幼儿园记忆教案(幼儿园记忆的教案)
幼儿园记忆的教案
【教学内容】学习按颜色分类
【教学目标】知道将同一类物品按颜色属性分类
【教学重点】强调按物品的颜色属性进行分类
【教学难点】不受其它属性(大小/形状/长短等)干扰
【教具准备】DVD、魔法城堡，智慧果及篮子、人物图、音乐磁带、海洋球、积木、塑料片等【教学过程】
一、导入回忆上节课的VCD内容
二、基础认知1、观看动画片（VCD）到第二关结束2、老师提问：大力士的第二关是什么？
1)老师示范重复第二关内容
2)在黑板上让小朋友上来重做按颜色进行分类可以重复2轮或分3组同时进行分类比赛老师在活动过程中要注意语言强调颜色的特性：
这是红色的，放这个果篮里；这是黄色的，放这个果篮里；这是绿色的，放这个果篮里。
三、巩固练习指导小朋友完成同步练习
四、游戏与拓展
1、海洋球回家：
把小朋友分成3个组，每组N人，每组一筐红黄蓝3色混合的海洋球，进行分类比赛。
2、操作活动：提供积木/卡片/塑料片等玩具，指导小朋友按颜色进行分类操作。
五、总结总结：小朋友今天我们学会了按颜色进行分类，闯过了大力士阿诺的第二关。
幼儿记忆课程的教案
幼儿园小班茶具课教案
幼儿园小班茶具课教案
活动设计：
对小班幼儿来说，用肢体表现事物，边做边说才会记忆更深刻！因此设计了一节综合课，既有实验，供幼儿观察，又有动作表现，使幼儿边做动作边学习，了解泡茶的过程，学用礼貌语接待客人，乐意用肢体动作表现大茶壶，小茶杯的样子。孩子们的参与积极性会很高。
活动目标：
1、了解泡茶过程，学用礼貌用语接待客人。
2、用肢体动作表现大茶壶，小茶杯的样子。
活动准备：
水壶、茶托、茶壶、茶杯、茶叶等泡茶用具。
活动重点：
认识茶具。
活动难点：
用肢体动作表现物体特征。
活动过程：
一、熟悉泡茶工具。
师：出示茶壶，说：“孩子们来看，今天老师给你们带来了什么？”总结出茶壶。接下来咱们一起来看看茶壶的样子吧。
1、观察茶壶、茶杯的外形特征。
师：(茶壶)分别观察壶身(鼓鼓的.、圆圆的、大大的)、壶(像顶帽子)、壶把(弯弯的、方便人们抓握)、壶嘴(尖尖的、的）。请孩子集体参与用肢体动作分别表现茶壶各部分。茶壶是用斗 客服什么的呢？(泡茶)
(拿起茶杯)这是什么？(茶杯)它长什么样子？(圆圆的口、大大的肚子，有的有把，有的没有把)
- 请孩子集体参与用肢体动作表现茶杯。茶杯是用来做什么的呢？ (喝茶)师：“先把茶叶放入茶壶中，然后倒入水，盖上壶盖，摇一尧洗一洗后，把水倒掉，这叫洗茶。为什么要洗茶呢？因为第一次倒进的水比较苦，所以要倒掉。再放入第二次水，泡一泡才能喝，这叫泡茶。”
(请孩子讲述泡茶的过程。随机对幼儿进行安全教育，远离热水。
三、鼓励幼儿用动作表现茶壶、茶杯。
1、模仿大茶壶、小茶杯。
师：泡茶需要等待2-3分钟的时间，我们再来一起变一只大茶壶，看看哪个小朋友变得最漂亮。老师数到三，一二三，变个大茶壶。(鼓励孩子，并注意与孩子共同观察孩子所变的不同之处)。一二三，变个茶杯。那茶壶是怎样向茶杯里倒茶的呢？我们先来看一看吧！
2、教师倒茶，引导幼儿观察并模仿倒水动作。
教师边倒茶边提醒幼儿，倒茶时要把壶嘴靠近茶杯后再倒茶，要不然离的很远的话，水可能会被洒在外面。这里还有一首好听的儿歌呢，边说儿歌边倒茶。(大茶壶，尖尖嘴，看见小茶杯，弯弯腰，咕噜咕噜，倒了一杯水。)
鼓励幼儿用肢体表现茶壶倒水动作。(弯弯腰表示倒水)
3、请老师品茶。
师：端起茶杯，闻一闻，啊！好香啊！我们一起请客人老师喝务 客
老师端茶走到客人老师跟前，请小朋友一起说“请喝茶”。小结：刚才给客人送茶时我们是怎么说的？(请喝茶！)那客人老师是怎么说的？(谢谢！)所以，我们招待客人时要说“请”，别人招待我们时要说“谢谢”，这才是一个有礼貌的孩子。
四、玩游戏“大茶壶 小茶杯”。
“刚刚我们都用身体表现了茶壶和茶杯，茶壶和茶杯是一对好朋友，我们也请两个小朋友来扮演茶壶和茶杯，来，找一对好朋友，”老师请两名幼儿上前表演，一名幼儿扮演茶壶、一名扮演茶杯；幼儿一起边说儿歌边看表演；(此处提示孩子进行情景表演时，记得把礼貌用语渗透进去)结束后，再请幼儿两两结合，(找自己的好朋友)分别扮演茶壶、茶杯，边说儿歌边表演喝茶的经过，使用礼貌用语：“请”、“谢谢”。交换角色反复玩游戏。
五、结束
小朋友们，今天我们学习了怎样泡茶，也学习了好听的儿歌，请小朋友们回家也和爸爸妈妈一起玩“大茶壶，小茶杯”的游戏奥，来和老师们说再见。
幼儿的记忆与幼儿的活动教案
分为4部分。
第一部分：导入（故事导入，游戏导入）
第二部分：活动展开（讲解本课的主题）
第三部分：互动游戏（借助游戏帮助幼儿记忆本节课的内容）
第四部分：总结（总结下这次课堂的重点）
幼儿园记忆力教案
实际上，并不是老师的记性好，而是由于老师教的遍数多了，自然而然就把教材吃透了，了然于心，让学生们认为老师的记性很好，不需要看教案，知识点就挂在嘴边。
现在的教材不是一年一更换，而是十年八年才更新一次，因此有的老师已经教这个教材好几遍了，对里面的重点难点一清二楚，同时，他们每天要教好好几个班，所讲知识点重复来重复去，所以他们不需要看教案，就能把知识都讲出来，就显得记性很好。
幼儿园记忆的教案及反思
为了让科学课不再枯燥，我将植物们拟人化，让幼儿们将种子当成宝宝，告诉他们，种子宝宝长大了，需要离开妈 妈，去旅行，可是它们没有手，没有脚，怎么办呢？如此一下子激起了幼儿们的兴趣，孩子们都是爱动脑筋，非常有爱心的，马上帮种子宝宝想了各种各样的方法。在我揭示答案时，他们都很认真的听讲，看看自己的办法有没有帮到种子宝宝们。为了让幼儿更清楚的认识到种子的传播方式，我还制作了小动画和PPT，让幼儿更加直观的去观察、发现，如此更加有利于幼儿的理解与记忆。
科学课很多时候是由老师去介绍小朋友听，然而此次活动，我主要让小朋友们看种子的传播方式小动画，让幼儿们自主发现，归纳，如此，孩子们更加有了探索成功的喜悦，整个活动，幼儿们兴致很高，基本能够清楚地认识到蒲公英、苍耳、水稻、橘子以及凤仙花的种子传播方式。
在孩子们认识了各种植物的种子以及它的传播方式后，我为了更好的巩固孩子们的记忆，还制作了连线操作。让孩子们想一想、连一连，种子的传播方式。在在操作纸上，我特意将有的内容做了改动，例如，将橘子换成樱桃，看看孩子们能不能举一反三，正确连线。结果大家都做得很好。
幼儿园关于记忆的教案
游戏目的：
1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力。
2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。
游戏内容：
1、准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子；报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。
2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。
游戏时，家长对幼儿说"报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数"说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。
最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。
游戏指导：
1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。
2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。
3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。
幼儿园记忆游戏教案
老师先通过视频让幼儿，认识小青蛙，小青蛙喜欢在什么地方，在制作几片荷叶用来做游戏道具，让幼儿分组办演小青蛙，呱呱从水里，跳到荷叶上搬新家，训练幼儿的肢体协调能力，记忆能力，小朋友之间的互动能力，老师要让幼儿在游戏中认识青蛙的生长过程
幼儿心理学幼儿的记忆教案
一：教学目标： 1.知识与技能： 1. 使幼儿通过视觉初步分辨高兴，难过，生气三种表情以及知道表情不同点； 2.使幼儿通过真切的情感体验感受到高兴，难过，生气三种表情以及所代表的基本含义； 3.使幼儿初步学习并掌控自己的高兴，难过，生气三种情绪。 2.过程与方法： 通过调动幼儿的观察力，视觉能力，认知能力完成情绪认知与控制能力的训练和提升。 3.情感态度价值观： 1．引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特征、分类及成因； 2．通过分析讨论初步学习情绪转化策略； 3．培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。
二：教学重点与难点 教学重点： 1.“高兴，难过，生气”三种表情应由易到难依次呈现给幼儿，逐级增加难度； 2.“高兴，难过，生气”三种表情的不同点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用多种形式让幼儿体会其中的感觉。 教学难点： “高兴，难过，生气”三种表情的不同点涉及外部表现和内在的心理感受，应该利用多种形式让幼儿体会其中的感觉。
学前儿童的记忆教案
一、教育基础
教育——有目的的培养人的社会活动；
教育的社会属性——【永历民生长相接济】；永恒性、历史性、民族性、生产性、相对独立性、阶级性；
教育的起源——【本能生利息、心理仿“梦露”，米凯爱劳动】；
原始教育——【两生三没】；生产劳动，生产生活，没教师，没独立的形态，没有阶级性；
古代教育（夏开始）——【等升内地房租】；等级性，与生产劳动脱离，内容形式单一，身份地位提现，方法死记硬背，组织形式是个别教育；
近现代教育——【法国仪式】；公立教育，初等义务教育，世俗化，以法治教；
20世纪以后的教育——【全民多现身】；全民化、民主化、多元化、现代化、终身化；
夸美纽斯——【夸的独立与大泛，班级百科观自然】；《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志；班级授课制；教育学之父；
洛克——【洛克白板画绅士】；
当代教育理论——【娒有目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，和谐发展好斯基】；
学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略；
皮亚杰认知发展理论的教育价值：
充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提，不对儿童进行成人化的思维训练。遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。不仅关注儿童思维的结果，还要关注其思维的过程。认识儿童的自发、积极参与在学习活动中所起的关键作用。承认发展进程的个体差异；
1986年提出教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存；
意志的品质：包括坚持性、自觉性（主动）、果断性、自制性（控制和支配）、独立性；
《明日歌》——明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎；（自制性）
学校教育
影响人的身心发展的因素：遗传、教育、环境、个体的主观能动性；
为什么说学校教育对人的发展起主导作用——【教师计划有效】；学校教育是在受过训练和有经验的教师指导下进行的，教育是有目的、有计划的培养人的活动，有效的控制和协调学生发展的各种因素；
学校教育的独特（特殊）功能——【归家腌咸菜】；社会规范、加速个体发展、教育具有延时性和即时性作用、培养学生才能和个性的功能；
环境对人的发展的作用——【科技小猪】；环境为人的发展提供多种可能性、环境影响有积极和消极之分、人在接受环境影响和作用时有主观能动性；
影响人的身心发展的动因——【外出寻找落花生在哪】、【孟子复活迅高歌】；
教育目的、及其组成
教育目的——【那两社会恐吓图涂】、【马夫人太啰嗦】；
确立小学教育目的的依据——社会的政治、经济、文化，人的身心发展特点与需要，教育目的制定者的教育理想与价值观；
我国教育目的的基本点——【射箭全进】；为社会主义建设服务，培养学生全面发展，教育与生产劳动相结合是我国当前教育目的的根本途径；
全面发展教育包括，及其关系——【德智体美劳】；德育：灵魂、统帅、方向性；智育：前提、支持，知识基础、能力基础；体育：物质基础；美育：动力；劳动技术教育：综合德智体美；
政治经济决定教育的——【领教慕容体格】；教育的领导权；受教育权；教育目的；教育的内容；教育体制；制约教育的改革与发展；
教育与政治的关系——【政治人才舆论民主】；教育培养政治所需的人才；传播思想形成舆论；促进民主化；
生产力决定教育的——【专柜内结账】；专业设置；发展规模和速度；内容、方法、手段；结构的变化；
教育对科技的作用——【肢体研发】；科学知识的再生产；科学的体制化；科学研究的功能；促进科研成果的开发利用；
教育对文化的作用——【两传两造】；传承文化；传播、交流、融合文化；改造文化；创造文化；
我国学制发展——【人颁布、鬼实施、丑男女、长期戌美国】
简述现代教育制度的发展趋势——【幼小要衔接、义务要提早、普职要统一、高多样、终身国际要重视】；加强学前教育与小学教育的衔接，提早入学年龄、延长义务教育年限，普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展，高等教育类型的日益增多，学历教育与非学历教育的界限要逐渐淡化，有利于国际交流，终身教育体系的建构；
义务教育又称强迫教育、免费义务教育、
小学教师角色——【旧友传授试管】；研究性、朋友、传道者、授业解惑者、示范者、管理者角色；
影响学制形成的因素（学制建立的依据）——【社会科科老师生了一只外国人】；社会生产发展、科学技术发展的状况；学生身心发展规律；社会制度制约；参照外国学制经验；
教师职业素养——【身心能知道】；身体素养、心理素养、能力素养、知识素养、职业道德素养；
教师职业的成长途径——【范理学反动】；加强职前师范教育、理论学习、学习他人经验、反思自己教学经验、参与行动研究；
古德莱德把课程划分为——【李妍正教领认有经验的学生在课堂运作】；理想的课程（研究机构）、正式的课程（教育行政...）、领悟的课程（任课教师）、经验的课程（学生体验）、运作的课程（课堂上）；
教育研究的基本过程——【一选二查三制定、整理分析写报告】；
心理现象结构：心理过程、个性心理；
心理过程——认知过程：【感知寄相思】；感觉、知觉、记忆、想象、思维；
个性心理——个性心理倾向性：【理性信爱需动三观】；理想、兴趣、信念、爱好、需要、动机、人生观、世界观、价值观；
二、学生指导、班级管理
如何激发和培养学生的内部学习动机?——【一归二成三自】；学生归因信念的训练；学生成就动机的培养；学生成就目标的引导；学生自主性的支持；学生学习中自我价值的维护；学生自我效能的增强；
如何激发和培养学生的外部学习动机？——【外表漂亮期待反复看】；合理运用外部奖励，表扬，表达明确期待，经常反馈；
如何激发和培样学生的学习兴趣？—— ；帮助建立积极的心理准备状态；处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系；不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣；充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣；在第一课堂和第二课堂中共同培养学生的兴趣；引导学生由间接兴趣向直接兴趣转化；
小学生品德（道德品质）发展的基本特征—— ；逐步形成和谐的道德认知能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成；
小学生德育过程的规律——【多反思往常】具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；促使学生思想内部矛盾运动的过程；长期的、反复的、不断前进的过程；
《小学教师专业标准（试行）》中沟通与合作领域提出的要求：使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作；善于倾听、和蔼可亲，与小学生建立有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通，共同促进小学生发展；协助小学生与社区建立合作互助的良好关系；
《小学教师专业标准（试行）》中的师德为先的内容——【热爱职业、关爱尊重、为人师表】；热爱教育事业，具有职业理想，职业道德规范，依法执教；关心爱护学生，尊重学生人格；为人师表，教书育人，做学生健康成长的指导者和引路人；
《小学教师专业标准（试行）》中的能力为重的内容——【反思实践规律】；把学科知识、教育理论与教育实践有机结合；研究小学生、尊重成长规律；坚持实践、反思、再实践、再反思不断提高专业能力；
《小学教师专业标准（试行）》中专业理念与师德的内容——【个人对待职业要有两个态度】；个人修养与行为；对职业的理解与认识；对小学生的态度与行为；对教育教学的态度与行为；
《小学教师专业标准（试行）》专业能力维度中的反思与发展领域的基本要求——主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素养；
班级突发事件处理原则——【教官有颗梨】；教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则；
班级突发事件处理方法——【苹果总冷】；公平民主、机智果断、善于总结、沉着冷静处理；
班级管理的功能包括——【效目秩风锻炼自理】有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维护班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理；
培养班集体的方法——【对木秩风活动】；确定班集体的发展目标，核心队伍，正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的集体舆论和良好的班风；
培养正确的集体舆论与良好的班风——【积木风干活动】
加强班级秩序的措施——首先加强班级常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；推行班级民主管理，可通过全班同学讨论的形式建立班级自己内部的规范，建立具体的奖惩机制；平行管理机制。全班同学间形成一种契约，约束行为不当行为；实行目标管理，确定班集体总体目标，形成目标体系；
人格的特征——构成一个人思想、情感、行为的特有模式；功能性、整合性、独立性、稳定性；
班主任进行操心评定的要求——全面性、发展性、多元化、规范性；德智体美劳、家校社综合评价；肯定学生的进步和成绩；任课老师、学生、家长共同参评；具体客观，有针对性和鼓励性；
三、教学设计、教学实施、教学评价、学科知识
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1.后进生教育——【恒心才发光】；持之以恒；关心爱护学生，尊重学生人格；因材施教；激发学习主动性；发现学生的“闪光点”，帮助学生树立信心；
2.学校与家长沟通的原则——换位思考，理解感受；善于倾听，相互信任；目标一致，相互合作；有效沟通，保持交流；
3.学校与家长合作的要求——认同教学方式；协调教育目标；规避不良影响；有效沟通；
4.贯彻因材施教的要求：坚持课程计划与课程标准统一的要求；了解学生，从实际出发进行教学；善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件；
5.桑代克的试误说认为学习过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。
桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。
准备率。在进入某种学习活动之前，如果做好了相应的准备，学习者就会比较自如的掌握学习内容；
练习率。对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。同时应该重视练习中的反馈；
效果率。学习过程中得到各种正负的反馈会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结；
现代教学理念、教学原则、德育原则、教学规律、教学方法；
教学理念——学生观【两独一发】、教师观【角色、行为】、教育观【两全两发展，创新+实践】；
教学原则——【想理直发，需巩固才力】；科学性与思想性，理论联系实际，直观性，启发性，循序渐进，巩固性，因材施教，量力性；
德育原则——【向导至尊，正因机智】；导向性，疏导性，积极因素克服消极因素，尊重学生与严格要求学生相一致，正面教育，因材施教，知行统一；
教学过程规律——【双间发育】；教师主导与学生主体相统一，直接性与间接性，掌握知识与发展智力，传授知识与思想品德教育；
教学方法——口眼手脑心；
培养幼儿记忆力的教案
老师通过绘本给幼儿讲述不听话的黄瓜，让孩子知道黄瓜为什么不听话，让孩子自己举手回答问题，训练幼儿的记忆力，语言表达能力