一、国内育儿专家有哪些？

崔玉涛，张瑞雪，张思莱，区慕洁

二、权威育儿专家有哪些？

李跃儿，原名李跃春，1958年4月1日生，来自宁夏银川，著名儿童教育专家，美术教育家、油画家，曾入围“中国油画三百家”；后由美术教育转入幼儿教育，上海行健职业学院学前教育系特聘教授；曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。创办“李跃儿芭学园”。

孙瑞雪，儿童教育专家，自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。近年来她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，改变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生。

张雅莲，中国著名亲子教育专家，中国教育电视台《孕婴专家》栏目主讲，教育部成教协会学前培训基地主任，国家劳动和社会保障部育婴职业师培训专家，中国关心下一代委员会指定亲子教育讲师。

三、育儿教育好方法有哪些？

这个问题回答起来会比较广。

因为年龄段不同，方法和侧重点就不同。

具体分三大阶段，幼儿养性，童蒙养正，少年养志。

三岁前的幼儿基本是一张白纸，完全学习模仿父母及其他家庭成员。所以，家长要以身作则，家庭成员相互关爱，为他人着想，互相帮助，懂得分享，尊长爱幼。

培养孩子的品德和良好的性格。引导孩子处理情绪，尊重和理解孩子的个性，做好人格教育。

多用赞美的语言，如，你是个爱读书的孩子！你是个孝顺父母的好孩子！你是最有爱心的孩子等等。

四岁开始进入童蒙期。这个年龄段的孩子开始学习认字。诵读经典《三字经》《弟子规》，《百家姓》，《千字文》，《笠翁对韵》等。

用圣贤的智慧端正心性，培养正知，正见，正心，正德，正念，正行。

到了十三四岁上中学，开始进入少年养志阶段。可以培养孩子修身齐家治国平天下的责任感。

孔子说：吾十有五而至于学。

这个阶段多给孩子看名人故事和伟人传记，树立心中的英雄榜样。

而不是盲目的追星。

激发他们为中华民族之崛起而读书的豪情壮志。树立远大的理想，鼓励孩子为理想而努力奋斗。

培养坚持不懈的毅力和坚定不移的决心。

四、怎样教育儿童谁教育儿童？

儿童启蒙教育应该由父母教育合适，教孩子的礼仪知识，学习方法，自我保护意识等。

五、明代教育家有哪些？

邹守益(1491-1562)，字谦之，号东廓，出自江南极负盛名的名门望族安福县连村乡新背老屋里村邹氏。邹氏家族不但家风淳正，而且学问高深，几代人都是当时的学者名儒，一族四代人中有七名进士，一名解元，五名举人，一名贡元。更难能可贵的是，他们世代办学不辍，广修书院，兴办讲会，其中以明正德年间的邹守益最为名重。

六、小学教育名家有哪些？

Part.01

知名小学教师

李镇西，男，四川仁寿人，1958年9月生 ，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长 。

代表著作：《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《从批判走向建设语文教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。

自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

还曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖，2003年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。

1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。

Part.02

知名小学教师

窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。

代表著作：《做有专业尊严的教师》、《小学语文主题教学研究》、《窦桂梅与主题教学》等。

先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”，入围全国教书育人楷模候选人等荣誉称号。

现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。

多年来深耕一线，研究实践的语文主题教学获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。带领学校教师提出基于学生核心素养发展的“1+X课程”的“成志教育”思想及实践成果在全国产生广泛影响，获得第四届全国教育改革创新杰出校长奖。

2020年9月4日，被教育部评为2020年度“全国教书育人楷模”。

2020年10月，担任教育部基础教育教学指导委员会委员。

Part.03

知名小学教师

斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。

代表著作：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》等。

次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。

1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。

1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。

1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。

1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。

1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长。

1979年被评为全国劳动模范。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。

Part.04

知名教师

霍懋征

霍懋征，女，汉族。中共党员。1921年9月出生。

1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。

代表著作：《班主任工作札记》、《霍懋征语文教学经验选编》

全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。

霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。

霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。

Part.05

知名教师

于漪

于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。全国著名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范。历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。

代表著作：

《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等。

七、育儿教育知识？

平时会给宝宝听一些英语童谣，还有声律启蒙之类的，入群可以查看https://quqi.gblhgk.com/join/company/team.html?jointarget=f55cb7e3-b06f-44fc-9aad-0d10a6e6e558；

八、特殊教育儿童有哪些？

关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也有所不同。

1）《美国残疾人教育法》（IDEA）将特殊儿童分为以下13类：

学习障碍：是指在涉及理解或使用语言、说话或写作的基本心理过程中，存在一种或多种障碍，表现为听、说、读、写、思考及数学计算等方面存在缺陷。

言语或语言障碍：是指一种交流障碍，如口吃、口齿不清、发音器官损伤等。

智力障碍：是指智力显著低于正常水平的儿童，其伴随症状为适应性行为的缺失，从而导致其学业不良。

情绪障碍：是指在较长时间内表现出某种的情绪症状，从而影响儿童的学业成绩。

多重障碍：是指同时伴有多种功能损伤，导致其教育需求不能单独由各个单项障碍的特殊教育计划来满足。多重障碍障碍不包括盲—聋障碍。

听觉障碍：是指在听觉功能上存在永久性或暂时性缺陷，从而影响儿童的学业成绩，但不包括聋。

肢体障碍：是指由于某种肢体损伤导致儿童的学业成绩不良，包括疾病引起的的先天畸形（如小儿麻痹症等），以及由于其他原因（如脑性麻痹）引起的后天缺陷。

其他健康障碍：是指力量、灵活性或警戒性不足，以及对环境刺激的过分紧张，从而导致儿童对学习环境的适应能力不足。其产生原因是一些慢性或急性疾病，如哮喘、糖尿病、癫痫、血友病、肾炎、风湿热等等。

视觉障碍：是指视觉功能的缺陷，包括低视力及全盲。

自闭症：一种发展障碍。它在3岁前便能明显影响儿童言语交流能力及社会交流能力，从而影响儿童的教育表现。

聋—盲：是指伴有听觉及视觉障碍，仅凭聋生或盲生的特殊教育计划无法满足他们的交流、发展及教育需求。

外伤性脑损伤：是指由于外界物理因素造成的脑损伤。它将导致脑功能或心理功能全部或部分受损，从而影响儿童的学业成绩。

发育迟缓：是指经过一定诊断工具及程序确定，在以下一个或多个领域存在问题的儿童：生理发展、认知发展、交流能力、社会情绪发展以及适应能力。

2）国内的分类

2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为以下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1—4级。

九、祖辈育儿有哪些教育优势呢？

祖辈育儿有以下教育优势：

1. 经验丰富：祖辈经历了许多不同的时代和环境，对育儿有着丰富的经验和知识，能够给予孩子更多的帮助和指导。

2. 知识渊博：祖辈有着比较丰富的知识储备，可以给孩子传授各种知识和技能，帮助孩子更好地成长。

3. 传统文化：祖辈通常比较重视传统文化，能够将传统文化的精华传承给孩子，让孩子了解和尊重传统文化。

4. 有耐心：祖辈通常比较有耐心，能够更好地与孩子沟通和交流，耐心地解答孩子的问题，帮助孩子克服困难。

5. 爱心和关怀：祖辈对孩子通常有着深厚的爱心和关怀，能够给予孩子更多的关注和照顾，帮助孩子建立安全感和信任感。

需要注意的是，虽然祖辈育儿有着许多优势，但也存在一些不足之处，比如可能会因为年龄等原因无法适应现代社会的变化和需求，不能给孩子提供最新的知识和技能等。因此，家长需要根据具体情况，合理利用祖辈的优势，同时也需要注重孩子的全面发展，给予孩子更多的关注和支持。

十、育儿教育主要包括哪些方面？

说到育儿教育这个话题，所有的家长都有发言权。今天说一说对于育儿教育我个人的看法。

我家女儿三岁半 ，性格外向 活泼好动 ，我对她的要求不多，只要求听话就可以了。可是她做不到 ，在我看来她的毛病一大堆 ，可是亲戚 朋友都说孩子可爱 聪明 乖的不得了。我不好反驳心里却在想‘你没有带着个孩子， 等你一天二十四小时一直带她你就知道了’。

后来我发现，长期以往看不到孩子的优点 ，会孩子越来越失望，家长情绪越来越差。这样不是办法 。我决定改变自己，之后我看了很多关于育儿教育的书，从中体会到了自己的不足。

以下三条是我当了几年妈妈的心得 。

一 心理教育

育儿心理教育一直都是家长重点关注的方面。很多教育方面的工作者对这方面深刻解读过。我个人观点更倾向让孩子——‘无忧’

何为无忧呢 ，首先要孩子心理健康 。家庭和睦就是前提，指责谩骂 身体暴力对于孩子的心理有不可磨灭的创伤 。孩子需要家长的理解 陪伴，走进她（他）的世界，了解他

，孩子天性纯真 ，毫无杂念。是一张白纸，是让它丰富多彩还是杂乱无章取决孩子的创造者。

二 行为教育

老话说‘言传身教’就是如此了。孩子的模仿能力特别强，家长的行为直接影响孩子的行为。家长想要更好的教育孩子，你的言谈举止就要注意了。

三 思想教育

思想驱动行为，决定了一个人的层次。孩子在生活中获取信息，家长要对信息进行赛选 ，教育孩子什么是对的 ，什么是错的，而且要有理有据，孩子会信服你。思想需要得到充实 不是一朝一夕的事，这很漫长。家长给孩子一个好的开始 。孩子天性纯真 ，毫无杂念。是一张白纸，是让它丰富多彩还是杂乱无章取决孩子的创造者。

条条大路通罗马 ，教育方法千万条，适合孩子的就是最好的一条。

以上是个人观点 欢迎提问 欢迎留言