据统计，我国近年来出版了很多有关幼儿教育方面的书籍和杂志，但绝大多数都集中在城市，农村母亲基本上无法触及。因此，不是我们在幼儿教育方面研究是不成熟不够深，只是很久以来这些仿佛都没有进入农村，造成了现在这种有些不太协调的绝缘。其原因有很多方面，但显而易见的是，首先是农村经济虽有好转，但买书籍报刊仍被视为有些奢侈，大多数家庭不愿支出中多出这样一笔不大不小的投资;其次是这些幼儿教育的书籍和报刊的发行地点都在城市，其故事内容和场景也是以城市为背景，会让农村读者感到遥远和不适合。再加上没有充分的认识到幼儿教育的重要性，就造成了我国城市掀起幼儿教育热，但农村竟仍无动于衷的局面。

  因此，农村幼儿母亲很少阅读教育类书刊的最根本原因是她们与这些书刊的接触面太窄。那么针对这一局面教育部门应该做些什么呢?各地方教育部门尤其是辖区是农村的教育部门，应该积极配合政府搞好农村幼儿教育事业。各地方教育部门，应该组织有关专家学者深入农村调查，.了解其真实情况，组织各部门有针对性的为当地农村编辑一系列幼儿教育书籍和报刊。在农村中小学或另外专门地点开办一个图书馆，供农村幼儿母亲免费借阅。并有专门的知识人才看管，这一可以根据其情况给予指导，帮助选择适合的书刊，并解答其阅览中遇到的疑难。这样一个图书馆的设立，首先解决了农村家庭由于经济问题无法购买书刊的问题，也合理利用了资源，不必让每个家庭都买一本，也能督促借阅者阅读效率，图书管理员的指导更能让阅读避免了盲目性，是一种很好的方法。

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德国儿童擅长做家务在西方国家中是出了名的。据悉，有的德国孩子甚至早在牙牙学语时便开始在父母的指导下学做一些最简单的家务活，如在用餐前帮助大人把餐具摆放端正等，尽管有时候仅仅是象征性的，他们干完了大人还得重来一遍。但常此以往锻炼下来，德国儿童的动手能力就自然而然地出类拔萃了。

其中值得总结的一个重要原因是：德国父母普遍愿意为孩子提供种种尝试的机会，因为他们明白一个浅显的却又被许多人忽视的道理——没有足够的尝试，也就不可能取得最后的成功。

一、让孩子尽早地开始“第一次”

一个发育生长正常的儿童，到了2足岁后大多数会自然地出现摆脱母亲“控制”的倾向(在这些孩子们的眼里，他们总是将母亲的呵护视作是对自己的“控制”)。他们往往会大声嚷嚷：“妈妈，让我自己洗脸！”“妈妈，我不要你喂饭，我自己会吃饭！”

虽然孩子第一次学习洗脸极有可能洗不干净，甚至可能边洗脸边忘乎所以地玩起水来。但德国父母见此并不会沉起脸收起毛巾，或干脆代劳了事。大多数的妈妈会在耐心具体指点的同时，对孩子的表现大加赞赏：“真了不起！我们的宝贝会自己洗脸啦！”

孩子第一次自己动手吃饭也许会弄脏了新衣服，或者搞得满桌狼藉，然而德国父母往往对此“视而不见”，反而满怀喜悦又诚心诚意地高声赞美道：“我们的宝宝真聪明，看他饭吃得多好，学得又多快！”

3岁的小奥妮第一次学习扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣错了，便是笨手笨脚地老也扣不上。此时，在一边的母亲没有显出一丁点儿不耐烦，也没有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子终于把最后一颗扣子扣好了，一看时间，足足花了一刻钟。但做妈妈的仍然感到这点时间花得值得，因为这毕竟是女儿第一次学扣扣子呀！

二、鼓励是很重要的

4岁的小费特十分喜爱爸爸给他买的那双有漂亮鞋带的运动鞋，可他到底还小，老学不会系鞋带，有好几次还系成了解不开的死结。妈妈有点心烦，主张去商店换一双不用系鞋带的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓励小费特说：“系鞋带并不比吃饭难学，只要多练习几次，你肯定就能学会。”他还细心地将一条旧领带拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地练习打结。果然，不出3天，小费特不仅学会了系活结，而且还学会了好几种系鞋带的方法。

5岁的小赫娜不仅聪明伶俐，而且十分勤快。她已经学会了整理自己的床铺，折叠自家衣服，甚至可以帮着妈妈洗菜了。不过以大人的目光来看，小赫娜做家务的“质量”自然还不够理想。但无论是爸爸还是妈妈，都尽量放开手脚让她多作尝试。在婉转地指出她的不足的同时，更多的是对她取得的进步的充分肯定，他们还不无幽默地宣称，“我们的小赫娜以后长大了一定是个巧媳妇！”

三、专家的分析和建议

德国著名的儿童教育专家舒马赫在对那些不愿为幼童提供尝试机会的父母的心理作分析时指出：首先，有些父母特别是一些年轻母亲，总认定“全面”照顾孩子是自己“义不容辞”的责任，因而事事处处总想“包办代替”。殊不知这么一来反而剥夺了孩子学习的机会，长此下去孩子不仅可能手脚笨拙，而且还可能产生强烈的依赖性，丧失宝贵的自信心，对今后的生活也可能产生负面影响。

其次，不少父母对孩子缺乏耐心，他们往往不现实地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出现挫折时便强迫孩子放弃努力。

此外，也有的父母对孩子尝试各种事情的“标准”要求过高，这也看不惯、那也看不惯，最后就往往索性完全由自己代劳，还认为这样反而省事、省时、省心。

舒马赫总结说：说到底，给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。原因很简单：孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。

德国另一名儿童教育专家威茨格则提醒父母说：要让孩子的尝试取得成效，还必须注重循序渐进，注重孩子不同年龄段的不同特点，注重各个孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣喜好以及心理需求。他主张一开始让孩子作一些难度较小的尝试，以便孩子取得成功后自信心上升。接着再渐渐增大尝试的难度，目的是让孩子在失败和挫折中培养不向困难低头的精神。他还特别强调，孩子的种种尝试必须出于自愿，勉强或强迫只会事与愿违或事倍功半。

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阅读、写作、数学和科学，三四岁的宝贝需要学习这些知识吗？还是让他干脆只管玩？这里告诉你，只要掌握好方法，孩子完全可以在快乐的生活中学到这些知识。

宝贝到了三四岁，已经可以接触关于阅读、写字、数学和科学等方面的最基础的知识了。这么小的孩子需要学习这些知识吗？这个年龄不正是快乐地玩耍的年龄吗？

可能你希望你的孩子能非常快乐，不要因为要学那么多的东西使他的童年负担太重。但如果学习这些知识都建立在孩子对这些知识有兴趣的基础上，三四岁的宝贝作为一个小小的学习者，他感觉学习是件很舒服的事情，你可能就不会反对他学习这些知识了。其实，学习知识不仅仅是你坐下来，一字一句地教他，如果你能让孩子他通过每天的活动，在生活中自然地学会这些东西不是更好吗？

这里就将告诉你一些方法，让孩子在每天的生活中对这些知识产生浓厚的兴趣。

选择合适的幼儿园，应该是让宝宝接受这些早期教育的简单途径。

你也许担心孩子在幼儿园里就学这些知识，将来上学还学什么？不要害怕，也别忙着放弃幼儿园，因为那样孩子可能也同时失去了一些体验---结交新的朋友、认识新环境、学会和老师、小朋友和睦相处、品味各种各样有趣的事情。

好的幼儿园会通过有趣的活动，让孩子很自然地就对这些知识产生兴趣，并且学会这些知识，就看你怎么选择。选择幼儿园的时候，你该注意这个幼儿园是否具备以下10个条件。

1.恰当的学生和老师的比率

每个老师负责7-10个学生，每个教室不超过20 个孩子，这样能保证你的孩子得到足够的关注，老师也能有机会个别了解每个孩子。

2.每天聚在一起的谈话时间

大家聚在一起谈话，对于孩子们锻炼他们的社会交往能力是很重要的。比如，学会轮流说话、互相聆听、保持坐姿。他们也通过听故事、唱歌锻炼自己的语言能力。事实上，唱歌对孩子非常重要，随着孩子慢慢长大，能把歌词变成他的写作语言，这会激发他写作的热情。唱歌还能帮助孩子认识韵律，数拍子也可以锻炼他的数学能力，体会数学的好处。

3.丰富的语言环境

孩子必须每天都读书，教室里必须有很多可以看的书。墙上最好要有大量信息提供给孩子，包括天气情况、孩子们的活动记录等，孩子们的美术作品最好有老师标注的主题。这些都会给孩子们提供学习语言和写字的环境。

4.艺术角

这里可能只有木制的画架、粗粗笨笨的画笔和水粉、陶艺泥等材料。可能孩子们玩起“艺术”来，这里会被搞得一团糟，但是这里是个充满乐趣的地方，孩子们不需要用语言就可以表达自己的想法。加上，画画可以帮助孩子发展动手能力和对科学概念的基本理解能力，比如，看颜色混在一起会变成什么颜色，不同材质的东西会产生不同的创作作品，时间能让颜色变深、陶艺泥变硬，这些都能让孩子感受事物是怎样变化的。

5.建筑角

用积木搭建建筑物对于发展孩子的空间感有至关重要的作用，同时也能帮助孩子发展发现问题、解决问题的能力。比如孩子可以发现“两个小方块积木和一个长方体积木是一样大的”这样的基本几何学原理。男孩比女孩更喜欢建筑角，为了让女孩子也对此感兴趣，老师们会把一些女孩子的玩具屋、洋娃娃的家具也放在这个建筑角，因为过家家游戏更能吸引女孩。这样男孩和女孩同样在这个角落里发展了自己的能力。

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  和孩子一起安排每天的面对面交流时间，在这些时间，她可以拥有你所有的注意，和她在一起，你不会分心。当孩子明白她将会得到你非常专注的关心时，就很少会在这一天的其他时间里打扰你。和孩子对你持续一个小时的干扰相比，给她55钟的面对面的单独关注，会更让孩子满意。和孩子讨论什么情况下可以打断家长的谈话或事情。例如，遇到紧急情况（告诉你的孩子紧急情况都有哪些）。选择一个安静的环境和孩子单独谈话，也可以是在家庭聚会上，和孩子沟通、交流双方的需要和想法。有时候运用:角色扮演"的方法可以帮助大家理解和掌握要领，并且经常可以使孩子们感到快乐。练习说:对不起"。当孩子们正确使用:对不起"来解决问题时，及时给予他们表扬，以促进他们记住这个礼貌的交流方式。当然，也要让孩子们知道，不断重复说:对不起"也是另外一种让人厌烦的打扰他人的方式。当你正在忙着做一件事情或者与他人谈话的时候，让孩子们学会用一种他们能掌握的秘密动作或暗号来引起你的注意（而不是粗暴地打断你所做的事情或正和别人进行的谈话）。

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