一般说来，正常儿童中有60-80%的孩子不能按父母的要求去行动。随着年龄的增长，如果孩子总是歪着头与父母对立，这说明孩子的行为发生了问题，再不加紧矫正，会埋下严重的隐患。

幼儿的对抗行为与家庭教育方式直接相关。严厉的父母，对孩子的要求和命令过多，处处限制孩子，甚至斥责辱骂，唠叨个没完没了。这样的家教环境使孩子产生反感，渐而积怨，以至行为对抗，不想听也听不进父母的话。

幼儿顺多行为的培养，是儿童社会化的基本前提。要求孩子顺从大人，绝不是把孩子当做大人的附属品进行驯化，而是培养孩子具有顺应环境的能力，即孩子按教育的客观要求来控制自己行为的能力。学前儿童若总是对父母持对抗行为，进入小学后也不可能很好地顺从老师，适应学校和社会环境。

如何减少孩子的对抗行为呢？

第一， 父母对孩子要温柔。大家都知道作用与反作用的关系。如父母总是持过激态度对待孩子，则会引起孩子的对抗情绪；如父母态度温柔，孩子自然会亲近父母，听从父母，顺从父母。

第二， 多表扬，少惩罚。经常肯定孩子的积极行为，消除孩子的对抗心理。

第三， “熄火法”。当孩子的对抗行为发作之初，大人应设法转移孩子的注意力。如握住孩子的手，教他用深呼吸来平定情绪。

第四， “条件训练法”。训练的第一阶段：父母主动参与孩子喜欢的一促游戏，观察孩子的行为，不给或少给指示、命令。如孩子与大人玩得

很好，就赞赏、鼓励他的合作行为。训练第二阶段：在第一阶段的基础上，父母主动要求孩子去从事某项活动，允许他有足够的时间来考虑父母的要求。当孩子按照父母的意见行事，并配合得好、完成得快时，应给予鼓励。如果孩子发脾气，不合作，则当即停止游戏，而且声明是由于他不听话才停止的，直到孩子接受父母的要求、一起合作为止。这种“条件训练法”运用得好，能达到帮助孩子克制自己行为、顺应环境的目的。

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第一，不予理睬。如果婉言相劝仍然无效，父母不妨对孩子来个不理不睬，在不会使孩子太难堪的情形下，坚决采取这个行动。

第二，引发孩子良好的行为。从行为治疗的观点来看，如果孩子某方面的行为不好，父母则要设法引发他另一方面的良好行为。当孩子的良好行为出现时，则要鼓励他，称赞他，以强化孩子的这种行为。说得具体一点，就是当霸道的孩子表现出礼让温和的行为时，要不失时机地给予他奖赏和鼓励。

第三，设法使孩子发泄过剩的精力。平时要多让孩子从事体力方面的活动，并给予适当的辅导，使孩子过盛的精力得以发泄，同时还可藉图书、音乐熏陶孩子的性情，达到潜移默化的效果。

第四，让孩子饲养小动物。孩子在喂食、抚摸小动物的过程中，可以培养起爱怜弱小之心，霸道之气会逐渐减少。

第五，帮助孩子建立良好的人际关系。霸道的孩子认为霸道是一种获得满足的方式，这样的孩子在孤单的环境里霸道行为显得更为强烈，因此，不妨多带孩子参加孩子间的社交活动，如生日聚会等，让孩子在欢愉的氛围中产生建立良好人际关系的欲望。

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充满生命活力的小动物，常博得孩子们的青睐，因为小动物活蹦乱跳的姿势，符合孩子的好动、形象性强的特点。然而有些孩子却与众不同，他们看见小动物就想抓住它，一旦抓到手就非常残忍地将其翅膀揪掉、头扭掉，把兔子或猫的腿折断，扔到河里，看着它们活生生地淹死，有的干脆把小动物一脚踩死。这种种残忍行为令家长百思不得其解。其实，孩子的这种残忍行为是一种心理变态，应及时纠正。

儿童心理学家认为，孩子的这种残忍行为是由于教育不当和环境不良影响所引起的一种心理变态。例如，在一个小家庭中，父母感情不和，经常吵闹、闹离婚而置孩子于不顾。生活在这种不和睦家庭中的孩子就会感到孤独、压抑，从而产生发泄冲动，借助于对动物的残忍来暂时消除内心的不满情绪和压抑感。还有些孩子长得难看，不讨人喜欢或有某种生理缺陷，在幼儿园或学校里受到歧视。因而，孩子心理上感到低人一等，产生了自卑感、受歧视感，从而借助残忍行为来表明自己的“强大”，消除内心压抑，寻求畸形心理平衡。科学家发现，有残忍行为的儿童若不及时加以纠正，长大后往往缺乏同情心和责任感，容易走上犯罪的道路，应引起家长的重视。

纠正孩子的残忍行为，关键在于家人必须拿出充分的时间和足够的爱，与孩子建立健康、美好的情感，使孩子体会到家人对自己的关心、爱护，感受到父母的慈爱，同时互敬互尊的父母会成为孩子心目中模仿的好榜样。假如孩子从小托人带养，不与父母生活在一起的，那么，家长就更要下功夫从感情上给予补偿，尽快地与孩子建立起良好的关系，了解孩子的个性，尊重孩子的个性。对那些自卑感强的孩子，及时发现他们的长处和进步，给予鼓励，让他们逐步树立自信心。若用过于严厉的管教、体罚来对待孩子的残忍行为是不利于孩子纠正的。对于那些由于好奇心和求知欲而引发的残忍行为，应常带孩子去参观自然博物馆，收集和制作动物标本，并结合标本给孩子讲解有关的知识，把孩子的好奇心和求知欲引导到正确的轨道上来。

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  说谎是指儿童有意或无意地说假话。一般来说，幼儿是天真无邪、诚实坦白的，但在实际生活中，孩子也有说谎的时候。然而，必须强调的是，孩子说谎的原因是不相同的，家长和教师要具体问题具体分析。

  1．原因

  (1)幼儿自身的原因

  ■产生说谎行为的一种原因是由于幼儿的心理发展特点。幼儿期想象的发展特点是无意想象占主要地位，有意想象才刚刚开始发展，因此，他们容易把现实和想象相混淆，把想象的东西当作现实。例如，4岁的乐乐在照片中看到姐姐在游乐园玩耍很是羡慕，第二天就会跟老师说她去游乐园玩了。幼儿记忆的精确性也较差，在回忆时容易歪曲事实。例如，强强听到老师让军军把做好的汽车模型拿给大家看看，同时又告诉大家别忘了带易拉罐。结果强强回家却让妈妈给他买一个汽车模型，还说是老师说的。以上这些情况中，幼儿都不是有意在说谎，说谎是他们的心理发展还不成熟的表现。

  ■另一种原因是幼儿为了达到某种目的或愿望而有意识地说谎。如为了获得某种奖励、赢得老师或父母的赞赏、逃避惩罚等。这就属于问题行为了，反映了幼儿的品德问题，需要及时矫正。

  (2)家长的原因

  ■不注意自身的言行。幼儿的模仿能力很强，如果父母经常说谎，时间长了，孩子也会学着说谎。慎言、修身对家长也是很重要的，至少在孩子面前要如此。例如，母亲不想去孩子奶奶家，就让孩子对奶奶说:妈妈生病了"。或者，曾经答应孩子某事却没有做到，让孩子觉得自己被欺骗了，事后他也会学着欺骗别人。

  ■教育方式的不当。对于孩子的过失，有的家长总是以粗暴的方式对待，不管是什么原因，一概严厉训斥甚至是打骂，使孩子产生了畏惧心理，进而为了逃避责骂而说谎。

  2．对策

  对于幼儿有意说谎的行为，要给予充分的重视，如果不及时给予纠正，孩子说谎将来变成一种习惯，就很难改正了。首先，父母要以身作则。在平时的生活中，注意自己的言行，不能间接教孩子说谎。其次，不能简单、粗暴地对待孩子所犯下的错误。

  遇到问题，要具体问题具体分析，以正面教育为主，让其明日说谎的不良后果，不要使孩子因为想要逃避惩罚而说谎。最后，可以在实际生活中采取一些方法帮助孩子改掉说谎行为。如有针对性地给孩子讲一些故事，并让他们发表自己的看法，帮助其认识到说谎是一种不正确的行为。平时，可以借助生活中的实例给孩子讲道理。如果发现孩子有诚实的表现，就及时给予表扬和鼓励，强化其诚实的行为。

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