有这样情况，孩子真正是有才气的，确实是个神童。这时，父母必须解决一个难题：他们应当帮助孩子在他那复杂的日常生活环境中感到自己是象大家一样的人，而不是举世无双、值得称道的非凡人物。很少有人能做到这点。

  如果你有一个非常有天赋的孩子，家里人对待他应该和对待其他兄弟没什么两样，当然不需要督促他学习，也没有理由责备他，从来也不谈论他那超群的智力和高尚品德，而且至今大家仍然这样对待他。

  但是，现实生活中总会有这样的情况。一个令人倾倒的女孩子的父母表现得则完全不同。这孩子有才能，全面发展。父母亲确信不疑，她们的女儿比她的同伴们更聪明，更漂亮，她的未来必定是极其美好的。她将成为女作家，女记者，她将去搞创作旅行，会见有趣的人们。她在一些文章里描绘了自己未来的情景，塑造了一个现代的，体态优美的，无可挑剔的姑娘的形象。对于她的家长来说，这孩子是不可多得的，真正的奇才。她应被提拔，比如说，即使在成绩不怎么好的情况下也应该允许她升入上一年级。但教师朋友却遗憾地发现她有点骄横，轻浮。因此，她不能再和同班同学友好相处。她是孤独的。一方面，这使她难过，另一方面，这也成为她自豪的理由、优越的象征。使她父母亲不满意的是，我没有在其他同学中突出她。起码，我尽量不这样做，然而要做到不去注意那双永远聚精会神的，求知欲那么强的眼睛是困难的。

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哭对婴儿来说是最平常不过的事了，可是有些父母和长辈就听不得孩子哭，孩子一哭就赶紧抱起来哄他，其实这是没有必要的。婴儿由于不能用语言来表达自己的体验和要求，只能借助于哭来表达，因此，他的哭声包含着许多原因，父母要学会区分他的哭声，正确对待孩子的哭，而并非全用抱来制止他的哭。

正常情况下，婴儿最常见的哭的原因是饥饿，吃对他来说是最重要的事了，所以，一旦感到饥饿时他会哭得很厉害，哭声响亮，而且显得很伤心。同时，他的头还会不时向两侧转动来寻找奶头。尿湿了，他也会哭，只不过这时候的哭声就不那么强烈，同时会见出现身体的躁动不安。如果婴儿哭哭停停、哼哼叽叽，眼睛不停地左顾右盼，多半出现在睡醒后想找大人。以上这些情况，只要分别对待，给孩子喂饱奶，换上干净的尿布，或者大人轻轻拍拍孩子，他的哭声就会停止或者又会接着睡觉。如果大人一听到孩子哭，就不分原因去抱他，孩子的要求没有被理解，问题没有被解决，他的哭声会更厉害。时间一久，还会让他知道哭是要求大人抱的最好方法，以后会养成他利用哭来达到自己的目的。所以，孩子一哭就去抱不是一种好的养育方法。哭对婴儿来说并非是一件坏事，父母大可不必为此而心疼孩子。哭本身可以锻炼孩子的发音器官，可以运动全身、增加肺活量，有利于他的体格发育。当然，孩子生病而哭则另当别论。

不提倡孩子一哭就去抱，并不是让父母不去抱孩子，相反，父母及长辈应该多抱抱孩子，但不应该等孩子哭了再去抱他。现在的年轻父母大多都有自己的工作，在家的时间有限，更应该多抱抱孩子，亲亲孩子，和他说说笑笑，让孩子体验到父母的爱。这样，抱孩子就起到了积极的作用。

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梦境与现实总是存在着多多少少的联系，但这并不意味每个梦境都有特殊意义。孕妇完全不用过分在乎梦中的场景，而应该正确、科学地对待做梦这件事情。尽可能保持平稳的情绪、将心态积极调整到最乐观的状态，平时的饮食注意营养物质的补充，定期接受产前检查，那么腹中胎儿的情况就应该是乐观的。

关于梦的释义，很多心理学家终其一生进行着孜孜不倦的研究，特别是佛洛伊德，他认为梦向人们展示的其实是最原始的内心世界，也就是我们的潜意识。通过记录、分析、理解自己的梦境，我们能够看到一个真实的自我，能够更加接近自己内心的真实想法。梦多数时候以图像的形式向我们展示内心的真实世界，同时还会用一些特殊的元素给予我们与身心相关的信息，比如梦中有很多种艳丽的颜色，这说明我们非常开心，比如梦的颜色比较灰暗，则说明我们有些沮丧。

至于梦的预测作用，目前心理学上还难有准确的定论。许多专家认为梦是有一定预测作用的，但究竟哪些梦是对未来的预测，哪些梦仅仅是对现实的折射，往往很难说。不过即便是预测，也是人脑根据现实依据做出的判断，孕妇不要试图用迷信的观点去加以理解。我们必须明确，梦的世界中只有我们自己，我们通过头脑的思维和想像创造出了梦境，并没有什么外部作用力的干涉。

我国古代的一些思想家认为，人做梦是有原因的。这些因素可以归结为生理因素、心理因素以及物理因素。生理因素主要是指孕妇的身体情况，心理因素主要是指孕妇的情绪、心态，物理因素主要是指孕妇周围的客观环境条件。现代心理学认为，梦的含义远远没有人们想像中那么复杂，通常意义上我们的梦境大致可以分为四类：

①人脑对于环境的意识。即受到环境中人、事、物的刺激后，人脑所产生的现实反应，表现为喜欢或者厌恶的情感。

②人对于事物本身的意识。往往是凌驾于现实之上的超现实感官，梦境相对较为离奇，梦醒后有不知所云的感觉。

③关于欲望、情感的意识。也就是我们常常说的“日有所思，夜有所梦”。人对于某项事物的欲望或者某个人的情感太过强烈，现实中的期待就可能会在梦境中反映出来。表现为自己的愿望实现或者破灭。

④感官上获得的感知。比如一个入睡觉时胸口受到压迫喘不上气，于是他梦到自己被人掐着脖子，再比如孩子尿床的时候会梦到自己在游泳等。睡觉时感官上获得的感知是最直接的一类梦境，比较容易被理解。

此外，在孕妇怀孕的过程中还有关于胎梦的说法，认为婴儿诞生或者孩子的性别都可以通过梦境给出答案。胎梦的对象也非常广泛，只要与孩子有关的人就都可能做胎梦。不过目前心理学以及妇产科都没有对胎梦给出学术上的肯定，所以准妈妈怀孕期间最好不要盲目相信梦境，还是应该以现实的产前检查为基础。同时要积极应对那些扰人心绪的噩梦，及时调整好自己的心态：

①做了让人心烦的噩梦最好找人说说。向丈夫或者有经验的母亲倾诉能够有效缓解噩梦给产妇带来的不快情绪，同时准妈妈也必须自己意识到，那只是一个梦，现实中的自己和孩子都很好，完全没有必要因为虚幻的梦境太过挂心。

②梦中的感觉很快乐，那么就将这种快乐保持下去。如果梦的感觉很愉快，准妈妈阿q-点也无妨，继续将这种快乐的感觉保持下去，对身体、对孩子都非常有帮助。

③坚决不看恐怖片和对感官刺激较强的影视作品。准妈妈怀孕期间需要的是宁静，胎儿脑部发育需要的是外界环境温柔的刺激，一旦孕妇的娱乐生活刺激性过于强烈的话，身体就会有相应的应激反应，往往在梦境中表现出来。因此孕妇一定要远离恐怖片和感官刺激较强烈的影视作品，丈夫也最好不要看动作片，以免对妻子和胎儿构成影响。

④孕妇应积极提升睡眠质量。其实人整晚会做很多梦，只是有些梦被我们记住了，有些梦并没有留下印象，而那些被我们记住的梦往往意味着个体处于浅层睡眠状态，如果这样的状态一直持续的话，则说明睡眠质量很可能有问题。因此，防止孕妇做噩梦的关键是积极提升睡眠质量，通过合理的饮食、适当的运动以及良好的情绪调节达到熟睡状态，胎儿才能茁壮成长。

⑤丈夫要重视妻子的梦境体验。心理和身体永远是密切相连的，临床研究发现，有时身体上的不适确实会在梦境中表现出来，特别是疼痛的感觉。因此，丈夫绝对不能忽视了妻子类似的梦境，一定要对她的身体进行积极有效的监护，发现异常及时就医。

小贴士

梦是客观事物通过大脑产生的意识。孕妇不要对梦的内容过于执迷，还是要立足于身体的客观情况对梦境作出科学的判断。并且坚持男女平等的生育理念，不要因为只是想生男孩儿或者生女孩儿就迷信胎梦。我们真正通过梦境得到的启示应该是身体自身的反应，时刻对身体上的感觉保持警醒，才是准妈妈义不容辞的责任。

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  1．把注意力放在对学生兴趣后面真实需要的研究上，而不要孤立地研究教材表面:兴趣"

  有位班主任带领学生:三进美术馆"就是很好的范例。第一次他带领学生参观美术馆，想进行审美教育。结果失败，学生十分钟就参观完毕；第二次他把学生带到了名画<最后的晚餐）前，讲述了犹大出卖耶稣的动人故事，激发了学生的求知兴趣；于是第三次学生再进到美术馆之后就久久不愿离去。

  :兴趣产生于需要，表现着需要"。教师的任务是不断引导学生理解自己的需要，发现自己内在的需要，发展自己的需要，这时学生就会发现有更多的事物引起自己的认识兴趣。

  2．根据教学目的，选择适合学生主体认识兴趣的客观内容，还要设置价值意识:最近发展区"，使学生的价值意识不断得到发展

  例如春游如何使不同年龄的学生发展认识兴趣？年幼的学生，根据他们以形象思维为主的特点，捕捉昆虫，收集树叶，满足他们好奇的需要；而大些的学生，则应该根据他们以逻辑思维为主的特点，引导他们调查访问，研究历史，以满足他们深入思考的需要。通过活动使他们体验到这种活动对他们的意义与价值。

  发展哪些认识兴趣呢？苏霍姆林斯基指出：:如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一"，:兴趣并不在于认识一眼就能看出的东西，而在于认识深藏的奥秘"，:兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的，权力感，。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈"。看来，脑力劳动和实践创造的需要都将激起主体的认识兴趣。

  3．根据未成熟主体的年龄特点，逐渐培养学生的长远兴趣，稳定兴趣，形成兴趣中心

  一般采说无意注意产生直接兴趣，有意注意才能产生间接兴趣。而学生都是从无意注意逐渐发展到有意注意，因此培养他们的间接兴趣必须根据未成熟主体的年龄特点逐渐展开。

  ．有些学习任务表面看起来是枯燥无味的，只有逐渐理解了它对自己的意义之后，才能产生间接兴趣。例如英语学习，大量记忆单词会让人感到枯燥无味，但是学生如果理解了，掌握一种外语对于自己今后的发展如何重要，就会产生间接兴趣。

  主体认识兴趣的发展与主体性的成熟密切相关。间接兴趣的建立，实际上只能在一个人能够理解客观事物对自己的意义之后，也就是价值意识有了发展之后。所以教师需要不断地在对学生进行价值引导的过程中，发展着学生的兴趣。

  而如果学生能在自己众多的长远兴趣、稳定兴趣中逐步形成重要的兴趣中心，必将有利于他一生围绕兴趣中心做坚持不懈的努力，最终对人类做出贡献。当然这时的兴趣中心，已经和他的信念、信仰和价值观融为一体了。

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