了单元复习、阶段复习以及全面复习的时间。

在教学进行中，着重练习，及时分析和纠正学生学习中的错误，因势利导，启发学生纠正自己练习中出现的错误。

在教学实践中，参考先进的经验，结合个人的体会，宜采取以下的教学方法：录音跟读法，体态（包括手势、动作、表情等）教学法以及吟唱（说唱结合）法。

这样，小学的英语教学才能生动，使学生感到兴趣盎然，教学才能收到事半功倍的效果。

英语教学中，总有些学生学得很好，大部分过得去，但也有一部分学生学得很吃力，成绩较差，这是教学中的一般现象。

教学中，要承认分化，但是尽量缩小这种分化。

这就要弄清原因，一是要弄清是教师教学的原因还是学生的原因；二是要弄清学生学习不好是智力原因还是因好动而注意力分散的原因，要有针对性地进行辅导。

这里要强调的是，对一些学习较差的学生要关心体贴，及时肯定他们的进步，给予鼓励和表扬，这样才能使他们赶上来，跟得上全班的进度。

学生中出现的问题，原因是多样的，情况是不同的，学生的个性也存在差异。

教师要正确分析问题的起因，考虑学生的个性特点，采取灵活的方式方法，有的放矢地进行教育。

对记忆力差的学生，教师要在记忆方法上进行指导；对不想学英语的学生，教师就要想方设法让学生尝到学习的甜头。

对症下药，才能收到满意的教学效果。

5、不断提高教师自身的素质教学是师生双方的共同活动。

作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养兴趣，打好基础是教师的主要任务。

教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极性和自觉性，使他们具有探求知识的兴趣和欲望，把学好功课转化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。

教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英语课程开设成功与否的关键。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。

在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质。

不能满足于现状，要向自己固有的教学观念提出挑战，认真研究自己所教的学生，有意识地、有针对性地不断完善自己的教学方法，要使自己的教学成为一个丰富多彩的，充满乐趣的、富有创造精神的过程。

研究教学规律，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

作为一个青年教师，我们必须朝这个方向努力。

总之，提高小学英语教学质量，通过教学与研究，探索最佳的教学模式，同时不断完善自我，促进自身素质的提高，为祖国培养和输送合格人才，是一项光荣而艰巨的任务。

在这条大路上，我们还有大量艰苦细致的工作，需要我们不断探索和实践。

幼儿英语课程教案中班

小朋友的英语都是听说为主，兴趣培养为主。

幼儿英语教学方案中班下册

Hello,everybody!My name is...,...years old now.I am very happy to know you .I like to ...

幼儿英语教学方案中班上册

中班的孩子应该学英文字母，26个英文字母让他们会认读就可以了另外，汉语拼音也应学点把声母23个，让他们会认读就可以了因为中班孩子还小，他们的注意力不是很集中，如果学多了，他们还会忘掉的，所以在游戏当中学习点，在玩中学学中玩，这样他们的记忆才会深刻

幼儿英语教育活动方案设计

1.背单词

背单词这三个字，可能是小学生最不喜欢听的。本来应该开心玩耍的时间，却不得不坐在教室里背诵无聊的英语单词。然而，理想是美好的，现实是残酷的，如果孩子有一个无忧无虑的童年，那么很可能在今后的学习中多吃很多苦头。

所以，我们需要帮助孩子克服记忆单词的阻力，告诉他们这是必须做的，并与他们达成协议，如果他们记忆单词做得好，就会得到奖励。这样，孩子就有了记忆单词的动力。

2.练阅读

家长可以给孩子买一本阅读练习册，给孩子制定一个计划，比如每周读完两本书，表现好的给予奖励，这样孩子就会有动力去做。

3.多读书

少儿英语辅导方法包括让孩子在课外阅读英语书籍。适合儿童阅读的英语课外读物主要有两种，一种是故事类，另一种是科普类。

家长在具体选择时，应结合孩子的英语基础，为孩子选择适合难度的英语阅读材料。在孩子阅读的时候，家长需要督促孩子及时记录自己不认识的单词，然后用字典找出生词的意思。

幼儿园英语教学方案

“目标是起点，也是归宿”。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。

布卢姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。

一、幼儿园语言教育的总目标

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：

第

一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第

二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第

三，能清楚地说出自己想说的事；第

四，喜欢听故事、看图书；第

五，能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。

3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标

（一）谈话活动目标

谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：

1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；

2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；

3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。

（二）讲述活动目标

讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：

1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；

2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；

3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。

（三）听说游戏目标

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：

1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；

2.提高幼儿积极倾听的水平；

3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。

（四）早期阅读活动目标

幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：

1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；

2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；

3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

（五）文学作品学习活动目标

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：

1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；

2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；

3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。

4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。

三、在制定目标时可遵循以下几点：

（1）体现幼儿年龄特点。目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

（2）体现语言学科特点。要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。

　　例：某幼儿园教师设计的大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：1．欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2．学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3．初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。另一教师设计的小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标：1．理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。 2．在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3．在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。两个活动都是诗歌教学活动，两个活动的目标定位，都能较好地体现语言领域的学科特点，把文本这个载体运用得很好。再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握，活动一：所对应的是大班幼儿，教学中的文学性体现更强一点。在感受基础上，有重点的朗诵要求、仿编要求，比较大的容量对于大班幼儿来说是有一定的挑战的。活动二：所对应的是小班孩子，教师考虑到这首诗歌很优美、很童趣，考虑到小班幼儿的年龄特点，把诗歌教学确定为欣赏。在感受理解的基础上，用动静交替的组织方式，通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言服务，通过动作表现的形式，来进一步感受语言的趣味性。以上两个语言领域的活动目标，能够比较好地体现幼儿年龄特点和语言学科特点，对幼儿有适度的挑战。

(3)活动目标要具体细化

教学活动目标是教学过程的指引，是评价教学效度的标尺。所以，只有具体的、有针对性的目标，才能够为教学过程导航，才能够给检测学习达成度以标尺。所以我们在制定教学活动目标时要具体，要对教材和幼儿学习能力分析透彻。如当我们面对一个教学内容时，首先要审视其中蕴涵哪些知识和技能点，还要推敲在何种程度上操作，才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值；其次，要考虑幼儿的学习方式和获得知识技能的方法；在相关的学习中，还需要分析所蕴涵哪些情感、社会性价值。而且，每个活动内容都会有不同的目标侧重点。

教学活动目标所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，要求目标陈述精确、标准、具体、规范。从表述的方式上说，幼儿园教学活动的目标通常采用“行为目标”的方式来表述。行为目标是

英语课教案中班

20——30分钟左右，四岁开始学的话可以从幼儿启蒙开始， 进行八大主题的学习， 基本是词汇量和简单句型， 基本启蒙三年，开始涉及字母和自然拼读， 一年以后基本小学学完音序查字法之后开始涉及书写， 拼读， 语法，基本到四年级可以学完整个小学阶段英语......