科学家们发现脑细胞是可以再生的，这就意味着大脑发展潜力的巨大。有研究表明，经常用脑可以延缓衰老，防止老年痴呆症，可见经常思考的重要性。思考不仅对老年人有这样的作用，对儿童的智力发展也尤为重要。儿童时期是一个人智力发展的关键时期，因为大脑皮层在幼儿时期正是形成发育阶段，这个时期对大脑的训练非常重要。积极思考是对大脑训练的很好方法。接着我们就来谈谈如何学会积极思考。

  1.充分给予大脑所需的营养

  大脑需要不断地补充营养，大脑所需的营养物质以磷和蛋白质类为主，豆类食品含有丰富的此类物质，因此经常食用豆类食品有助于对大脑营养物质的补充。有些孩子早上没有吃早餐的习惯，这是很不好的，经过一夜的时间，晚餐已经消化干净，如果不及时补充营养，大脑就会因为得不到营养而倍感疲劳，这种疲劳往往在笫二节课时出现，严重的会有休克、昏厥现象，严重影响儿童的身心健康，因此家长应该注意让孩子养成吃早餐的习惯。食物的营养补充只是一方面，大脑还需要大量的氧。

  在冬天，人们早上醒来常会感觉昏昏沉沉，越睡反而越睡不醒，这是因为冬天门窗紧闭，室内空气不流通，经过一晚的呼吸，室内氧气的含量已经降低，这时大脑因为缺氧而感到昏沉。例如，某围棋大师在比赛中经常出现大脑缺氧而影响比赛，不得不在比赛过程中吸氧以供给大脑。我们也经常看到运动员在比赛中吸氧的现象，表明大脑在活动时对氧气的需求量是很大的。因此，增加大脑的供氧量非常重要。在日常生活中，可以通过体育锻炼来提高血液的含氧量，从而提高向大脑的供氧量。经常从事体育活动，不但可以使身体强健，还可以使人聪明。我们也可以发现，学习能力好的学生，他的体育成绩往往也好，不爱活动的学生即使学习能力好也只是暂时的，因为没有好的体质作为学习的保障是无法将学习继续下去的。学校组织学生做课间操，其目的就是让大脑在得到休息的同时补充氧气。

  2.掌握正确的思考方法

  有人会说，只要我思考了就能达到锻炼大脑的目的，这话不假，但没有正确的思考方法就不能很好地锻炼大脑，甚至会对大脑产生抑制作用。如果我们对大脑进行的训练都采用一个模式，那么这种锻炼就会对大脑产生抑制作用，因而我们应该掌握正确的思考方法。

  正确的思考方法是辩证的，唯物的。所谓辩证的是指既要看到事物的表面现象，又要看到事物的本质，从根本上理解事物，透过现象看本质；辩证的还指既要看到事物的主要矛盾，又要看到事物的次要矛盾，并且要知道在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾会发生转化；辩证的还包括要用发展的眼光去看事物。例如，有一个孩子顽皮好动，上课不认真听课，学习成绩也不好，这样的孩子在人们眼中不是一个好孩子。然而如果我们深入地看就可以发现，顽皮好动实质上是一种聪明的表现，表明孩子的思维是非常活跃的。如果抓住其主要矛盾，即这个孩子的兴趣爱好，适时加以引导，就会让他发生转变，由不爱听课变得爱听课，其学习成绩也会很快提升。

  唯物的是指从客观规律出发看待事物。如上一个例子中的孩子，要想在很短的时间内转变他就是违反客观规律，因为孩子在短时间内是很难转变的，并且在转变的过程中还会出现反复，他们的转变是渐变式的，有条件的，不可能某一天早晨醒来就变成了:好孩子"。

  作为家长，要把思考问题的方法教给孩子，使孩子能从实际出发思考问题，能从多种角度思考问题。

  3.通过智力游戏培养孩子积极思考的习惯

  智力游戏是培养孩子积极思考习惯的很好的方式。比如一些数学游戏，在游戏中融入了数学的基本概念、运算技巧等，孩子可以在游戏的过程中巩固学到的知识，还能从中学到书本上学不到的知识，并且增加了学习的兴趣。又如拼图游戏，可以加强孩子的空间思维能力，也能使孩子从拼图游戏中掌握事物联系的规律。让孩子从智力游戏中体会思考的乐趣，从中感到思考过后成功的喜悦，会使孩子对学习更感兴趣。这时，我们应该注意智力游戏的难易问题，要针对孩子不同时期的智力发育特点来选择游戏。例如，让一个三岁的小孩来做运算技巧方面的数学游戏是不恰当的。智力游戏的难易程度应掌握在既不能让孩子轻易得到答案，又不是思考后还摸不着边际的程度，这同我们去果园摘果子，太容易摘的果子摘起来没兴趣，高处摘不着的果子又不想去摘一样。

  有研究表明，经常做智力游戏的孩子的智商明显高于其他孩子。当孩子养成了积极思考的习惯后，就总会怀着为什么的心理去看事物，他们的求知欲非常强，无形中为学习增加了动力。

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  正如前面所说，buddy为孩子们提供了接触大自然的机会，让孩子们体验插秧、割稻的乐趣。割稻的时候，让孩子们拿着镰刀，教他们割稻的方法。

  这时老师一定会同孩子们这样仔细说明：:用镰刀对准稻根上五寸的地方割稻，直接拉上一刀就好了。但是，如果把镰刀对着人的话，小朋友们知道会发生什么吗？那样子的话会流很多血，必须要去医院治疗哦。"

  在我看来，指导孩子了解刀具的使用方法和危险性，与孩子:生活能力"的培养密切相关。

  因此，在家中，家长不要因为危险就禁止孩子接触水果刀、菜刀和剪刀之类的东西。如果孩子觉得好奇就告诉他／她：:这是需要小心使用的工具。"好好教孩子正确的使用方法，不要伤到自己。

  最近，不少孩子上了小学都没试过用小刀削木头，拿菜刀切东西。但是，偶尔经历一下小伤小痛，让孩子们知道:使用不当一不留神就会造成危险"，这一点十分重要。平日里家长光告诉孩了:刀具很危险"，不让孩子用，孩子不知道刀具的使用方法，以后出j-意外受伤就后悔莫及了。

  自我表现也是如此，不懂恰如其分的自我表现，所以才会造成失败或麻烦。尤其是吵架时不知轻重，一不小心可能会伤到别人。

  但是，人都是从失败中成长起来的。伤到别人看到对方受苦，自己悔不当初。有过这样的经验，孩子就会摆脱自我中心的状态，从对方的立场考虑问题，学会抑制自我。

  正因如此，在幼儿期最好不要过分抑制孩子自己的感情。孩子们有过许多相互接触的经验后，就知道怎么与人交朋友了。

  常有人说，现在的孩子是自我中心，听不进去别人的话，缺乏同伴意识，无法与人心灵沟通。出现这种现象可能是因为孩子们缺少交流对话的机会。．

  如果能与身边的老师、朋友和家长们增进交流沟通，孩子们就能更好更快地适应幼儿园、学校的集体生活，学会建立良好的人际关系了吧。

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  孩子要取得成功，就要做个有主见的人，遇事敢决断，能言敢为，不做:鹦鹉人"。孩子能对客观事物有正确地认识，判断，才能遇事有主见。

  让孩子做个有主见的人，就是要取悦自己，做真实的自己，任何事都要顺从内心的意愿，独立思考，用不亏待自己的方式行事。总是为别人而活，不考虑自己，就会慢慢丢失自己。

  孩子习惯于:听爸爸的，听妈妈的"，把他们的决定当成最安全，可靠的决定。如果爸爸也习惯于帮孩子做决定，孩子习惯了顺从，依赖，也就渐渐丧失了主见。

  孩子真的:听话’并非好事，一个有主见的孩子，父母会少操很多心，孩子也能独立，自立地成长。一个连主见都没有的人，只会把命运交给他人主宰。

  建议一：给孩子做主的机会

  爸爸要放手，给孩子做主的机会。孩子能够。自己的事情自己办"，就会渐渐学会做主。主见要从日常的吃，穿、住、行中慢慢培养。

  爸爸要明白，并非孩子不会做主，只是没有机会。孩子的主见就要在日常生活中磨炼，爸爸要给孩子吃，穿，住、行各方面做主的权利。只要是与孩子有关的事情，爸爸都可以让他做主。如果一味替孩子包办，只会让孩子没有主见。

  建议二：教会孩子说:不"

  会说:不-字是有主见的开始，:不"是对:我"的尊重。一个遇事有主见的孩子，应从学说:不"开始。

  生活中，爸爸常会碰到孩子对自己说:不"，但是太多粗心的爸爸，忽略了孩子的心意，总是强行推行自己的意志。孩子渐渐在强制中，丧失了说:不"的能力。培养孩子的主见，就要教会孩子说:不"，让孩子有自己的意愿，并去努力追随意愿，做个遵从自我的人。

  建议三：少用:听话"，:乖"来夸奖孩子

  爸爸想说孩子:听话"、:乖"时，要忍一忍，换个词吧。长期用这类词夸孩子，会让孩子误认为，只有做个听话，乖巧的孩子才是对的。

  传统习惯中，父母看到孩子的好的表现时，喜欢说:你真听话"、:你真乖"之类的话。孩子听久了，就会处处想做个顺从、听话、乖巧的孩子。其实，这些话就是在否定孩子有主见。孩子会误认为有主见是不:听话"的表现。

  爸爸想夸孩子，其实还有很字词可以用。转换一种表达方式，就能让孩子既知道爸爸在表扬自己，又不会误认为:听话"是好的标准。爸爸批评孩子时，也不要常使用:不听话"，:不乖"之类的词语。换个词换来了孩子的主见，这样很值得。

  建议四：给孩子绝对的信赖，让孩子自信

  孩子做出决定时，爸爸要说:你做吧，我绝对相信你"。有时候，即使孩子做错了决定，爸爸也要给予支持、信赖，让他敢于做决定。

  爸爸会发现，自已给孩子信赖，能够帮孩子改正错误。孩子没有主见，很多时候是缺少了倌赖，没有门信。爸爸的任务是：鼓励孩子，让他对自己有信心。:我绝对相信你"这句话，爸爸要经常对孩子说。

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  孩子在很小的时候，是没有能力进行换位思考的，家长可以从让他们注意他人的情绪变化开始，逐步地培养。

  当孩子满1岁时，自我意识渐渐明晰，开始能够意识到他人的情绪变化。比如看见有人开怀大笑时，他可能也会一起笑；看到有人伤心痛苦，他可能也会闷闷不乐。对于这个时期的孩子，家长可以多提供一些人物表情，可以是来自电视上的人物，也可以是卡片或书本上的，引导孩子进行观察。这种:察言观色"可谓是一种基础能力，只有会:察言观色"，才可能理解他人的情绪和感受。

  孩子长到18个月时，不但能感知他人的情绪变化，还能做出适当的反应，比如看见小伙伴摔倒受伤，他可能会跑过去抱对方，或者把自己的玩具送给对方玩。如果你的孩子在这个时候不具备这个能力，那么你就要适当地引导，可以对孩子说：:看，小弟弟摔倒了，你去抱抱他，他就不疼了。"或者说：:小妹妹摔哭了，把你的玩具给她玩一会儿，她就好了。"孩子在日常生活中磕磕碰碰的会有各种感受，当孩子有新的感受时，家长可以让孩子说出自己的感受，然后尝试着推及他人，让孩子想象他人遇到这种情况，会有什么样的感受和想法。比如，自己磕着了很疼，然后让他想到他把别的小朋友推倒了，别的小朋友磕到地上也会很疼。

  当孩子处于2～4岁的年龄段时，家长应结合实际情景，引导孩子根据人们的表情与行为判断其内心感受。比如看见爸爸下班后的表情，就能判断出爸爸很累，然后给爸爸捶捶背或端杯水，这样就可以减轻爸爸的疲劳。

  孩子长到五六岁后，其知识经验和生活体验更为丰富，对事物的认识也更为深刻。这个时期，家长应该引导孩子学会倾听他人的感受，并根据他人的需求来做出行动。比如看见有的孩子摔倒了，可以对自己的孩子说：:你过去看看，问问小弟弟摔疼了吗，用不用你扶他起来。"这正是在引导孩子关心、体谅他人的感受。

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