一、上幼儿园的孩子总说头疼，这到底是怎么回事呢？

对小儿来说，头痛时间短，不太严重的时候，要努力让学生去上学。因为到达学校后，由于某种程度的精神压力，血管收缩，头痛迅速消失。及时增减衣服，防止冷热刺激。避免强光和炎热的太阳照射。适当多吃新鲜蔬菜和水果。最好不要吃辛辣刺激性的食物，而是清淡得吃。放松思想，放松心情，保持轻松愉快。不生气，不忧愁，悠闲地恢复。对小儿来说，头痛时间短，不太严重的时候，要努力让学生去上学。因为到达学校后，由于某种程度的精神压力，血管收缩，头痛迅速消失。

让孩子在家休息反而容易头痛。因为血管的反作用会导致这种结果。早睡早起是生活规律。注意劳逸结合，保证充足的睡眠，防止过度疲劳。对小儿来说，头痛时间短，不太严重的时候，要努力让学生去上学。因为到达学校后，由于某种程度的精神压力，血管收缩，头痛迅速消失。及时增减衣服，防止冷热刺激。避免强光和炎热的太阳照射。适当多吃新鲜蔬菜和水果。最好不要吃辛辣刺激性的食物，而是清淡得吃。放松思想，放松心情，保持轻松愉快。不生气，不忧愁，悠闲地恢复。对小儿来说，头痛时间短，不太严重的时候，要努力让学生去上学。因为到达学校后，由于某种程度的精神压力，血管收缩，头痛迅速消失。

及时增减衣服，防止冷热刺激。避免强光和炎热的太阳照射。适当多吃新鲜蔬菜和水果。最好不要吃辛辣刺激性的食物，而是清淡得吃。放松思想，放松心情，保持轻松愉快。不生气，不忧愁，悠闲地恢复。对小儿来说，头痛时间短，不太严重的时候，要努力让学生去上学。因为到达学校后，由于某种程度的精神压力，血管收缩，头痛迅速消失。

我觉得如果身体没有毛病的话，可能在幼儿园过的并不快乐，所以才会说头疼，这样就可以不用去幼儿园

那是因为在刚开始的时候孩子还不习惯离开家，在上幼儿的园的时候总是特别的闹腾。

可能是害怕上幼儿园。孩子说头疼，可能只是借口。

可能是和朋友相处不好，这样就是不怎么好的，也不会多么愉快，就是特别的不好的。

二、试述对于幼儿一日活动中的安全隐患可以采取哪些相应预防措施

1. 幼儿园中，幼儿一日生活中的安全隐患有几类？分别是什么？在幼儿园的一日生活中安全隐患主要有三大类，第一个是设施的安全隐患、第二个是幼儿的人身安全隐患、第三个是饮食的安全隐患。（一）在设施的安全隐患上主要有：盥洗室卫生间:地面防滑垫铺设;马桶座圈不松动(座圈松动孩子坐不稳，易摔倒)、高处坠物、厨房:厨房电器是否接地;配备灭火器材;厨师穿防滑鞋、室内外活动场地是否平整。（二）幼儿的人身安全隐患：活动组织的过程中防止幼儿走失、避免幼儿之间发生争执打闹、及时处理教室操场等的不安全隐患，防止幼儿摔伤，磕碰、教师认真尽责，注意照顾每个幼儿，坚决避免由于教师失责造成幼儿的意外死亡、经常检查校车是否安全、保育人员应具有爱心耐心，不得变相体罚幼儿。（三）饮食的安全隐患：幼儿的饮食是否卫生健康；孩子在饮食的时候是否做到饭前便后洗手；食品来源:供应商营业执照和食品卫生许可证副本、食品检验合格证;食品保质期检查;禁止购买熟食;供货商地址、电话;食品加工:炊事员健康检查;食品清洗、烹饪规范;蒸锅水每天更换;不吃凉菜生菜;鱼类用高压锅把鱼刺做酥软，以免鱼刺刺伤孩子;豆浆、牛奶煮开后食用;按照孩子能够安全进食的食物大小准备饭菜;火种、电源、电器、灶具开关要有专人负责，非厨房操作人员严禁进入厨房做饭，节假日留园人员不可擅自开火，要严格管理;所有餐具、用具按照操作规程消毒。3.请你简述一下幼儿入厕洗手流程及标准。入厕流程：站队、按顺序入厕、整理衣裤、洗手、回座位。入厕标准:1、按教师要求(男孩、女孩或1组、2组)排好队。2、入厕前强调入厕安全的教育，例如不拥挤，不跑跳等。3、幼儿入厕时，教师应该注意帮助个别幼儿，尤其是小班幼儿，由于年龄原因不能自己入厕的，教师应该给与帮助。4、幼儿互相检查整理衣裤。5、按照六部洗手法分组进行洗手，提醒幼儿不浪费水，注意用水卫生，保持地面清洁干净等。6、幼儿上完厕所后按教师要求排好队回到座位处

三、通过对幼儿一日生活的学习,你收获最大的俩点是什么？

培养一个孩子真的需要付出很多。需要家长细心引导，培养幼儿生活学习的耐心。

四、如何提高幼儿一日生活有效性研究方案

一、集体活动的有效性

《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展。

1、 充分做好课前准备

（1） 物质材料的准备

任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。

（2） 知识经验的准备

教师在活动前应做好自己在这方面的知识准备，自己有一桶水才能倒给孩子一碗水。同时还要把握幼儿的已有知识经验。如果活动内容不适合大多数幼儿的水平，导致低水平重复，低估幼儿的能力水平，教师重复着幼儿已经知道或理解的内容。或产生“对牛弹琴”的现象，教师高估了幼儿的能力水平，内容深奥幼儿无法接受。使教育失去有效性。

2、 挖掘幼儿真实兴趣

幼儿主动的活动是受需要兴趣驱使的。幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动有效的学习，经常看到教师在活动导入环节设置“虚构兴趣”导致拐弯抹角现象，如“今天老师带来了一个神秘的盒子，猜猜里面放着什么”“玩具”“不对”“糖果”“不对”……教师在导入阶段注意激发幼儿的兴趣是必要的。但我们经常看到许多“兴趣”是虚构的远离幼儿的生活经验和活动内容的。只有挖掘幼儿真实贴切的兴趣才能将学习活动步步深入，取得活动的最大效益。

3、提炼浓缩教学语言

教师教学语言的准确性直接影响教学效果。启发性的语言，问题情景的创设都是一个很好的集体活动的亮点。有些教师活动中提问的暗示性导致“懂的要问，不懂的也要问”的现象。教师的提问有太多的暗示性是不需要考虑就能得出答案，是教师的表情就能读出答案的这无疑在浪费时间。提问应紧扣主题，减少不必要的废话，多问一些“你有什么不一样的想法”“你有什么不同的意见”等开放性的问题。尽可能减少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以回答的问题。教师在组织语言时也要简洁少说废话，把握内容的主线，使幼儿得到有效的学习。